自從想清楚想要做教育，我就一直堅信教育應該培養人，培養一個(gè)完整的人。這是教育的根本目的，也是教育的最終目的。何為完整？我的理解有三層：
第一，我認為教育首先要培養一個(gè)“合格”的人。
何為合格？我認為首先是一個(gè)具有獨立生存能力，有健全人格，會(huì )學(xué)習的人。
一個(gè)完整的人首先要具備獨立的生存能力，這是成為一個(gè)人的前提和基礎條件。人和其他的動(dòng)物一樣，父母對子女成長(cháng)的期待，或最終目的都是盡早離開(kāi)自己獨立成長(cháng)。這是連動(dòng)物都懂得的道理，如果我們人類(lèi)養育孩子不是這個(gè)目的，想永遠控制孩子，那真的說(shuō)明我們連動(dòng)物都不如。人之所以為人是因為人有品格力（有精神），品格力和健全人格我的理解是一個(gè)意思，它獨立生存能力一起才構建起一個(gè)真正意義的人。除此之外，一個(gè)人還需要具備終生學(xué)習的能力，否則我們無(wú)法有效應對當下，更無(wú)法應對人工智能、基因技術(shù)和生物技術(shù)給人類(lèi)的各種挑戰。
其次，教育要培養的完整的人是一個(gè)“至上”的人。
何為至上，在我看來(lái)就是一個(gè)有理想牽引，有信念支撐，有行動(dòng)力保障的人。
如果說(shuō)獨立生存能力、健全人格和學(xué)習力是一個(gè)完整人的基礎性條件的話(huà)，那理想、信念及其相應的行動(dòng)力是一個(gè)高貴靈魂的必備條件。這個(gè)功利與喧囂的時(shí)代，我們的人最缺什么？缺靈魂。我們的教育好像最缺根本靈魂的教育，于是大量“有體無(wú)魄，有心無(wú)魂”的人被教育出來(lái)了。
現在媒體經(jīng)常說(shuō)，我們現在的時(shí)代是個(gè)真正缺乏榜樣的時(shí)代。小鮮肉、網(wǎng)紅、追星，我不能說(shuō)有錯。但我們不能違背基本的底線(xiàn)和規則吧，我們應該有自己的信念底層吧。為什么如此，我們被恐懼和被恐懼激發(fā)的貪婪給綁架了，給控制和裹挾了?？謶?，本是人與動(dòng)物的本能，但如果我們人為地給自己制造恐懼，那就是“沒(méi)事找事，自討苦吃”了?？謶謱е仑澙?，導致控制和功利。這點(diǎn)不破，一個(gè)人真正的理想無(wú)法真正找到，信念基礎更是無(wú)法構建。沒(méi)有這些，所有的行動(dòng)都可能方向就錯了，更沒(méi)有持久行動(dòng)的強勁動(dòng)力的。
第三，完整的人不僅是一個(gè)立體、豐盈的生命，更是一個(gè)幸福的人。
幸福不僅是一種感覺(jué)，更是一種能力。幸福力，或讓一個(gè)人有能力找到真正屬于自己的幸福，這是所有教育的終極目的。
人生如果想要幸福，首先需要知道自己為何而活。不知道為何而活的人，或只為別人而活的人是沒(méi)有任何真正的幸?？裳缘?。不知道為何而活，其實(shí)是人生目標的迷茫，這如同汪洋大海沒(méi)有導航的一葉扁舟，怎么劃，往哪兒走都充滿(mǎn)著(zhù)恐懼。由于沒(méi)有真正屬于自己的人生目標，常常很容易活在被人的期望和控制里，這樣的人連起碼的獨立都沒(méi)有，談何幸福？幸福的最核心支撐是什么，是自由。沒(méi)有獨立，哪來(lái)自由？
在大家提交的課前作業(yè)中，有人說(shuō)給我說(shuō)，之前聽(tīng)付老師講過(guò)一些課，總感覺(jué)有點(diǎn)太高維，太高能，做起來(lái)太難了。我問(wèn)，怎么才不難？我怎么講您覺(jué)得更合適？“那給我們說(shuō)說(shuō)我到底應該怎么做吧?！?br>
方向都沒(méi)有想好，直接就想要知道怎么做？！如果方向錯了，越高效的方法不是越罪惡?jiǎn)?？今天的主題，我再換個(gè)維度，縮小點(diǎn)范圍給大家聊聊。我們先不談什么理想、信念，我也放棄我的邏輯和系統思考，就先就成為一個(gè)“合格”的人最少必備的幾種能力稍微展開(kāi)吧，如何？
