| 《中學(xué)物理課堂實(shí)驗教學(xué)的研究》課題結題報告 |
| 來(lái)源： 九江教研網(wǎng) 點(diǎn)擊： 873 發(fā)布時(shí)間： 2011-09-23 16:51:48 |
《中學(xué)物理課堂實(shí)驗教學(xué)的研究》課題結題報告 課題組長(cháng) 九江市教科所 鐘鳴 一、理論基礎: 我們知道，我國傳統的教學(xué)是以知識為主線(xiàn)的教育方式，在教學(xué)中也以知識教學(xué)為主。因此，就出現了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)手段。雖然在知識積累方面有著(zhù)不可磨滅的功勛.但在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能發(fā)揮的不夠.學(xué)習質(zhì)量的好壞決定于學(xué)生的興趣、愛(ài)好，同時(shí)也就是人的情感、態(tài)度，決定于方法。其次是嚴格學(xué)科體系制約中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，挫傷中學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。光有老師的積極性，主動(dòng)在學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展上去努力工作，也是徒勞的。只有全國的大氣候，大環(huán)境在這些方面進(jìn)行改進(jìn)，形成一股合力，那樣，我們的下一代才是有創(chuàng )造精神的人。而今應該重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育功能；強調過(guò)程和方法的教學(xué)，不過(guò)分強調知識的系統性和嚴密性。我們的課題基于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)提出，并幾年的研究也積累了一些經(jīng)驗，這里，我們對課題進(jìn)行總結，給后來(lái)者一個(gè)參照物。希望中學(xué)生物理課堂實(shí)驗教學(xué)能在一定范圍內得到認同。 物理學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動(dòng)手的能力，我們的教學(xué)就是要培養學(xué)生的學(xué)習能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會(huì )發(fā)現問(wèn)題，會(huì )提出問(wèn)題，會(huì )用科學(xué)的實(shí)驗方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問(wèn)題，去解決這個(gè)問(wèn)題,從課堂實(shí)驗活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規模的變革。我們在課題研究中要培養學(xué)生的動(dòng)手能力，探究精神，鉆研方法。 我們認為中學(xué)階段學(xué)生具體的形象思維還占據一定的地位，邏輯思維僅具有一定的經(jīng)驗性，思維品質(zhì)處于矛盾交錯的發(fā)展時(shí)期。尤其是獨立性、批判性的發(fā)展顯著(zhù)，但看問(wèn)題只顧部分而忽略本質(zhì)，容易片面化和表面化。而課堂實(shí)驗活動(dòng)從形象思維出發(fā)，通過(guò)學(xué)生獨立活動(dòng)和思考從而發(fā)展學(xué)生認識問(wèn)題本質(zhì)的能力。我們的實(shí)驗活動(dòng)是在老師的指導下，以教材內容為基礎結合學(xué)生自身生活和社會(huì )活動(dòng)選擇和確定研究的課題，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式自主的對研究的內容進(jìn)行實(shí)驗探究，去嘗試、設計方案，去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。從而在活動(dòng)中獲得知識，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。初步形成探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種方法能讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放性的，具有綜合性的能力，讓物理回歸社會(huì )服務(wù)于社會(huì )和具有挑戰性和實(shí)踐性。 