如何構建初中歷史高效課堂
高效課堂是今年我校發(fā)展的一個(gè)重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。我認為一節可以稱(chēng)得上高效的課，必須達到：
在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。換句話(huà)說(shuō)就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒(méi)有教完內容，教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無(wú)效學(xué)習。
歷史學(xué)科內容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，那么在有限的課堂四十五分鐘的時(shí)間內，到底如何有效地實(shí)現歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。
一、要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。
因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。
在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無(wú)效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學(xué)法指導到位。確保上課不打無(wú)準備之仗。
將集體備課落到實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課要有機的結合。特別是課前備課，一般是每人每周備一節課，或者兩人備一節，所以在初備過(guò)程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，學(xué)生該背的內容你也要會(huì )背誦；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習了解。上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)調整；課后更要備“課后課”， 發(fā)現問(wèn)題，就要想一下：為什么會(huì )產(chǎn)生這些問(wèn)題?有沒(méi)有必然的規律，是自己的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題，分析一下，記下來(lái)，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來(lái)集中總結。這樣通過(guò)課堂反思與課堂教學(xué)的有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。
這種備課方法，我覺(jué)得它的針對性和實(shí)用性很強。事實(shí)上有很多老師已經(jīng)在這么做了。我們一般都要教幾個(gè)班級，同一節課要講幾遍，你會(huì )發(fā)現這幾個(gè)班級你講得并不會(huì )完全一樣的，兩三遍后基本這個(gè)課是最精華的，在別的班發(fā)現的問(wèn)題在這個(gè)班幾乎都及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。特別是我們將備課這一日常教學(xué)工作通過(guò)準備、實(shí)踐、再加上反思解決就上升到了教學(xué)研究的高度，順便也實(shí)現了教研與備課、上課的有效統一。
二、要創(chuàng )造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習的引導者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。教與學(xué)的過(guò)程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。一個(gè)小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過(guò)了沒(méi)多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復，他始終依賴(lài)于你，……但如果你在他第一次要喝水的時(shí)候就教會(huì )他怎樣自己去取水喝，他便學(xué)會(huì )了取水這一技能，也就不會(huì )依賴(lài)于你了。因此，教師應該思考的問(wèn)題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現式的學(xué)習方法。
