| 班 主 任 工 作 是 學(xué) 校 教 育 的 重 要 組 成 部 分 。 班 主 任 工 作 的 好 壞 直 接 影 響 學(xué) 校 的 “ 三 風(fēng) ” 建 設 ， 影 響 教 育 質(zhì) 量 的 提 高 。 班 主 任 工 作 是 一 項 長(cháng) 期 細 致 的 教 育 工 作 ， 不 僅 有 其 自 身 的 規 律 ， 也 有 許 多 方 法 和 技 巧 。 掌 握 和 運 用 這 些 方 法 與 技 巧 ， 會(huì ) 使 班 主 任 工 作 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 本 文 根 據 自 己 多 年 來(lái) 教 育 工 作 的 實(shí) 踐 ， 談 談 對 做 好 班 主 任 工 作 的 一 些 認 識 。 班 主 任 工 作 的 主 要 對 象 是 學(xué) 生 。 要 做 好 學(xué) 生 的 思 想 教 育 工 作 ， 溝 通 師 生 關(guān) 系 是 關(guān) 鍵 。 要 使 師 生 關(guān) 系 融 洽 ， 與 學(xué) 生 談 話(huà) 是 一 項 不 可 缺 少 的 內 容 。 談 話(huà) 是 一 門(mén) 藝 術(shù) ， 只 有 掌 握 這 一 門(mén) 藝 術(shù) 并 且 在 實(shí) 踐 中 靈 活 應 用 ， 做 到 動(dòng) 之 以 情 、 曉 之 以 理 ， 讓 學(xué) 生 在 寬 松 愉 快 的 氣 氛 中 接 受 教 育 ， 才 能 達 到 交 流 思 想 、 交 流 感 情 、 教 育 和 轉 變 學(xué) 生 思 想 的 目 的 。 在 一 個(gè) 班 級 中 有 幾 十 名 學(xué) 生 ， 同 每 一 個(gè) 學(xué) 生 都 談 話(huà) 是 很 難 做 得 到 的 ， 時(shí) 間 上 也 是 不 容 許 的 。 因 此 ， 先 把 學(xué) 生 分 為 優(yōu) 等 生 、 中 等 生 和 后 進(jìn) 生 ， 然 后 根 據 各 類(lèi) 學(xué) 生 的 特 點(diǎn) ， 選 擇 典 型 的 學(xué) 生 談 話(huà) ， 以 點(diǎn) 帶 面 ， 對 不 同 的 學(xué) 生 采 取 不 同 的 談 話(huà) 方 法 ， 使 談 話(huà) 針 對 性 強 ， 才 能 收 到 預 期 的 效 果 。 1.1 與 優(yōu) 等 生 談 話(huà) ， 注 重 穩 定 和 提 高 優(yōu) 等 率 一 個(gè) 班 級 中 ， 優(yōu) 等 生 約 占 20％ 左 右 。 許 多 老 師 錯 誤 地 認 為 ， 優(yōu) 等 生 各 方 面 表 現 較 好 ， 同 他 們 談 話(huà) 沒(méi) 有 必 要 ， 浪 費 時(shí) 間 。 其 實(shí) ， 優(yōu) 秀 生 在 班 級 中 是 一 面 旗 幟 ， 影 響 力 是 很 大 的 。 因 此 ， 經(jīng) 常 與 優(yōu) 秀 生 談 話(huà) ， 穩 定 優(yōu) 秀 生 情 緒 ， 擴 大 優(yōu) 秀 生 面 ， 樹(shù) 立 正 氣 ， 對 做 好 班 級 工 作 是 非 常 非 常 重 要 的 ， 也 是 對 優(yōu) 秀 生 的 幫 助 和 愛(ài) 護 ， 讓 他 們 進(jìn) 步 更 快 。 優(yōu) 秀 生 的 特 點(diǎn) 是 比 較 自 信 ， 也 比 較 自 負 ， 往 往 看 不 到 自 身 的 缺 點(diǎn) 。 