我們認為教師在課堂教學(xué)中的主導作用不可忽視，只有教師主動(dòng)性、積極性、動(dòng)手能力有了，才能教好學(xué)生。因此，我們還必須培訓教師，提高他們的認識，這幾年的課題研究中我們著(zhù)重教師的培訓，有很多需要推廣的經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，擴大影響，讓課堂實(shí)驗教學(xué)之花遍地開(kāi)放。 二、研究目標 初中物理是學(xué)生最喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗多，聯(lián)系實(shí)際多，生活實(shí)例多,是教材的特點(diǎn)之一.在我國，師資薄弱，設備缺乏的條件下，如何讓每個(gè)學(xué)生都愿意做實(shí)驗，去研究物理，都能做實(shí)驗，是我們物理老師的責任。物理教師也應擔負起這個(gè)責任 本課題以“鼓勵教師多進(jìn)行‘課堂物理實(shí)驗’的活動(dòng)”為主題，重點(diǎn)研究如何利用壇壇罐罐邊角廢料做好實(shí)驗，讓師生都能從中獲得快樂(lè )，在中學(xué)物理教學(xué)中更好地實(shí)施《課程標準》和《內容標準》，實(shí)現提高全體學(xué)生科學(xué)素養的培養目標。 為了更好切入主題，現階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： （一）中學(xué)生的學(xué)習現狀及發(fā)展需求 傳統的教學(xué)是以知識為主線(xiàn)的教育方式，在知識積累方面有著(zhù)不可磨滅的功勛。但在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能發(fā)揮的不夠，其次是嚴格學(xué)科體系制約學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，挫傷學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。我們應該重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育功能；強調過(guò)程和方法的教學(xué)，不過(guò)分強調知識的系統性和嚴密性。因此，我們認為要落實(shí)《課程標準》必須先要充分了解學(xué)生的學(xué)習現狀及發(fā)展需求。 （二）中學(xué) “物理課堂實(shí)驗教學(xué)”案例設計和教學(xué)建議 1．要使中學(xué)生在課堂中的動(dòng)手能力得到養成與發(fā)展的因素很多，其中教學(xué)案例的設計和教學(xué)建議很重要。我們想在調查研究學(xué)生的學(xué)習現狀和發(fā)展需求的基礎上，改變物理課堂教學(xué)的模式，變以往“以講為主”或“講解加演示”的物理課堂教學(xué)模式，代之以“課堂實(shí)驗教學(xué)”的教學(xué)模式。 2．教師在課堂邊教邊探究，創(chuàng )設科學(xué)探究的模式和途徑，學(xué)生在課堂邊學(xué)邊探究，在學(xué)中逐步建立科學(xué)探究的意識，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)探究的的能力，同時(shí)獲得物理知識。教學(xué)中幫助學(xué)生如何通過(guò)對現象的觀(guān)察，分析出現的問(wèn)題，如何提出問(wèn)題，引導學(xué)生如何設計或利用實(shí)驗手段對問(wèn)題加以探究。如實(shí)驗中如何控制條件、減少誤差；如何觀(guān)察、記錄數據；如何分析、歸納得出結論；如何對結論進(jìn)行驗證及評價(jià)。由此可見(jiàn)教師在教的過(guò)程中，教的是方法而不是結論，教師的示范、引導要有科學(xué)興趣，把學(xué)生帶到問(wèn)題的前沿，并使他們感到這個(gè)問(wèn)題很具有挑戰性，并且就在他的眼前，值得也能夠親自去進(jìn)行探究。 3．學(xué)生在學(xué)習中邊學(xué)邊實(shí)驗，他們將知道如何發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道可以運用實(shí)驗手段對問(wèn)題進(jìn)行分析研究。顯然，學(xué)生的潛能得以調動(dòng)，思維的流暢性、靈活性、感受性、具體性等思維品質(zhì)將的到訓練。實(shí)驗之前他們必須閱讀或上網(wǎng)查閱與課題有關(guān)的課本、材料、資料，或向教師詢(xún)問(wèn)實(shí)驗原理、操作方法、注意事項等，使他們感受到，必須用理論指導實(shí)驗，并學(xué)習理論與實(shí)踐相結合的方法。從而使學(xué)生的學(xué)習能力、操作技能，入動(dòng)作的準確性、程序性、科學(xué)性等等得到養成和發(fā)展。