怎么引導學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。所以從自己所教年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據教材內容、特點(diǎn)、知識結構，編寫(xiě)各具特色的導學(xué)案還是比較實(shí)用的。編導學(xué)案要注意：
講授新課，必須注重基礎知識的掌握。
復習課，必須注重知識的整體、系統性及運用能力。
導學(xué)案的使用，使學(xué)生對課文有了由面到線(xiàn)到點(diǎn)的認識。在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，為了地讓學(xué)生對課文有一個(gè)總體印象，最好運用提綱式，讓學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)解決，這種形式看似簡(jiǎn)單，但都是考試的考點(diǎn)，必須準確無(wú)誤地掌握。讓學(xué)生利用導學(xué)案自主學(xué)習。（15分鐘左右）學(xué)生在自己整理知識點(diǎn)時(shí)，往往丟掉一二個(gè)，或先后錯位，針對這種情況，在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，學(xué)生容易“丟”“錯”的地方變成“填空”，讓學(xué)生填寫(xiě)，達到強化記憶，反復記憶的效果。學(xué)生在書(shū)上找到并劃出知識點(diǎn)時(shí)就有一個(gè)大概的印象。對一部分好學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當于復習一遍。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，都能積極參與，認真閱讀教材，分析課文，尋找答案，并深入的思索和探討問(wèn)題?！具@里有一點(diǎn)要強調一下：學(xué)生總說(shuō)對課文、書(shū)本不熟，沒(méi)時(shí)間看書(shū)，我們也試了一下，每堂課預鈴與正式上課鈴之間大約有2-3分鐘，如果利用上，也是很好的時(shí)間段，讓課代表領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀課文，至少能讀一大段，組織好的話(huà)，都能讀上近三分之二，時(shí)間長(cháng)了，課文多多少少也熟悉多了】然后鞏固記憶（5分鐘），現在學(xué)生的時(shí)間實(shí)際上非常緊張。課下看歷史的時(shí)間非常少，只能向45分鐘要成績(jì)。而且，不讓學(xué)生記憶也是不行的。歷史知識點(diǎn)繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時(shí)，而且記憶效果也不理想，所以要進(jìn)行提煉記憶。沒(méi)有識記基礎的思維，就象空中樓閣。所以，這5分鐘是不能舍棄的。俗話(huà)說(shuō)“好腦袋不如爛筆頭”， 對已經(jīng)明確的答案要及時(shí)進(jìn)行鞏固，在鞏固的基礎上進(jìn)行反饋。對于開(kāi)卷考試來(lái)說(shuō)，僅掌握基礎知識是不夠的，必須上升到理解運用的層次。就是說(shuō)，不僅要知道是什么，還要知道為什么？怎么用？這一部分應該是整節課的精華，就需要教師幫助解決。例如有些問(wèn)題的政治性、專(zhuān)業(yè)性、理論性太強，該講就要講，打造高效課堂并不避諱講，講得合時(shí)、合適，講的過(guò)程中要啟發(fā)引導學(xué)生。對教學(xué)內容而言其重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，教師要精講點(diǎn)撥，講清講透；特別是當學(xué)生的學(xué)習基礎普遍較差的情況下，我們教師則應放低起點(diǎn)，怎么講學(xué)生也不懂的問(wèn)題干脆就不講，否則不僅沒(méi)有教學(xué)效果，反而給學(xué)生的自信心造成更大的壓抑。我們必須正視學(xué)生的基礎-----這一教學(xué)的最基本的前提條件。（15分鐘）最后鞏固練習（10分鐘左右）設計一些練習題，附在導學(xué)案的后面，當堂檢測、查看教學(xué)效果，在了解學(xué)生學(xué)習狀況的同時(shí)，也知道自己的教學(xué)缺陷，及時(shí)補充和修正。練習分為兩部分：一是基礎知識運用。這是要求全部學(xué)生都掌握的最基礎的知識。二是強化訓練，將與本課內容有關(guān)的基礎題進(jìn)行篩選后得出。要針對本節課復習重點(diǎn)，以求達到即時(shí)鞏固的目的。要注意梯度，要循序漸進(jìn)。 練習題要根據學(xué)生的學(xué)情精心設計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學(xué)生易錯點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養學(xué)生的雙基?？傊?，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。
