今天下午，我們觀(guān)看了一節廣東一所學(xué)校小學(xué)二年級的語(yǔ)文課，看后我對自己上午的看法有了一些改變。小學(xué)搞課改，同樣行得通。下午的這節課不是很好的例子嗎？學(xué)生在課堂上積極參與，目標明確，書(shū)寫(xiě)水平很高，分組展示豐富多樣。期間，老師們也進(jìn)行了發(fā)言?？吹贸?，初中部的老師看小學(xué)課堂，有自己的見(jiàn)解，小學(xué)部老師看初中課堂，也有自己的看法。因為每個(gè)人站的位置不同。但可喜的是，下午的討論氛圍很融洽。這種討論，正是老師們思維火花碰撞的時(shí)候，也是靈感最超前的時(shí)候。無(wú)論是從哪個(gè)年級開(kāi)始搞課改，學(xué)生的行為習慣不能不培養。很多老師講到了要傳授知識，更要注重能力的培養，我想補充的一點(diǎn)就是，學(xué)生的行為習慣也是要培養的。任何一種知識的接受和能力的培養都是以良好的習慣為前提的。所以，我認為，習慣不可忽視。
至于下午老師們講的最多的是怎樣預習。我有自己的看法。剛來(lái)到雙語(yǔ)，接手的是四年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應和對學(xué)生的了解之后，從下學(xué)期開(kāi)始，我的語(yǔ)文教學(xué)從預習這個(gè)方面就逐步有了自己的方法。早在去年，我就把自己的預習方法寫(xiě)在了博客上。經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間訓練，到了六年級，所有的學(xué)生都養成了預習的良好習慣。只要布置預習，根本不用老師講，就連學(xué)習最差的學(xué)生都知道怎么做，并且預習的也不錯。學(xué)生的預習習慣培養起來(lái)了。但是，這其中也有很多的弊端，最明顯的就是學(xué)生預習很到位，但課堂上的展示和交流卻只是流于形式，這也是很多老師講到的現實(shí)存在的問(wèn)題，舍不得那點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)現在想想，展示交流比課前預習更重要。我們該重視起來(lái)。今后的課堂上，要充分讓學(xué)生展示交流，培養他們的語(yǔ)言表達能力，也是對所學(xué)知識的復習反饋。另外，現在反思我的預習，我認為，不同的年齡階段，應該有不同的預習內容、預習方法和預習目標，要符合學(xué)生認知發(fā)展的規律。同樣，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習的能力也不同，有層次性。所以，預習要面向全體時(shí)，還要有層次性。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(cháng)和發(fā)展。
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