通過(guò)觀(guān)察，記錄數據，分析歸納得到結論并對結論的正確性進(jìn)行驗證或做出評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)到科學(xué)知識并在實(shí)驗中加深理解，更重要的是學(xué)生的科學(xué)素養，如科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法，科學(xué)精神，科學(xué)價(jià)值等將得到養成和發(fā)展。在教師的組織下，全體學(xué)生都將完成實(shí)驗，他們將體驗到實(shí)驗過(guò)程和成功快慰。教師注意及時(shí)加以肯定并進(jìn)一步指出存在不足，更會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性。 （三）中學(xué)進(jìn)行“物理課堂實(shí)驗教學(xué)”的資源開(kāi)發(fā)和利用研究 物理實(shí)驗的資源開(kāi)發(fā)和利用的主要呈現形式是物理教學(xué)中的實(shí)驗設計與制作。特別是課堂實(shí)驗的設計與制作。 1．課堂教學(xué)的類(lèi)型： （1）演示性邊探究邊實(shí)驗；學(xué)生利用簡(jiǎn)易的器材做實(shí)驗，觀(guān)察物理現象，思考理解物理原理。這些實(shí)驗一般都是定性實(shí)驗。 （2）訓練性邊探究邊實(shí)驗：讓學(xué)生認識、熟悉基本儀器、器材，了解其結構與使用方法，為以后學(xué)習打下基礎。 （3）驗證性邊探究邊實(shí)驗：學(xué)生利用實(shí)驗驗證某一原理、定律或現象，需要教師講解實(shí)驗原理，介紹器材及操作方法，學(xué)生觀(guān)察記錄，討論歸納總結做出結論。一般是定量或半定量實(shí)驗。 2．實(shí)驗儀器設計與制作 （1）利用簡(jiǎn)易的器材設計與制作演示物理現象的實(shí)驗； （2）充分利用實(shí)驗室裝備，合理搭配組合，開(kāi)設邊探究邊實(shí)驗活動(dòng)； （3）學(xué)生自行設計實(shí)驗儀器及實(shí)驗器材的組合使用。 （四）組織進(jìn)行“物理課堂實(shí)驗教學(xué)”的師資培養 如何提高教師的素質(zhì)，轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)地提供物理實(shí)驗教學(xué)的環(huán)境，這種環(huán)境既要符合科學(xué)規律，又要符合學(xué)生的認知規律。所謂的物理實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，包含教學(xué)的內容、形式、方式方法。應該從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著(zhù)手。 教師的主要任務(wù)是：探討一種適合中學(xué)生進(jìn)行“物理實(shí)驗教學(xué)”的教學(xué)模式，因地制宜地創(chuàng )設進(jìn)行“物理實(shí)驗教學(xué)”場(chǎng)地和環(huán)境，自制簡(jiǎn)單有效的教具。 學(xué)生的主要任務(wù)是：養成課堂進(jìn)行物理實(shí)驗的習慣，提高科學(xué)探究的能力，鼓勵其動(dòng)手制作。 我們將利用教研室這個(gè)有利條件，對教師進(jìn)行培訓。以九江市六中作為基地，以九江市物理中心教研組為核心，以九江市物理學(xué)會(huì )和物理教學(xué)研究會(huì )牽頭，把“物理實(shí)驗教學(xué)”總結為一種適合中學(xué)物理教學(xué)的模式，做強做大，成為在全市范圍內有一定影響的課題。 三、課題研究的步驟及內容 1．實(shí)驗初探階段 2007年4月———2007年5月 ?。?span lang="EN-US">1）組織全體成員學(xué)習物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責職。 ?。?span lang="EN-US">2）根據方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數據，信息。 ?。?span lang="EN-US">3）根據初中物理新課標的要求確定探究的素材，設計指導的方案，準備必要的硬件設備。 2．實(shí)驗發(fā)展階段 2007年10月———2009年9月 ?。?span lang="EN-US">1）組織開(kāi)題報告會(huì )。對方案論證和評審，領(lǐng)導動(dòng)員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。 ?。?span lang="EN-US">2）指導選題。