同 他 們 談 話(huà) ， 可 以 采 用 提 醒 的 方 式 ， 在 充 分 肯 定 他 們 的 成 績(jì) 的 基 礎 上 ， 使 用 一 些 暗 示 的 言 辭 ， 含 蓄 的 語(yǔ) 言 ， 旁 敲 側 擊 的 辦 法 ， 在 和 風(fēng) 細 雨 的 交 談 中 ， 讓 他 們 懂 得 自 己 的 不 足 ， 正 確 評 價(jià) 自 己 ， 正 確 地 對 待 自 身 的 缺 點(diǎn) ， 揚 長(cháng) 避 短 ， 向 更 高 的 目 標 奮 進(jìn) ， 確 保 優(yōu) 秀 生 全 面 發(fā) 展 。 1.2 同 中 等 生 談 話(huà) ， 注 重 鼓 勵 他 們 樹(shù) 立 更 高 的 目 標 中 等 生 在 班 級 中 占 絕 大 多 數 ， 比 例 最 大 ， 大 約 有 70％ 的 學(xué) 生 。 他 們 都 認 為 ， “ 比 上 不 足 ， 比 下 有 余 ” ， 沒(méi) 有 拼 搏 精 神 ， 也 沒(méi) 有 前 進(jìn) 的 動(dòng) 力 ， 對 什 么 都 抱 無(wú) 所 謂 的 態(tài) 度 ， 反 正 表 揚 不 沾 邊 ， 批 評 也 沒(méi) 有 份 。 對 這 部 分 學(xué) 生 ， 應 該 先 穩 定 他 們 的 情 緒 ， 千 方 百 計 地 把 他 們 發(fā) 展 成 為 優(yōu) 秀 生 ， 擴 大 優(yōu) 秀 生 隊 伍 ， 防 止 他 們 掉 隊 ， 滑 入 后 進(jìn) 生 行 列 ， 這 是 同 他 們 談 話(huà) 的 目 的 。 對 中 等 生 ， 應 以 表 揚 為 主 ， 真 正 觸 動(dòng) 他 們 的 心 靈 ， 說(shuō) 明 他 們 在 各 方 面 都 很 有 潛 力 ， 只 要 有 好 的 學(xué) 習 方 法 ， 有 刻 苦 鉆 研 的 精 神 ， 有 堅 強 的 毅 力 ， 一 定 會(huì ) 取 得 更 好 的 成 績(jì) ， 鼓 勵 他 們 樹(shù) 立 更 高 的 目 標 。 同 時(shí) ， 在 談 話(huà) 時(shí) 也 說(shuō) 清 楚 ， 逆 水 行 舟 ， 不 進(jìn) 則 退 ， 永 遠 站 在 中 間 是 不 可 能 的 ， 學(xué) 習 也 一 樣 ， 不 進(jìn) 步 就 會(huì ) 落 后 。 1.3 與 后 進(jìn) 生 談 話(huà) ， 做 好 后 進(jìn) 生 的 轉 化 工 作 后 進(jìn) 生 在 班 級 中 占 比 重 不 大 ， 僅 有 10％ 左 右 ， 但 是 他 們 的 能 量 卻 很 大 ， 一 個(gè) 班 有 兩 三 個(gè) 紀 律 差 的 學(xué) 生 ， 可 以 使 全 班 不 得 安 寧 。 也 有 一 部 分 后 進(jìn) 生 在 班 級 中 抬 不 起 頭 ， 情 緒 低 落 ， 意 志 消 沉 ， 少 言 少 語(yǔ) ， 認 為 自 己 天 生 愚 笨 ， 看 不 到 自 己 的 前 途 ， 也 看 不 到 希 望 。 班 主 任 的 工 作 是 為 了 轉 變 學(xué) 生 思 想 ， 特 別 是 轉 變 后 進(jìn) 生 的 思 想 。 同 后 進(jìn) 生 談 話(huà) ， 要 區 分 兩 種 情 況 ， 對 那 些 搗 亂 的 學(xué) 生 ， 不 僅 要 嚴 肅 批 評 他 們 的 搗 亂 行 為 ， 讓 他 們 認 識 到 搗 亂 行 為 的 危 害 性 ， 而 且 要 找 出 他 們 的 閃 光 點(diǎn) ， 說(shuō) 明 浪 子 回 頭 金 不 換 ， 只 要 改 正 缺 點(diǎn) 就 是 好 學(xué) 生 ， 就 有 希 望 。 對 那 些認 為 自 己 生 來(lái) 就 笨 ， 自 卑 感 很 強 的 學(xué) 生 ， 要 想 方 設 法 證 明 他 們 并 不 是 天 生 愚 笨 ， 鼓 勵 他 們 正 視 自 我 ， 抬 頭 走 路 ， 每 一 個(gè) 人 都 有 自 己 的 長(cháng) 處 ， 決 不 能 把 他 們 說(shuō) 得 一 無(wú) 是 處 。 