一個(gè)人，至少必須具備思考力、行動(dòng)力和情感力等這幾種能力，大家沒(méi)有意見(jiàn)吧？（這是不能再低的底線(xiàn)了）。
首先，我們思考下什么叫思考力？
思考力有兩個(gè)層次，一個(gè)是理性方面的能力，即不為情感左右的思考和判斷能力。第二個(gè)是在認知能力基礎上經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練而成的思維（模式）能力。不管是哪個(gè)層次，都需要獨立的意識、認知和判斷。各位想想，我們當下的教育能給孩子真正的思考力嗎？甚至，我們的成人自己有思考力嗎？還有人說(shuō)，國內的教育教不出思考力，我把孩子送到國外去。還真不一定接受了所謂的西方教育，您的孩子就一定有思考力。因為，作為父母的你們已經(jīng)束縛了他，孩子已經(jīng)沒(méi)有了思考力的發(fā)展空間。他不知不覺(jué)被教育成了沒(méi)有主見(jiàn)的，被“奴*性”控制了的人。
我今天不想花時(shí)間談?wù)搶W(xué)校和家庭為什么培養不了思考力，我就只想讓各位想想我們的孩子，我們的大人是不是還具有真正的思考力。前幾年日本大地震中國瘋狂搶食鹽的事大家還記得不？這是最典型的沒(méi)有思考力的例子。別扯太遠的，就說(shuō)與大部分人都有關(guān)的運動(dòng)吧。在學(xué)校，運動(dòng)課大概率被其他所謂的“主課”給占用過(guò)，承認不？在家，孩子的運動(dòng)被大量的作業(yè)和輔導班給占用了，對不？就是我們大人自己不運動(dòng)還找了很多的理由，什么“沒(méi)時(shí)間啦”，“運動(dòng)傷膝蓋了”等等。這些言語(yǔ)表象的背后，其實(shí)就是思考力的表現。
“許多人寧愿死，也不愿意思考”@羅素的這句話(huà)我極度認同。有人問(wèn)，那為什么我們如此沒(méi)有思考力？我認為這是教育錯誤作為的結果——聽(tīng)話(huà)與標準答案教育的結果。
再說(shuō)說(shuō)行動(dòng)力。所謂行動(dòng)力，在我看來(lái)就是做事的能力。
什么是做事的能力，簡(jiǎn)單說(shuō)就餓了知道找吃的，冷熱知道增減衣服。因此，在這個(gè)層次上，沒(méi)有行動(dòng)力的人是不正常的人。說(shuō)到這里，我都渾身冷汗——我們好像好多的孩子都不正常??？是嗎？
DE大概率遇到這種情況，變天了，變冷了，我們提醒要增加衣服。好幾次，就是不穿，問(wèn),為什么不穿？答曰，“我媽沒(méi)給我帶”。不相信，于是，我們帶著(zhù)孩子去帳篷去找，早期，12歲以下，我們統一住6人帳篷，一個(gè)成年老師帶5個(gè)孩子，“你的包呢?”經(jīng)常找不到自己的包，看者姓名牌找到了，打開(kāi)包，一看，那個(gè)包給整理的，那叫一個(gè)好。各種小包，標識，比出口包裝，比奢侈品包裝都精細。哪是他媽沒(méi)給帶??？
孩子的行動(dòng)力，也就是獨立做事的能力就這么給廢掉了。長(cháng)此以往，孩子自己的自立、自強意識就沒(méi)有了，所謂的責任心也慢慢就泯滅了，再最后，他就活成了寄生蟲(chóng)。
剛才說(shuō)的是在家里行動(dòng)力被干掉的情形，我們再看看孩子的行動(dòng)力在學(xué)校里是如何被干掉的。
只要成績(jì)好，只要聽(tīng)話(huà)，一切都好。尤其是成績(jì)好，“一好遮百丑”。關(guān)鍵成績(jì)好，就只是用分數一項來(lái)衡量的。這其實(shí)就是我們教育和西方教育不同的地方：西方教育，比較注重能力，尤其是做事能力的教育，也就是是我說(shuō)的行動(dòng)力教育。而我們追求的往往是學(xué)歷教育。學(xué)歷，其實(shí)就是隱藏在分數背后的權威認可。傾盡全力進(jìn)好學(xué)校，最后獲得證書(shū)，往往為的就是一張紙。很多人為此付出了青春，甚至是生命。有人說(shuō)，我危言聳聽(tīng)，太夸張，是如此嗎？今天聽(tīng)課的家長(cháng)有多少現在的工作是您中學(xué)和大學(xué)學(xué)到的？