指導學(xué)生在擬定的素材中根據自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇適合自己制作的教具，進(jìn)行設計、準備材料、了解實(shí)驗過(guò)程、達到的預期，或根據教材的某一個(gè)問(wèn)題確定探究實(shí)驗。也可以是依據學(xué)生在自己實(shí)際生活中提出問(wèn)題確定探究的實(shí)驗。課外實(shí)驗活動(dòng)是根據學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和生活實(shí)際進(jìn)行小實(shí)驗。 ?。?span lang="EN-US">3）組建課題組。課內活動(dòng)小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當的調整。課外活動(dòng)小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數上視情況對個(gè)別組織適當調配。每個(gè)教師擔任4—6個(gè)小組的指導工作，保證小組的探究活動(dòng)合理有序的進(jìn)行。 ?。?span lang="EN-US">4）活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導教師則更要在實(shí)驗方案的設計與問(wèn)題提出，自身的參與，過(guò)程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。 ?。?span lang="EN-US">5）活動(dòng)的階段性小結。在活動(dòng)開(kāi)展一端時(shí)間后以教研組為單位進(jìn)行交流活動(dòng)，教師在實(shí)驗活動(dòng)的基礎上撰寫(xiě)有關(guān)小結文章或感想。 （6） 課題組中題小結。對工作進(jìn)行回顧與檢討，調整方案積累素材并撰寫(xiě)中期課題報告，寫(xiě)出有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。 2009年10月———2010年4月 將教師的教案（部分）、優(yōu)質(zhì)課錄像或照片、獎狀、有關(guān)教學(xué)論文匯編。 2010年4月———2010年8月 結題工作 3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結合，階段與綜合評估相結合，學(xué)校與專(zhuān)家評估相結合。 ?。?span lang="EN-US">1）填寫(xiě)申報結題書(shū)， ?。?span lang="EN-US">2）舉行學(xué)生問(wèn)卷，收集成果供專(zhuān)家評估。 ?。?span lang="EN-US">3）完成結題報告，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)，舉行結題儀式。 四、實(shí)施的方法： 1、積極的引導： 教師在平時(shí)的教學(xué)中要出新，充分挖掘教材中有關(guān)“新”的內容，查找這方面的資料。如“新材料”、“新科技”、“新知識”等。不能像過(guò)去按課本的要求或老師的布置一步一步地去做實(shí)驗，缺乏主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。教師還要學(xué)會(huì )出“奇”招。要把學(xué)生的心思引導到課堂中，就必須提出一些帶啟發(fā)性的問(wèn)題讓他們愿意做實(shí)驗，把課堂氣氛搞活；能用實(shí)驗說(shuō)明問(wèn)題的就一定要用實(shí)驗說(shuō)明，要盡可能的把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，能開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)的讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。也就是說(shuō)讓學(xué)生感到物理課總是新奇的，激活學(xué)生的思維。教師還要在趣上做文章，學(xué)了音調的知識后可以讓學(xué)生自制“獨弦琴”，學(xué)了凸透鏡后學(xué)生可以制作照相機、望遠鏡。 “有進(jìn)步就是好學(xué)生”教師要營(yíng)造一種寬松的、活潑的、民主的教學(xué)氛圍，在課堂上，在和學(xué)生平時(shí)的交往中，要用親切的、和藹的態(tài)度去盡可能的引發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，引發(fā)他們去思考。