通 過(guò) 談 話(huà) ， 切 實(shí) 做 好 后 進(jìn) 生 的 轉 化 工 作 。 二、處 理 矛 盾 的 技 巧 師 生 在 共 同 的 教 育 生 活 中 ， 難 免 出 現 這 種 那 樣 的 矛 盾 ， 如 教 師 與 學(xué) 生 的 矛 盾 ， 班 主 任 與 科 任 教 師 的 矛 盾 ， 班 主 任 與 學(xué) 校 領(lǐng) 導 之 間 的 矛 盾 等 。 正 確 對 待 和 處 理 這 些 矛 盾 ， 必 須 講 究 方 法 和 技 巧 。 2.1 班 主 任 與 學(xué) 生 矛 盾 的 處 理 在 處 理 班 主 任 與 學(xué) 生 的 矛 盾 時(shí) 須 注 意 三 點(diǎn) ： 2.1.1 遇 事 要 冷 靜 。 當 班 主 任 與 學(xué) 生 發(fā) 生 矛 盾 時(shí) ， 特 別 是 雙 方 矛 盾 較 為 激 烈 ， 情 緒 激 動(dòng) 時(shí) ， 班 主 任 應 該 引 開(kāi) 話(huà) 題 ， 轉 移 目 標 ， 或 要 求 學(xué) 生 做 別 的 事 情 ， 或 班 主 任 借 故 離 開(kāi) ， 暫 時(shí) 回 避 ， 留 給 學(xué) 生 也 留 給 自 己 一 個(gè) 分 析 思 考 的 時(shí) 間 和 空 間 。 待 找 到 解 決 問(wèn) 題 的 途 徑 后 ， 再 在 適 當 的 時(shí) 間 和 場(chǎng) 合 下 ， 對 學(xué) 生 耐 心 說(shuō) 服 教 育 。 如 果 是 班 主 任 的 過(guò) 錯 ， 班 主 任 應 勇 于 自 我 批 評 。 盡 可 能 地 避 免 正 面 沖 突 ， 特 別 是 班 主 任 在 氣 頭 上 漫 罵 學(xué) 生 ， 不 僅 學(xué) 生 難 以 接 受 ， 更 使 自 己 在 學(xué) 生 面 前 威 風(fēng) 掃 地 ， 是 班 主 任 無(wú) 能 的 表 現 。 2.1.2 對 待 學(xué) 生 要 寬 容 ， 班 主 任 是 學(xué) 生 的 長(cháng) 輩 ， 是 師 長(cháng) ， 要 懂 得 青 少 年 情 緒 波 動(dòng) 大 ， 自 我 控 制 和 自 我 約 束 能 力 較 差 。 因 此 ， 對 待 學(xué) 生 要 多 加 關(guān) 心 和 體 諒 ， 充 滿(mǎn) 愛(ài) 心 ， 把 學(xué) 生 當 成 自 己 的 孩 子 ， 盡 量 寬 容 不 苛 刻 ， 對 每 一 個(gè) 學(xué) 生 做 到 一 視 同 仁 ， 辦 事 公 正 ， 既 不 偏 愛(ài) 也 不 護 短 。 表 揚 學(xué) 生 要 大 張 旗 鼓 ， 讓 學(xué) 生 精 神 上 得 到 滿(mǎn) 足 ， 弘 揚 正 氣 ； 批 評 學(xué) 生 點(diǎn) 到 為 止 。 即 使 學(xué) 生 傷 害 了 自 己 的 自 尊 心 ， 也 不 必 耿 耿 于 懷 ， 更 不 能 打 擊 報 復 。 當 學(xué) 生 認 識 錯 誤 ， 要 求 寬 松 處 理 時(shí) ， 應 給 予 學(xué) 生 改 正 錯 誤 的 機 會(huì ) ， 只 要 不 是 原 則 問(wèn) 題 ， 對 學(xué) 生 都 應 該 寬 容 對 待 。 實(shí) 踐 證 明 ， 教 師 寬 待 學(xué) 生 ， 是 學(xué) 生 進(jìn) 步 的 開(kāi) 端 ， 因 為 教 育 成 功 的 秘 訣 是 愛(ài) ， 只 有 愛(ài) 心 ， 才 會(huì ) 有 對 學(xué) 生 的 同 情 心 ， 有 了 同 情 心 ， 才 會(huì ) 寬 容 學(xué) 生 。 2.1.3 處 理 矛 盾 要 適 度 。 