對于試題中的共性問(wèn)題要認真全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。
目前對復習課來(lái)說(shuō)采用學(xué)案導學(xué)精講精練的復習模式效果還是較好的，而對于新授課來(lái)說(shuō)則應注重基礎、注重規范、注重技能?？傊?，復習課要體現考點(diǎn)考綱，體現知識主脈，體現規律方法，體現能力的培養，新授課的教學(xué)則應體現基礎技能、體現規范與反饋、體現以學(xué)生為主體。
三、借鑒別人的東西，是最快的途徑。
應該堅持聽(tīng)校內外其他教師的公開(kāi)課或常規課，同學(xué)年的教師互相聽(tīng)課。各級學(xué)科帶頭人、備課組長(cháng)課堂要隨時(shí)開(kāi)放。要充分利用博客和網(wǎng)絡(luò )這個(gè)研討平臺加強教師之間的交流和合作，利用博客發(fā)表教學(xué)設計、論文、反思、教學(xué)方法，開(kāi)闊自己的教學(xué)思維，學(xué)習多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，搞好教學(xué)課堂的實(shí)效。
四、加強課堂上的管理
①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。排除學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的干擾因素。
因為糟糕的紀律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果，總聽(tīng)到很多老師說(shuō)：“現在的學(xué)生越來(lái)越難管”，“越來(lái)越難教”， 迫使教師總是在課堂上說(shuō)：“不要講話(huà)”‘“要注意聽(tīng)講”等。有時(shí)我們老師講課就跟唱催眠曲一樣，下午上課經(jīng)常睡著(zhù)一片。因此如果學(xué)生有溜號、睡覺(jué)等現象，要及時(shí)糾正。其實(shí)想要控制學(xué)生也很簡(jiǎn)單，將他們的注意力引導到學(xué)習上去。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時(shí)一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。比如講試卷的時(shí)候，念完題目后可以問(wèn)：“這道題該選什么??？”讓大家就一起回答。象這種情況讓學(xué)生跟著(zhù)喊一喊，有助于他們集中注意力，也有助于加強對題目正確答案的印象。如果總是悶著(zhù)頭聽(tīng)，就很容易走神。不能讓他們埋著(zhù)頭聽(tīng)課。要讓學(xué)生的眼睛看著(zhù)黑板、看著(zhù)老師，耳朵注意聽(tīng)，手要在書(shū)上做記號、口要大聲朗讀、記憶。就像打麻將。麻將是我國國粹，也是利用“五到”的典型。首先，眼到，所謂“看著(zhù)手里的，盯著(zhù)鍋里的”，兩只眼睛肯定不閑著(zhù)；手到，洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡，樣樣都要動(dòng)手，有的人連摸牌都不用眼睛看，只用拇指在上面一摸，就知道什么牌了，這也是一種本事；口到，打麻將就圖個(gè)熱鬧，一邊打一邊埋怨手氣差、侃侃家常自然是免不了的，尤其是逢年過(guò)節親戚朋友見(jiàn)面，有什么事情就都在牌桌子上就說(shuō)了，玩麻將反而成了一種形式；有人開(kāi)口就有人聽(tīng)，耳到自然不在話(huà)下。最后，心到，打牌自然要算牌，什么是生張什么是熟張那是一定要計算清楚的，不然自己聽(tīng)了牌胡不了，還光給人家點(diǎn)炮就損失慘重了。有了這“五到”，你看有幾個(gè)人打麻將不專(zhuān)心致志的？不僅專(zhuān)心致志，而且精力旺盛，越打越精神，熬個(gè)通宵都不成問(wèn)題。人感到精神勞累，往往不是由于工作時(shí)間長(cháng)，而是由于想的事情太多、精力分散所致，真正跟打麻將一樣集中精力做某一件事情，很難感到勞累。這就是“五到”的神奇效果，雖然用打麻將來(lái)跟聽(tīng)課做對比有些不倫不類(lèi)，但它們的原理是相通的：其實(shí)就是把你的全身感官都調動(dòng)起來(lái)，投入到某一件事情中去。這樣，才能真正的提高學(xué)習效率。所以我們要想要成績(jì)，你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)習。為了達到這個(gè)目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。