這里有兩個(gè)例子與大家分享，讓我們看看孩子的做事能力是如何被干掉的。DE給一個(gè)著(zhù)名小學(xué)做一天的1塊錢(qián)城市生存挑戰活動(dòng)。到了中午有一隊的六年級孩子沒(méi)掙到午飯錢(qián)。剛到12點(diǎn)的樣子，跟隊的學(xué)校副校長(cháng)甚至用威脅的口氣給我們工作人員說(shuō)，“我不管，孩子吃不到飯就不行，你們掏錢(qián)買(mǎi)也要先讓孩子吃到午飯”。一頓飯不吃會(huì )餓死嗎？我掏錢(qián)給孩子買(mǎi)吃的了，那還叫什么挑戰？
另一個(gè)案例也是一個(gè)著(zhù)名小學(xué)，我們給他們做一場(chǎng)大規模的野外生存訓練。為保證學(xué)生的飲食安全，我們堅決杜絕自帶零食，但老師卻帶了很多的零食，自己偷偷地分發(fā)給孩子。還美其名曰，“不能讓孩子餓著(zhù)，再說(shuō)，孩子吃了高興了，我們也不是好開(kāi)展工作是不是？”天哪，這哪是老師？這種討好，是典型的奴才啊。老師的膝蓋直不起來(lái)，怎么能培養出直立的孩子？
最后，再花點(diǎn)時(shí)間說(shuō)說(shuō)情感力。在我看來(lái)，情感力就是如何做人或與人相處的能力。
情感力，和有人說(shuō)的什么同理心啊，溝通力啊，領(lǐng)導力啊等，都有相應的關(guān)聯(lián)或融合。我把這個(gè)“力”說(shuō)成如何做人，或如何為人處理更好理解些。
這讓我想起我小時(shí)候父母和學(xué)校都是如何教育我們的？
如今還健在已經(jīng)90歲的老母親，她雖然不識一字，甚至連名字都沒(méi)有，但她教給我非常多的做人道理。什么“吃虧是?！?，”人敬我一尺，我敬人一丈“等等太多了。在學(xué)校，老師更是隔三岔五帶我們去養老院，去軍烈家屬的家里去做各種事。想想現在的家庭和學(xué)校教育是什么？除了“唯我獨尊”還剩下什么？
要人成為人，為什么這么低的要求都達不到？因為，我們自以為是，拋棄了教育的唯一真理，也是基本常識——教育應該以孩子為中心，學(xué)習和成長(cháng)應該以孩子為主體。
道理我們都懂。就像我今天講的，沒(méi)有哪幾句話(huà)您聽(tīng)不懂，但認知的底層是不是也是這么想的？行為會(huì )不會(huì )這么做的？我不知道。但我從給我提交的報名問(wèn)卷和提交的作業(yè)看，應該沒(méi)懂，起碼是沒(méi)有真正懂。
陶行知老前輩說(shuō)，千教萬(wàn)教就是教人學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。多簡(jiǎn)單的道理，多基本的常識？但就是如此常識，我們也不懂。不懂還好，最不能理解和接受的是自己不認為自己不懂。
教育和其他行業(yè)領(lǐng)域一樣，最不能違背的就是常識。因為，常識往往就是真理，我們把常識做到極致就是宗教。就像商業(yè)領(lǐng)域里說(shuō)，“以客戶(hù)為中心”，真正把這一點(diǎn)做到極致，那就是把客戶(hù)當上帝，就是對客戶(hù)有宗教般的虔誠。教育不也是如此嗎？
常識看似淺顯易懂，但常識往往孕育著(zhù)最本質(zhì)的，最根本的規律。所以，違背常識就是偏離本質(zhì)，就是不遵循根本的規律。這樣做最后會(huì )如何？只有潰敗，甚至是滅亡。
教育育人，如果不能想清楚正確的方向，這是最可怕也是最可悲的事?！芭囵B一個(gè)完整的人”，這是所有真正教育的根本目的，絕不僅僅只是精英教育或卓越教育才這樣追求的。
備注：本文根據作者2020年3月18日在“卓越父母特訓營(yíng)”上的直播分享錄音整理而成，略有刪減。
（END）
聯(lián)系客服