對 于 犯 錯 誤 的 學(xué) 生 ， 要 嚴 肅 批 評 教 育 ， 決 不 能 放 任 自 流 。 但 是 這 種 批 評 教 育 ， 必 須 把 握 分 寸 ， 并 且 適 度 。 要 本 著(zhù) 愛(ài) 護 學(xué) 生 ， 而 不 是 整 學(xué) 生 ， 傷 害 學(xué) 生 的 原 則 。 不 要 想 班 主 任 一 定 要 贏(yíng) ， 不 要 殺 雞 儆 猴 ， 要 對 事 不 對 人 。 而 且 要 言 詞 得 當 ， 充 分 考 慮 學(xué) 生 的 心 理 承 受 力 ， 切 忌 對 學(xué) 生 冷 嘲 熱 諷 ， 進(jìn) 行 人 身 攻 擊 。 只 有 注 意 以 上 幾 點(diǎn) ， 我 們 在 處 理 班 主 任 與 學(xué) 生 的 矛 盾 時(shí) ， 才 能 做 到 合 情 合 理 ， 入 木 三 分 ， 收 到 預 期 的 效 果 。 2.2 班 主 任 與 科 任 教 師 之 間 的 矛 盾 處 理 班 主 任 與 科 任 教 師 之 間 的 矛 盾 主 要 表 現 在 科 任 教 師 不 配 合 班 主 任 工 作 ， 只 教 書(shū) 不 育 人 ， 或 者 教 書(shū) 不 認 真 ， 影 響 本 班 成 績(jì) ； 班 主 任 擠 占 科 任 教 師 的 時(shí) 間 ， 或 不 尊 重 科 任 教 師 ， 在 學(xué) 生 面 前 說(shuō) 一 些 有 損 科 任 教 師 的 話(huà) 。 一 個(gè) 班 級 是 一 個(gè) 有 機 整 體 ， 只 有 班 主 任 和 科 任 教 師 形 成 合 力 ， 團 結 協(xié) 作 ， 齊 抓 共 管 ， 才 能 把 班 級 搞 好 。 而 處 理 好 班 主 任 與 科 任 教 師 的 矛 盾 是 前 提 。 作 為 班 主 任 ， 必 須 掌 握 帶 班 藝 術(shù) ， 主 動(dòng) 與 科 任 教 師 交 流 ， 把 每 一 個(gè) 學(xué) 生 的 情 況 向 科 任 教 師 匯 報 ， 爭 取 科 任 教 師 的 合 作 ； 對 教 學(xué) 不 負 責 任 的 科 任 教 師 ， 班 主 任 應 同 他 們 談 心 ， 一 般 情 況 下 先 不 要 向 校 領(lǐng) 導 匯 報 ， 能 在 班 級 解 決 的 ， 不 要 把 矛 盾 上 交 ， 以 免 把 矛 盾 擴 大 化 ， 公 開(kāi) 化 ， 加 大 矛 盾 解 決 的 難 度 。 只 有 個(gè) 別 不 聽(tīng) 勸 說(shuō) 、 堅 持 錯 誤 的 ， 才 有 必 要 請 校 領(lǐng) 導 做 工 作 。 班 主 任 切 忌 擠 占 科 任 教 師 的 時(shí) 間 ， 開(kāi) 展 活 動(dòng) 不 得 不 占 用 時(shí) ， 應 向 學(xué) 校 領(lǐng) 導 報 告 ， 并 征 得 科 任 教 師 同 意 后 ， 才 能 占 用 。 班 級 開(kāi) 展 的 活 動(dòng) 應 盡 量 請 科 任 教 師 參 加 ， 這 也 是 與 他 們 溝 通 的 有 效 途 徑 。 同 時(shí) ， 班 主 任 不 僅 自 己 尊 重 科 任 教 師 ， 而 且 要 教 育 全 班 學(xué) 生 尊 敬 科 任 教 師 。 只 有 這 樣 ， 才 能 團 結 一 心 ， 共 同 把 班 級 工 作 搞 好 。 