②千方百計要讓成績(jì)差的同學(xué)考出好成績(jì)，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。其實(shí)所謂的補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學(xué)習過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，拖拉等，針對以上情況，分別要施之有效的措施，例如在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業(yè)堂堂清，我們要嚴格監督，不能讓他們有拖拉的機會(huì )：例如學(xué)生的課堂練習必須檢查或者抽查，發(fā)現完成情況不好的、交白卷的都要給予處罰。這種處罰既不能傷害他們的積極性，還要讓他們挺難受，挺累的，讓他們感到還不如寫(xiě)題了，下回就不想再受這種折磨了，當然，如果我們做不過(guò)來(lái)還可以請班主任配合，但是千萬(wàn)不要打和罵，別跟他們對著(zhù)干，要講法和藝術(shù)。其次他們的分數低，往往是在知識、技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢，或者是理解不透，或者是應用不熟練。想提高成績(jì)還是讓他們回歸課本，課本是法寶，讓他們抓住書(shū)本框架，背熟目錄和小標題。因為背熟目錄才能建立知識點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，為知識的遷移和運用奠定基礎。課本上的基礎知識是學(xué)好本學(xué)科的先決條件，絕對沒(méi)有什么捷經(jīng)可走，這些東西記不好，就學(xué)不好歷史。再難的題目也無(wú)非是基礎東西的綜合或變式。
③眼看千遍，不如手過(guò)一遍。
必須讓學(xué)生記筆記，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我們所說(shuō)的筆記一般分為三種：即課文中劃符號，課文旁寫(xiě)評或注，還有課堂筆記。學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，需用紅筆或彩色筆在課本上勾畫(huà)各種符號。學(xué)會(huì )在課本上作符號寫(xiě)批注，既可以使學(xué)生聽(tīng)講時(shí)思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，突出要點(diǎn)，把書(shū)由“厚”變“薄”；還有利于今后復習，翻開(kāi)課本，重點(diǎn)難點(diǎn)和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的回憶，增強了學(xué)習效果。
可是很多學(xué)生也讀了這么多年的書(shū)，還是不知道該怎么做筆記。我們經(jīng)常發(fā)現有很多同學(xué)，筆記記得非常認真，還拿一個(gè)非常好看的本子記，你翻開(kāi)他們的筆記本，有時(shí)比我們老師的講義還規范。但他們的成績(jì)卻不見(jiàn)得好。原因很簡(jiǎn)單，課堂上認真聽(tīng)課才是核心，筆記只是輔助手段。筆記應該記得比較簡(jiǎn)略，自己能看懂就行了，一邊聽(tīng)講一邊埋頭記筆記，老師講的東西全記在紙上，腦子里卻是一片空白，這樣本末倒置，學(xué)習效率怎么可能提高呢？所以記筆記應該只記重點(diǎn)要點(diǎn)，要爭取在心里把它弄明白，老師一邊講，要一邊動(dòng)腦筋想想為什么。如果是我們老師要求記的，最好給學(xué)生時(shí)間。這里我說(shuō)一下：我個(gè)人認為筆記還是抄錄在書(shū)里比較好，方便和課本知識緊密聯(lián)系。這樣在考試中方便查找和分析，與基本知識點(diǎn)相對應更準確，進(jìn)而不失分。
五、無(wú)論怎樣高效，最直接的檢驗結果還是體現在試卷上。要答出一份滿(mǎn)意試卷，培養答題技巧非常重要，讓學(xué)生掌握各類(lèi)題型的特點(diǎn)和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問(wèn)題的能力，狠抓審題能力的培養、答題技巧與規范性訓練。
選擇題重在正確率，選擇題在考查歷史基礎知識方面具有很大的優(yōu)勢，覆蓋面廣，能比較全面地考查學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力，所占分值比重大。從近年的試卷看，選擇題的難度值低，避免這部分的失分將有助于提高整體成績(jì)。解題時(shí)，須要求學(xué)生讀懂題意，抓住題干和題中的關(guān)鍵字。其后，運用正確的方法解題，如運用直選法、排除法、比較法、分析法進(jìn)行選擇極為有效。
