大力推進(jìn)農村教育改革，提高農村學(xué)校素質(zhì)教育是當務(wù)之急。我們知道，在農村倡導素質(zhì)教育是非常必要的，我國農村人口占人口總數的比例很大。再者，要抓好農村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育重點(diǎn)似乎在城鎮各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展地很好，而忽視了農村學(xué)校。僅此存在的問(wèn)題和可能解決的方法，筆者談點(diǎn)看法：

    當前農村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jì)來(lái)考評及獎勵老師的評估辦法，教育主管部門(mén)考核教師以學(xué)生成績(jì)定優(yōu)，評先。他們極少考慮學(xué)生的實(shí)際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，整日為分數抓學(xué)習，為考試抓分數。教師講課的方法陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識死。課堂上還是以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因為只有這樣才能應付抽考，有了好成績(jì)才能得到領(lǐng)導的肯定（誰(shuí)管你教師能力如何？所教的學(xué)生的能力怎樣？），學(xué)生成績(jì)的高低決定著(zhù)教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費大量的時(shí)間創(chuàng )新教學(xué)，探索教學(xué)新路，搞素質(zhì)教育。大部分教師沒(méi)辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。農村教育若不走出這個(gè)誤區素質(zhì)教育就是空談。

    在農村學(xué)校班主任的壓力大，負擔重。每周30余節課。教師每天備課、寫(xiě)教案將花去大量時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)也極少。至于對學(xué)生的管理也是簡(jiǎn)單化，家長(cháng)制。只注重分數，缺少能力培養。教師對學(xué)生的評價(jià)是成績(jì)高、聽(tīng)話(huà)就是好學(xué)生。上級教育部門(mén)評價(jià)教師是，班級學(xué)生成績(jì)高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學(xué)生每天更累。教師圍繞上級統考學(xué)科備考，學(xué)生圍繞教師輔導抓題去做。每天學(xué)生沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間，更沒(méi)相應的課外活動(dòng)。