2.3 班 主 任 與 學(xué) 校 領(lǐng) 導 之 間 的 矛 盾 處 理 有 時(shí) 學(xué) 校 領(lǐng) 導 辦 事 不 公 ， 不 能 對 每 個(gè) 班 級 一 碗 水 端 平 ， 是 班 主 任 與 校 領(lǐng) 導 產(chǎn) 生 矛 盾 的 一 個(gè) 原 因 ； 校 領(lǐng) 導 作 風(fēng) 官 僚 ， 不 深 入 實(shí) 際 ， 亂 批 評 ， 也 是 引 發(fā) 矛 盾 的 另 一 個(gè) 原 因 ； 班 主 任 貫 徹 學(xué) 校 規 章 制 度 打 折 扣 ， 責 任 心 不 強 ， 班 級 管 理 不 力 ， 是 產(chǎn) 生 矛 盾 的 原 因 ； 班 主 任 知 情 不 報 ， 隱 瞞 班 級 中 一 些 較 為 嚴 重 的 問(wèn) 題 ， 造 成 不 良 后 果 ， 是 校 領(lǐng) 導 與 班 主 任 較 為 嚴 重 的 矛 盾 。 班 主 任 是 班 級 工 作 的 管 理 者 ， 是 學(xué) 校 各 項 規 章 制 度 的 實(shí) 施 者 ， 必 須 同 學(xué) 校 領(lǐng) 導 保 持 密 切 的 聯(lián) 系 ， 經(jīng) 常 向 學(xué) 校 領(lǐng) 導 匯 報 工 作 ， 爭 取 學(xué) 校 領(lǐng) 導 的 支 持 ， 特 別 是 班 級 中 發(fā) 生 較 為 嚴 重 的 問(wèn) 題 時(shí) ， 決 不 能 怕 受 批 評 而 隱 瞞 不 報 ， 而 應 該 及 時(shí) 向 校 領(lǐng) 導 匯 報 ， 使 問(wèn) 題 得 到 妥 善 解 決 ， 避 免 或 減 少 不 必 要 損 失 。 另 外 ， 班 主 任 在 班 級 工 作 中 遭 受 不 公 正 待 遇 ， 無(wú) 端 受 到 批 評 的 時(shí) 候 ， 也 不 要 沖 動(dòng) ， 俗 話(huà) 說(shuō) “ 忍 一 時(shí) 心 平 氣 和 ， 退 一 步 海 闊 天 高 ” ， 要 顧 全 大 局 ， 不 要 斤 斤 計 較 ， 要 教 育 學(xué) 生 保 持 冷 靜 ， 適 當 時(shí) 機 再 向 領(lǐng) 導 說(shuō) 明 清 楚 ， 相 信 真 的 假 不 了 ， 假 的 終 被 揭 穿 。 除 此 之 外 ， 班 主 任 一 定 要 努 力 工 作 ， 圍 繞 學(xué) 校 中 心 工 作 ， 依 據 學(xué) 校 規 定 ， 切 實(shí) 把 班 級 工 作 搞 好 ， 創(chuàng ) 建 文 明 班 級 ， 這 是 解 決 班 主 任 與 學(xué) 校 領(lǐng) 導 之 間 矛 盾 的 根 本 途 徑 。 3 批 評 的 藝 術(shù) 金 無(wú) 足 赤 ， 人 無(wú) 完 人 ， 生 龍 活 虎 的 青 少 年 學(xué) 生 有 錯 誤 有 缺 點(diǎn) 總 是 難 免 的 。 因 此 ， 批 評 學(xué) 生 是 班 主 任 的 工 作 之 一 ， 但 是 操 作 不 當 的 批 評 常 會(huì ) 使 原 本 和 諧 的 師 生 關(guān) 系 變 得 緊 張 起 來(lái) ， 所 以 作 為 班 主 任 必 須 掌 握 批 評 的 藝 術(shù) ， 才 能 讓 學(xué) 生 正 確 對 待 自 己 的 缺 點(diǎn) 和 錯 誤 ， 達 到 轉 變 學(xué) 生 思 想 的 目 的 。 須 公 開(kāi) 批 評 的 才 公 開(kāi) 批 評 ， 但 必 須 做 好 善 后 工 作 。 有 的 學(xué) 生 存 在 的 缺 點(diǎn) 帶 有 一 定 的 普 遍 性 ， 有 的 學(xué) 生 犯 了 錯 誤 ， 影 響 面 比 較 大 ， 并 且 在 學(xué) 生 中 造 成 了 不 良 后 果 。 對 這 種 情 況 ， 可 公 開(kāi) 批 評 ， 指 出 錯 誤 的 危 害 性 ， 要 求 其 盡 快 改 正 。 被 批 評 的 學(xué) 生 ， 面 子 上 肯 定 不 好 受 ， 甚 至 會(huì ) 想 不 通 。 對 此 ， 班 主 任 必 須 及 時(shí) 地 找 這 些 學(xué) 生 談 話(huà) ， 讓 受 批 評 的 學(xué) 生 談 一 談 自 己 的 想 法 ， 談 一 談 今 后 改 正 錯 誤 的 打 算 。 