在課堂上我們允許學(xué)生隨 2、培養學(xué)生敢于提問(wèn)，會(huì )提問(wèn)： 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者?！备鶕K霍姆林斯基的說(shuō)法，我們按照心理學(xué)的規律去培養學(xué)生這種發(fā)現、探究和探索的心理需求，盡可能地引導、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會(huì )發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。在教學(xué)中我們要求學(xué)生多看一些科幻小說(shuō)，布置一些容易使學(xué)生進(jìn)行想象或猜想的小論文作業(yè)，在課堂上的教學(xué)中發(fā)掘教材的因素，讓學(xué)生大膽地去猜想、去假設。在實(shí)驗活動(dòng)中有目的引導學(xué)生去觀(guān)察，去辨析，討論為什么要這樣做等等。實(shí)驗中盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決問(wèn)題，不必我們一步一步地教學(xué)生去怎么做。盡可能地讓學(xué)生自己去分析實(shí)驗數據，得出結論而不是由書(shū)本 要培養學(xué)生能從日常生活中，身邊的自然現象中和所做的實(shí)驗中發(fā)現與物理有關(guān)的問(wèn)題。例如，你時(shí)時(shí)刻刻都可以感覺(jué)到摩擦，那么你怎么判斷出來(lái)的呢？你判斷的依據是什么呢？又如你天天走路上學(xué)，上學(xué)之路有多長(cháng)？你又怎么去度量的呢。在研究我們是怎樣區分聲音的的實(shí)驗中，為什么要用那么多的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明問(wèn)題呢，什么叫控制變量法呢。要深入引導學(xué)生去仔細觀(guān)察，去體會(huì )里面的細微的差別，要和其他情景去對比從中發(fā)現問(wèn)題。 還要培養學(xué)生口頭和書(shū)面的表達能力。學(xué)生在生活和活動(dòng)中常常會(huì )有感受，但又往往道不明講不清，對是生活問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題及物理問(wèn)題等分不請。老師可以依據學(xué)生的知識水平和能力情況適當加以引導，把觀(guān)測到的現象問(wèn)題化，再幫助他們把問(wèn)題轉化為一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。還可以進(jìn)一步對問(wèn)題深化，對思維進(jìn)一步加工，逐步地提高學(xué)生的設問(wèn)的水平和能力。學(xué)生的表達能力要進(jìn)行有意的訓練，多讓他們說(shuō)，上講臺表述，多給他們機會(huì )從中找出幫助他們表達的方法來(lái) 3、指導學(xué)生設計簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗，鼓勵學(xué)生親手做自己設計的實(shí)驗： 學(xué)生在學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，可以讓學(xué)生用已有的認知水平對問(wèn)題的成因及結論進(jìn)行猜想。如二力平衡的條件是什么，是力的大小還是力的方向。在探究活動(dòng)中要引導學(xué)生不是對問(wèn)題胡猜亂想，而是對這個(gè)物理現象進(jìn)行分析和研討的基礎上根據自己的認知情況或直覺(jué)提出的看法，也就是說(shuō)雖不一定正確但也要有一定的科學(xué)依據。而且猜想活動(dòng)要貫穿整個(gè)探究的過(guò)程，在實(shí)驗進(jìn)行中當原來(lái)的猜想被否定或又發(fā)現新的情況時(shí)又必須進(jìn)行新的猜想。 有了猜想以后，我們及時(shí)地引導學(xué)生嘗試去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計劃和設計實(shí)驗方案，這個(gè)過(guò)程是我們現行教材中很少提到的，對學(xué)生尤其重要。首先要明確探究的目標，要想去解決什么問(wèn)題。鼓勵和幫助他們分解目標，要解決這個(gè)目標的問(wèn)題先要解決哪些具體的問(wèn)題，分析哪些問(wèn)題可以用實(shí)驗的方法，哪些問(wèn)題可以用查資料、調查研究的方法去解決。當他們目標定得太大的時(shí)候或一時(shí)因條件不具備尚無(wú)法解決的時(shí)候，幫助他們修改目標，制定新的計劃。同時(shí)要讓學(xué)生組織起來(lái)研究小組的學(xué)生充分討論，猜想每個(gè)問(wèn)題的可能的結論，用什么樣的方法有幾種方法能得出結論。