材料解析題重在方法，解答材料解析題要遵循幾個(gè)步驟：先看設問(wèn)，再根據設問(wèn)有針對性地讀懂讀通材料，提取材料的有效信息，最后按設問(wèn)要求結合教材分析解答問(wèn)題。解題時(shí)，讀懂發(fā)問(wèn)很重要，比如“根據材料”，就說(shuō)明答案基本上在材料中可以直接找到；“根據材料和所學(xué)知識” 則要求先找出材料與教材的契合點(diǎn)，然后依托已知材料知識和借助課本知識進(jìn)行解題，答案基本在書(shū)上。此外，還應要求學(xué)生注意看分答題，堅持問(wèn)什么答什么，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確，不必像問(wèn)答題一樣展開(kāi)回答。
列舉題重在仔細，答案要準確、完整。適當運用目錄、大事年表或歸納的資料。
這里還要注意應努力避免“兩不”問(wèn)題
所謂的“兩不”，就是學(xué)生尤其是好學(xué)生易犯的錯誤：“會(huì )而不對，對而不全”。
有的學(xué)生基礎都不錯，拿到一道題目并非束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周、推理不嚴，或書(shū)寫(xiě)不準確，最后答案是不完整的甚至是錯誤的，這叫“會(huì )而不對”；有的學(xué)生解題思路大致正確，但丟三落四，不把話(huà)寫(xiě)完整，這叫“對而不全”。例如寫(xiě)錯別字、不寫(xiě)單位名稱(chēng)等丟分現象。因此，會(huì )而不對，令人惋惜，對而不全，得分不高. 我們培養高分的好學(xué)生，更要培養好考生。每個(gè)人都希望自己的腦子能夠快起來(lái)，說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是做題的速度能夠快起來(lái)。但這種心理造成的結果往往適得其反：因為一味的想做得快一些，結果慌里慌張，前面的題還沒(méi)有思考清楚就去看下一道，做得越快錯得越多，不會(huì )做的題目還是不會(huì )做，連原本會(huì )做的也做錯了。古語(yǔ)有云“欲速則不達”，就是這個(gè)道理。所以快腦不等于著(zhù)急，要想快，首先要“慢”。細節決定成敗，學(xué)習“由不會(huì )到學(xué)會(huì )”是一個(gè)過(guò)程，再由“學(xué)會(huì )到做對”又是一個(gè)過(guò)程。后一個(gè)過(guò)程的完成需要付出更為細致艱辛的勞動(dòng)，考試的成敗就看這些細節，要想把看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題完成得完美，關(guān)鍵不是考試時(shí)的仔細、認真，而是要求學(xué)生平時(shí)對自己存在問(wèn)題的較真，對平時(shí)練習中的失誤，要小題大做，不僅要分析失誤的原因，還要讓他們將這些失誤記錄在錯題本上，找出切實(shí)可行的解決方法，并再三反思，保證下次不再出錯，不能讓他們用“粗心”二字一帶而過(guò)。書(shū)寫(xiě)要規范，答案要準確精煉，要努力做到“會(huì )又對、對又全、全又美”，這也正是我們孜孜以求的!只有這樣，才能保證好學(xué)生在考試中“會(huì )而對”。
六、養成復習錯題和典型例題的習慣（這種方法最好在好學(xué)生中提倡）
錯題是學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，我們常說(shuō)要貫徹“三個(gè)本”的概念：就是課本、筆記本和錯題本。其中筆記本和課本用來(lái)理清知識的思路，可以合在一起，錯題本用來(lái)理清解題思路的。因此我們應該提倡學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中，用一個(gè)錯題本來(lái)整理錯題。每次考前要把自己以前的錯題拿出來(lái)再認真的看一遍，理清解題思路。中考中的題目基本都是新出的，但是它的絕大部分題型不可能是新的，大多數知識點(diǎn)也是練習過(guò)的基礎知識，只要我們復習好了錯題和典型例題，大部分題目都可以不用花什么時(shí)間去思考就知道怎么做了，節約大量的時(shí)間來(lái)檢查。整理錯題，是對所學(xué)知識的一次總結，在總結中前進(jìn)，沒(méi)有總結，只能停滯不前。整理出有價(jià)值的錯題好題，總結出學(xué)習經(jīng)驗，達到舉一反三的效果。
高效課堂是在我們教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中才能形成，它沒(méi)有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實(shí)踐者，新做法的嘗試者，因為機遇永遠屬于有準備的人。
最后我再特別說(shuō)一下初三的復習，怎么做效果更好一點(diǎn)。