要 盡 量 做 到 耐 心 說(shuō) 服 教 育 ， 治 病 救 人 ， 讓 學(xué) 生 真 正 體 會(huì ) 到 老 師 對 他 的 批 評 是 為 了 教 育 全 班 同 學(xué) ， 也 是 為 了 教 育 他 本 人 。 對 個(gè) 別 認 識 不 正 確 的 同 學(xué) ， 班 主 任 要 密 切 注 意 學(xué) 生 的 動(dòng) 向 ， 預 防 不 測 之 風(fēng) 云 ， 以 免 事 故 發(fā) 生 。 因 此 ， 公 開(kāi) 批 評 一定 要 慎 重 ， 盡 可 能 少 用 。 批 評 要 尊 重 學(xué) 生 人 格 。 對 于 平 時(shí) 表 現 不 太 好 ， 經(jīng) 常 犯 小 毛 病 ， 遲 到 、 早 退 、 曠 課 較 嚴 重 的 學(xué) 生 ， 要 進(jìn) 行 嚴 肅 的 批 評 。 在 批 評 時(shí) 不 要 把 他 們 說(shuō) 得 一 無(wú) 是 處 ， 要 尊 重 學(xué) 生 的 人 格 。 批 評 是 善 意 的 批 評 ， 對 事 不 對 人 ， 切 忌 冷 嘲 熱 諷 ， 挖 苦 學(xué) 生 ， 不 要 把 這 樣 的 學(xué) 生 橫 比 ， 而 要 引 導 他 們 自 己 與 自 己 對 比 ， 現 在 與 過(guò) 去 對 比 ， 肯 定 他 們 某 些 方 面 的 進(jìn) 步 ， 挖 掘 他 們 的 “ 閃 光 點(diǎn) ” ， 從 而 幫 助 他 們 樹(shù) 立 上 進(jìn) 心 ， 達 到 促 其 進(jìn) 步 的 目 的 。 對 學(xué) 生 嚴 格 要 求 ， 做 學(xué) 生 的 好 朋 友 。 班 主 任 不 管 在 課 堂 上 或 在 正 式 場(chǎng) 合 ， 對 學(xué) 生 一 定 要 嚴 格 要 求 ， “ 嚴 師 出 高 徒 ” ， 使 學(xué) 生 養 成 對 學(xué) 習 對 工 作 嚴 肅 認 真 的 態(tài) 度 ， 遵 紀 守 法 的 良 好 習 慣 。 對 那 些 做 事 不 認 真 ， 放 松 對 自 己 要 求 的 學(xué) 生 要 批 評 指 正 ， 決 不 可 聽(tīng) 之 任 之 。 但 是 在 課 余 時(shí) 間 ， 師 生 之 間 不 僅 是 師 生 關(guān) 系 ， 還 應 該 是 朋 友 關(guān) 系 。 作 為 朋 友 ， 就 應 該 積 極 參 加 學(xué) 生 的 活 動(dòng) ， 與 學(xué) 生 隨 和 相 處 ， 平 等 對 待 ， 無(wú) 所 不 談 。 老 師 不 要 擺 架 子 ， 認 為 自 己 高 高 在 上 ， 而 應 該 把 自 己 當 成 學(xué) 生 中 普 通 的 一 員 ， 自 覺(jué) 進(jìn) 入 角 色 ， 用 自 己 幽 默 風(fēng) 趣 的 言 辭 ， 淵 博 的 知 識 ， 贏(yíng) 得 學(xué) 生 的 信 服 與 尊 敬 ， 讓 學(xué) 生 感 到 班 主 任 是 一 個(gè) 有 著(zhù) 豐 富 情 感 的 好 老 師 好 朋 友 ， 既 是 慈 父 又 是 嚴 母 。 總 而 言 之 ， 教 育 的 本 質(zhì) 是 一 種 愛(ài) ， 誰(shuí) 能 把 批 評 變 成 愛(ài) 的 雨 露 、 愛(ài) 的 陽(yáng) 光 ， 誰(shuí) 也 就 掌 握 了 批 評 的 藝 術(shù) ， 而 掌 握 了 批 評 的 藝 術(shù) ， 將 給 班 主 任 工 作 帶 來(lái) 事 半 功 倍 的 效 果 。 |
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