每種方法怎樣去實(shí)施，各需要需要什么器材，需要哪些資料，根據現有的條件我們能準備什么，沒(méi)有現成的，能不能用簡(jiǎn)易的方法自制，然后確定采用什么方法。根據確定的方法選擇合適器材，去調查如何去收集什么材料或資料。再推敲如何安排合理的實(shí)驗步驟。例如：我校 初三的學(xué)生在課堂上學(xué)了壓力和壓強后，有學(xué)生就猜想壓力的作用效果與什么有關(guān)呢。接下來(lái)就會(huì )想到用什么來(lái)了解壓力作用效果，怎樣增大壓力、怎樣變化受力面積等問(wèn)題，在實(shí)驗方案制定過(guò)程中就產(chǎn)生了用什么樣的力，這個(gè)力怎樣控制才合適呢，又由受力面積的選取想到該實(shí)驗可能還與材料有關(guān)等等一系列的問(wèn)題。學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗方案的制定也不一定全面，只要無(wú)大錯，方向正確而具有可行性，基本框架有了就可以放手讓學(xué)生去做了。讓他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題從而不斷完善實(shí)驗或實(shí)踐方案。如上面的事例中，學(xué)生一開(kāi)始也不可能想的那么多，而是在實(shí)驗的過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的。（前面已改） 4、重視實(shí)驗過(guò)程，不過(guò)分強調實(shí)驗的嚴密性： 在實(shí)驗和實(shí)踐探究的過(guò)程中，我們要求做到老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生探究的全過(guò)程。 在實(shí)驗中如用到新的儀器設備時(shí)，要注意在實(shí)踐中培養學(xué)生會(huì )自己閱讀說(shuō)明書(shū)的習慣和能力，要看得懂說(shuō)明書(shū)所表述的工作條件，操作要求，注意事項。還可以引導他們自己動(dòng)手利用生活中可以收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的儀器。 在實(shí)驗中必須注意操作安全性。要注意所用儀器安全，防止隨意損壞儀器，要注意儀器的測量范圍，儀器允許工作的條件，易破，易碎的儀器要謹慎操作。還要注意人身的安全，如使用交流電的時(shí)候等。 要啟發(fā)他們通過(guò)公共的信息資源收集資料，如圖書(shū)館，閱覽室，科技館，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等。要嘗試著(zhù)對信息進(jìn)行評估，對所得到的信息是否具有科學(xué)性，對你探究的項目是否具有有用性。要把這些有用的信息及時(shí)地用恰當的記錄下來(lái)（如筆錄，復印，錄音等）。 注意引導他們認真仔細地去觀(guān)察實(shí)驗現象，做好數據的收集和實(shí)驗現象的記錄工作。（這一點(diǎn)對于初二的學(xué)生特別重要）還要特別注意引導學(xué)生不能憑想象就下結論，不能隨意記錄，要有嚴格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要知道事實(shí)是檢驗科學(xué)結論的唯一標準，數據失真，實(shí)驗探究就無(wú)法進(jìn)行下去，實(shí)驗的結論也就失去了依據?；顒?dòng)也就失敗了。還要會(huì )正確記錄數據，要注意環(huán)境條件對數據的影響，要注意觀(guān)察者自己的疏忽會(huì )對數據產(chǎn)生嚴重的影響，甚至依據這個(gè)數據而得出錯誤的結論。 當他們遇到困難的時(shí)候，我們要給以熱情的鼓勵和幫助，和他們一起探討解決問(wèn)題的途徑和方法。培養他們不怕困難，勇于克服困難，百折不饒的精神和能力。對他們實(shí)驗中的進(jìn)展要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和肯定，對他們的創(chuàng )意要表示驚嘆和欣賞，讓他們在實(shí)驗中有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情。進(jìn)一步培養學(xué)生的的科學(xué)的探究精神和態(tài)度。在學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)中，我們教師不要急于求成，代替學(xué)生去想，去做或者直接地告訴學(xué)生怎么做，怎么下結論。而是要用啟發(fā)的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學(xué)生思考的余地，讓他們去想，去解決，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問(wèn)題的方法和措施。 