| 王壽斌 從目前的實(shí)踐看，高職院校能否與企業(yè)或科研院所等其他社會(huì )力量緊密合作，實(shí)現共同發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。學(xué)校如果沒(méi)有高水平的科研隊伍和適用性較強、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)潛力大的科研成果，無(wú)法實(shí)現校企“雙贏(yíng)”，學(xué)校在“合作”中就沒(méi)有地位、沒(méi)有主動(dòng)權，也就無(wú)法進(jìn)行深層次的校企合作。 然而，由于我國高職發(fā)展的特殊歷史原因，長(cháng)期以來(lái)，高職教育雖是我國高等教育中的重要組成部分，但很多高職院校尚未認清自身的角色定位，仍舊滿(mǎn)足于上好課、教好書(shū)、育好人，一味強調提高學(xué)生的技術(shù)能力，增強學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力，而忽視了高校還要承擔發(fā)展科學(xué)技術(shù)的任務(wù)，忽視了科研對教學(xué)的反哺作用，從而導致科研成為制約高職教育長(cháng)足、健康發(fā)展的瓶頸。為此，我們迫切需要構建一套與高職院校實(shí)際相符的科研體系，在制度層面上為高職院校的科研工作提供保障，以科研增強高職院校的特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高，以科研提升師資隊伍的整體水平，最終形成辦學(xué)的良性循環(huán)。 與重點(diǎn)大學(xué)和研究型高校、科研院所相比，高職院?？蒲泄ぷ鞯娜鮿菸覀冇心抗捕?，究其原因，不外乎三個(gè)方面。一是科研激勵制度的導向乏力。重教輕研的教師工作業(yè)績(jì)考核體系束縛了教師科研的積極性，大部分老師“研”的主要目的只是為了應付職稱(chēng)評定、教學(xué)評定等，是為了“科研”而科研，造成高職院校學(xué)術(shù)氛圍的淡薄，科研成果的實(shí)用性和理論性較差。二是科研隊伍實(shí)力不足。高職院校教師隊伍的科研素質(zhì)普遍不高，科研骨干較少，無(wú)法形成科研團隊。三是學(xué)術(shù)氛圍不濃。由于我國大多數高職院校是由原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)?；蛑袑?zhuān)改制、合并升格而成，或由普通高校的成教院、成人高校轉制，以往教學(xué)中不重視或根本沒(méi)有科研的習慣根深蒂固。 要讓高職科研走上正軌，成為其特色辦學(xué)的重要增長(cháng)極，必須要有完善、配套的制度保障。 一要建立多級科研經(jīng)費投入機制。高職院校的科研雖無(wú)法與本科院校匹敵，但我們要立足長(cháng)遠，提高高職科研對促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的認識，在經(jīng)費投入上建立制度保障，尤其是政府財政，要站在引領(lǐng)和促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展的高度，建立高效的科研項目經(jīng)費撥付機制。對有市場(chǎng)推廣價(jià)值和社會(huì )公益價(jià)值的課題給予積極支持，對已經(jīng)形成的科研成果的“孵化”給予全力資助，對高職院?？蒲畜w系的架構給予政策性扶持。 二要建立科研激勵機制?？茖W(xué)的激勵政策有利于調動(dòng)教師的科研積極性，要盡快建立科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理制度，使一些已具備由教學(xué)成果轉化為科研成果的科研項目得到有效實(shí)施。不僅要建立教師學(xué)術(shù)休假制度，更要對取得重大科研成果的個(gè)人或團隊給予獎勵，并作為優(yōu)先晉職、晉級的重要依據之一。學(xué)校要為熱心科研的教師營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，優(yōu)先向科研骨干提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì )議、在校內外做學(xué)術(shù)報告、參加各種專(zhuān)業(yè)培訓、學(xué)歷教育等機會(huì )，支持其學(xué)術(shù)成長(cháng)。 三要完善團隊建設機制。事實(shí)證明，科研離不開(kāi)團隊，教師獨自進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，如果缺乏團隊的支持和必要的財力、智力方面的支撐，最終將難以為繼，或淺嘗輒止。為杜絕少數人孤軍作戰、大部分人袖手旁觀(guān)現象的發(fā)生，學(xué)校應對現有的科研資源進(jìn)行有效整合，組建專(zhuān)職科研隊伍，有計劃地對科研能力較差的教師或系部給予幫助，在提高教師群體科研水平的同時(shí)，全力營(yíng)造積極向上的科研氛圍。 四要建立教學(xué)科研滲透機制。高職院校是高等教育的重要組成部分，但其辦學(xué)定位又與其他科研型本科院校有本質(zhì)區別。高職院校需要重視科研，但又必須堅持科研為教學(xué)服務(wù)，為人才培養服務(wù)這個(gè)宗旨。盲目倡導建設“科研型高職”只會(huì )本末倒置，最終喪失高職院校的專(zhuān)業(yè)特色。高職科研應立足其辦學(xué)定位，立足其人才培養特點(diǎn)，從實(shí)用性出發(fā)，加強科研的可操作性，解決好科研與教學(xué)的矛盾，找準教學(xué)與科研的結合點(diǎn)，積極發(fā)揮其“反哺”教學(xué)的作用，讓科研貫穿學(xué)校育人的全過(guò)程，成為教學(xué)的有效載體，讓更多的教師在教學(xué)的同時(shí)就能夠從事科研活動(dòng)，通過(guò)加大教學(xué)改革的力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養水平。 五要建立有效的監督機制。目前，高等學(xué)校中科研經(jīng)費自?shī)首詷?lè )的現象比較普遍，如何走出重申報輕研究、虎頭蛇尾的科研誤區，杜絕科研經(jīng)費被惡意套取，是我們迫切需要研究的課題。高職院校在科研項目的審批上不能求大求多，而應求精求實(shí)，要在科研可行性和實(shí)用性上做出較為準確的判斷，實(shí)行嚴格的立項和開(kāi)題制度。在研究過(guò)程中強化中期管理，在過(guò)程監控中實(shí)行不合格課題撤銷(xiāo)制度，在經(jīng)費的報批上從嚴把關(guān)，確保教師能有充足的精力完成所承擔的課題任務(wù)，確保各個(gè)立項課題能夠保質(zhì)保量地完成。 | 
