學(xué)生文言文基礎差是一個(gè)普通現象，這跟小學(xué)初中不重視文言積累有重大關(guān)系。
記得我們小時(shí)候學(xué)文言文，語(yǔ)文老師都是一字一句講解，字字落實(shí)，在不斷地學(xué)習中自然而然地積累了一定量的文言實(shí)詞和常見(jiàn)虛詞的用法，有了這些量的積累，閱讀文言文就方便多了。
現在為了避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，老師對文言文不再細講，只讓學(xué)生懂大意；學(xué)生習慣了快節奏的畫(huà)面閃回，不再靜下心來(lái)讀文言文，文言文也就越來(lái)越讀不懂。
要讀懂文言文，一定要先積累，我總是跟學(xué)生說(shuō)：文言文相當于半門(mén)外語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有單詞量就無(wú)法閱讀英文。
如何積累呢？從淺顯的文言故事，通俗的古詩(shī)和熟悉的成語(yǔ)故事入手，調動(dòng)孩子的興趣，在具體情境中感知和記憶。另外也可以通過(guò)介紹中國文字造字法，讓孩子認識和了解一些字的基本涵義。
父言文閱讀還可以借助古漢語(yǔ)詞典，勤翻工具書(shū)，不斷增加新的字詞積累。讀得多，看得多，自然懂得多。
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