四年級數學(xué)上冊期末試卷分析.1
一、試題分析
在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷緊扣新課程理念，從基礎知識、計算、繪圖、應用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。體現出《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想；試題密切聯(lián)系生活實(shí)際，大大增加靈活性，我認為試題由50%都是拓展題型，與平時(shí)的練習差距非常大。學(xué)生要是知道真實(shí)成績(jì)，會(huì )失去他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。當然這樣的試題為我今后的教學(xué)工作起到了導向作用，更好地促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、卷面成績(jì)情況分析
1、知識技能部分的填空和選擇涵蓋了大數的認識、兩位數乘法、兩位數除法、以及圖形這幾個(gè)單元的知識，全面考察了學(xué)生對本冊教材中基礎知識的掌握情況，填空和選擇題目都出得相當靈活，平時(shí)的練習和這次的試題差距比較大，好多題目都是和課時(shí)特訓里帶※號的題目相似，這部分是班級學(xué)生特別欠缺的。而這樣的一個(gè)知識點(diǎn)是需要通過(guò)3—5次的反復練習才能鞏固的，鞏固得不夠。填空題和選擇題正確率很低的，積、商的變化規律嚴重不足，發(fā)現填空的第6題和第7題都普遍出錯誤。學(xué)生對題目換個(gè)說(shuō)法或者換種題型，學(xué)生就不懂得變通。
2、計算分為2部分，口算和筆算，沒(méi)人全對，口算全對的8人，筆算沒(méi)有人全對，正確率相當低，計算時(shí)不仔細是失分的主要原因。
3、操作部分還比較好，基本能按照要求作圖，錯誤最多的就是操作中的④，6個(gè)出錯，原因都是作了另外一條底邊的高。
4、綜合運用中的填空部分，其中1、2、7平時(shí)曾經(jīng)做過(guò)練習，其他的從未出現過(guò)，做的非常不理想。解決問(wèn)題部分共有6題，其中的1、5題是練習過(guò)，其余都是未成練習過(guò)的題。所以做得也是非常不理想。
總之，考得非常不理想，龐大的題量是一個(gè)方面，另一個(gè)方面也看出了學(xué)生學(xué)得知識不能靈活應用。
三、卷面成績(jì)統計
四（1）班共有14人參加考試，平均分61分，合格人數9人，合格率僅為64.3%，優(yōu)秀率為0.
四、和自己出的試卷比較
首先題量上有著(zhù)極大的差距，自己出的只有A3紙大小，而統一的有3個(gè)A4紙大小。其次從題目的靈活度，天差地別，自己的比較接近平時(shí)的練習類(lèi)型，而統一的遠離了這些類(lèi)型，平時(shí)做的課時(shí)特訓對統一完全沒(méi)有用。最后統一的試卷更加注重實(shí)際問(wèn)題的解決。
五、學(xué)生失分原因分析。
1、做題馬虎、有認真。計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是因為沌計算錯誤。
2、讀題不認真
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣?？荚囍械脑S多題目卻是和平時(shí)剛好相反翻過(guò)來(lái)，按說(shuō)這樣的題目雖然沒(méi)有練過(guò)，學(xué)生也應該會(huì )做，可是學(xué)生的出錯率過(guò)到了95%以上，這說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有行成良好的學(xué)習習慣。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養。在用這兩個(gè)知識點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，卻有60%的學(xué)生出錯了，這說(shuō)明了學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力較差，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
六、對當前數學(xué)教學(xué)的思考與建議
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮備課的作用。備好課是上好課的前提。不能進(jìn)行集體備課，如何彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，是個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
5、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
（二）加強學(xué)習習慣和策略的培養。 新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。 如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
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