初三歷史復習課教學(xué)應該有規劃、系統地進(jìn)行，復習課的質(zhì)量必須全面提高。既要注重歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學(xué)生能力的訓練。但不論歷史中考怎么考，萬(wàn)變不離其宗的是日常教學(xué)要有思想、靈魂，復習指導要有方法、策略。
第一階段，全面、系統復習，注重基礎知識的落實(shí)。
鑒于初一、初二師資力量缺乏，學(xué)生所學(xué)歷史知識甚少，在這個(gè)復習階段更要依據課本逐冊、逐課、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課，重點(diǎn)內容一節課仍上一課書(shū)，必要時(shí)當堂消化落實(shí)，非重點(diǎn)內容則上到哪里就停在哪里，下節課再接著(zhù)上。上課要最大限度地提高課堂效率，要盯住學(xué)生，隨時(shí)檢查學(xué)生書(shū)上劃書(shū)記筆記和課后練習及知識的鞏固情況。也可以讓班主任配合，決不能讓學(xué)生落下，或學(xué)夾生了。
第二階段，主題（單元）歸類(lèi)復習，注重主干知識和重點(diǎn)知識的落實(shí)。
這一階段的復習，一方面進(jìn)行綜合復習，突出重點(diǎn)知識。既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面；另一方面要進(jìn)行強化訓練，要么以單元為單位定期自出試卷，通過(guò)練題、講題，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行消化和鞏固。要么將重點(diǎn)知識具體化，分主題（單元）讓學(xué)生熟讀、記憶，逐人、逐題落實(shí)；理清線(xiàn)索，讓同學(xué)結合學(xué)校自編資料跟著(zhù)一起復習一遍，主要是已考過(guò)、經(jīng)?？?、以后可能會(huì )考的基礎、重點(diǎn)知識，書(shū)本由“厚”變“薄”，知識躍然腦海中。這時(shí)期采用上當教學(xué)法挺有用的。在教學(xué)中不要怕學(xué)生錯，不要處處不放心，老是抱著(zhù)、扶著(zhù)學(xué)生走。要給學(xué)生思維沖擊，在出試題時(shí)有意設計點(diǎn)小陷阱，誘發(fā)出學(xué)生易犯的錯誤，不要在練習前去指導、提示或暗示，而是在練習后的講評環(huán)節中讓學(xué)生去分析和認識各種錯誤的原因。讓學(xué)生的錯誤暴露在光天化日之下。實(shí)際上就能顯露了學(xué)生學(xué)習中的缺陷，再通過(guò)講評糾正，學(xué)生掌握的知識就更扎實(shí)了。
第三階段，關(guān)注焦點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)和重大周年紀念，小專(zhuān)題、針對性復習。
為了把教材學(xué)活、用活，還需要打破體系，比較對照，縱橫聯(lián)系，進(jìn)行一些小專(zhuān)題的復習。同時(shí)，歷史是為現實(shí)服務(wù)的，學(xué)習歷史的最終目的是為了解決現實(shí)現世問(wèn)題。近年中考試題均涉及時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。
在整個(gè)復習過(guò)程中，要以教材為根本，以學(xué)生為主體，狠抓知識的落實(shí)是關(guān)鍵。強調朗讀的重要性，要全面系統地指導學(xué)生讀書(shū)，做到“五看五抓五性”，即看目錄、看標題、看正文、看圖表、看材料；抓基礎、抓線(xiàn)索、抓主干、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)；啟發(fā)性、互動(dòng)性、整體性、針對性、計劃性。知識不可不記，也不能全部叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì )貫通，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)歷史，必須要“死”去“活”來(lái)。有些知識點(diǎn)，只能“死”記?？荚嚂r(shí)，才能更快更好地把記往的知識靈活運用，這就是所謂的“死”去“活”來(lái)。“翻餅烙餅”。學(xué)習猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，總得兩三遍才能完成。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們在今后的中考中取得好成績(jì)。
以上只是我的一點(diǎn)想法和做法，有很多老師做的要比我好多了，希望你們把你們的更好的做法貢獻出來(lái)，讓我們更好地借鑒，也讓我們全區的歷史成績(jì)全線(xiàn)飄紅，各方面都皆大歡喜。
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