孩子的學(xué)習是進(jìn)入惡性循環(huán)還是良性循環(huán)，家長(cháng)能夠在其中起到作用。
孩子的學(xué)習不用管，我覺(jué)得有兩個(gè)前提。一個(gè)是孩子的悟性好、基礎好，即使不用管，孩子只要心情愉快了，也能學(xué)好。另外一個(gè)是父母無(wú)法控制自己的情緒和態(tài)度，“管”對孩子形成了干擾，打擊孩子學(xué)習的信心和興趣，管還不如不管好。王金戰老師在女兒初中時(shí)的“管”就是如此，他的輔導讓女兒幾乎崩潰。參考：接納孩子學(xué)習的現狀。
對于一般的孩子而言，還是需要適當的管，有時(shí)需要父母適當的輔導，這有時(shí)是勝負手，決定了孩子的學(xué)習是進(jìn)入良性循環(huán)還是惡性循環(huán)。
其實(shí)，很多父母都是注重輔導孩子的（人民群眾還是有智慧的），但是為什么出了問(wèn)題，不是不應該輔導，而是管理、輔導孩子的態(tài)度出了問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)打擊、批評孩子，至少經(jīng)常著(zhù)急、發(fā)火，其實(shí)這是在一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食孩子的興趣和自信心，所以，孩子最后不讓家長(cháng)看作業(yè)，不讓家長(cháng)參與學(xué)習，不歡迎輔導、檢查。
學(xué)習了我的博文之后，可能很多媽媽已經(jīng)改變了自己的態(tài)度，能夠較好地控制自己的情緒，親子關(guān)系已經(jīng)有所改善，此時(shí)可以回到原點(diǎn)，來(lái)輔導孩子。
為什么需要輔導，主要是現在的學(xué)習要求超前，強度和難度都較大。單靠孩子自己的能力，有時(shí)無(wú)法搞定。比如，一年級就要求作文的水平高，數學(xué)應用題也比較難，這些適合于早期教育做得好的孩子。至于英語(yǔ)，好像是給一直上英語(yǔ)輔導班的孩子準備的。
如果孩子學(xué)習遇到了困難，自己無(wú)法解決，作業(yè)就會(huì )做得困難，測驗成績(jì)不好，被老師批評，經(jīng)常受挫，無(wú)形中需要改錯、懲罰的作業(yè)也多，增加了作業(yè)量，興趣、信心受到打擊，不愛(ài)上這一門(mén)課，進(jìn)一步聽(tīng)課效果不好,作業(yè)不愛(ài)做.....有惡性循環(huán)的趨勢。
所以，此時(shí)需要家長(cháng)的幫助，使孩子突破關(guān)鍵點(diǎn)，走向良性循環(huán)。
比如作文，通過(guò)輔導，孩子作文寫(xiě)得好一些，受到老師的表?yè)P，更加有興趣，所以下次就有動(dòng)力好好寫(xiě)，也會(huì )注意提高這方面的能力，這樣每一次作文作業(yè)都是孩子提高的機會(huì )。逐漸就走向良性循環(huán)。 參考一年級作文輔導的那些事兒。
數學(xué)應用題也是如此，有些孩子應用題理解有問(wèn)題，其實(shí)是能力不足，此時(shí)可以通過(guò)輔導、啟發(fā)來(lái)做一些有針對性的題目，使孩子的能力較快得到提高，這樣孩子作業(yè)輕松，上課聽(tīng)得輕松，老師不是批評而是表?yè)P，體驗到進(jìn)步和成功，興趣和信心增加，作業(yè)和測驗需要改錯的也少，作業(yè)完成的也快，玩的時(shí)間增多，上課吸收得也好，逐步走上良性循環(huán)。
學(xué)習英語(yǔ)也是如此。開(kāi)始我女兒在背單詞的環(huán)節上遇到了困難，我幫她掌握了自然拼讀法，從此單詞記憶不再困難，課堂聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)不斷提高，不斷對她形成激勵，走向良性循環(huán)，就不用管了。
對一般孩子來(lái)說(shuō)，提高孩子學(xué)習成績(jì)的秘訣就是幫助孩子，或者直接輔導提高，或者傳授方法，使孩子取得進(jìn)步，體驗成功，再及時(shí)地、實(shí)事求是地去鼓勵和肯定，形成良性循環(huán)。自信是建立在成功體驗的基礎之上的，進(jìn)步和成就感又是興趣做好的老師。這樣，孩子的學(xué)習就可能逐漸進(jìn)入良性循環(huán)了。
不過(guò)，這可能是一兩年甚至幾年的過(guò)程。
靜待花開(kāi)，您能做到嗎？
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