5、學(xué)會(huì )總結分析，評估實(shí)驗的成功與不足： 實(shí)驗或實(shí)踐的操作部分結束后，首先要對觀(guān)察到的現象和數據進(jìn)行描述，要盡可能使用物理語(yǔ)言，不要帶著(zhù)對實(shí)驗結果的預測來(lái)影響對實(shí)驗現象和數據的描述。描述要正確，能定量的要盡可能要定量，能用數學(xué)語(yǔ)言（如圖表、圖線(xiàn)、等）表示的盡可能用數學(xué)語(yǔ)言表示。 要讓學(xué)生對實(shí)驗現象和實(shí)驗數據進(jìn)行比較和分析、如比較實(shí)驗前和實(shí)驗后現象有什么相同和不同，實(shí)驗前和實(shí)驗后實(shí)驗數據有什么相同和不同，不同點(diǎn)是什么：或者通過(guò)實(shí)驗測得了什么數據。這個(gè)不同或數據是在什么條件下獲得的，再對所得的發(fā)現作進(jìn)一步分析、歸納和概括就有可能得出科學(xué)的結論，。 人類(lèi)在分析和歸納的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理能力培養，要從實(shí)驗的過(guò)程中分析什么是原因，什么是結果，是那一個(gè)條件變化了引起了某個(gè)現象或某個(gè)數據發(fā)生了變化。對數據處理的時(shí)候要嘗試數據之間是否和、差、乘積、正反比例等函數關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現這些數據之間的規律，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展創(chuàng )造性思維的 空間。 記錄好實(shí)驗的過(guò)程，據實(shí)驗的情況和對數據的分析所得的結論實(shí)事求是地寫(xiě)好實(shí)驗報告，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。 還可以把現在的結論和原來(lái)的猜想或假設比較，是否相似，又能從中得到什么。要讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們感知許多物理原理，科學(xué)的結論原來(lái)我們也可以解決，從而悟出原來(lái)學(xué)習也可以是這樣的。在實(shí)驗中幾經(jīng)反復，多次試驗才取得成功的則更能體會(huì )成功的滋味?？梢砸笏麄兛偨Y經(jīng)驗和教訓從中體會(huì )學(xué)到什么新的科學(xué)的探究方法，體會(huì )到當遇到困難的時(shí)候應該怎么辦，對今后的探究活動(dòng)有什么啟發(fā)，進(jìn)一步提高探究問(wèn)題的能力，對那些實(shí)驗沒(méi)有成功的，要幫助分析其原因，繼續再干?；蛘吒淖兲骄康姆较蚶^續實(shí)驗，也可以從反面思考，實(shí)驗沒(méi)有成功，從另一方面講這又能說(shuō)明了什么問(wèn)題。 總之，對他們實(shí)驗中每一個(gè)合理的想法和做法要給予充分的鼓勵和表?yè)P，讓他們積累經(jīng)驗，增長(cháng)知識，為下一個(gè)目標而努力。同時(shí)還要培養他們在實(shí)驗中善于捕捉意外的信息，或者從實(shí)驗中得到意外的結果，從這些可以得到什么新的信息，會(huì )產(chǎn)生什么新的問(wèn)題，又可以有什么新的發(fā)現，開(kāi)展什么新的研究。 6、交流合作成果展示： 在實(shí)驗的過(guò)程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開(kāi)展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，善于用語(yǔ)言、文字、圖表、實(shí)物和簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)表達或解釋自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。在合作的過(guò)程中，要養成尊重他人的習慣，要認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，仔細分析他人的觀(guān)點(diǎn)與自己觀(guān)點(diǎn)不同的地方，當發(fā)現自己的觀(guān)點(diǎn)有錯誤時(shí)，要勇于承認，放棄自己的觀(guān)點(diǎn)或修改自己的觀(guān)點(diǎn)。即使別人意見(jiàn)不完全正確，也要分析他的意見(jiàn)有沒(méi)有合理的部分，盡量吸到自己的方案中來(lái)。同時(shí)在合作中注意堅持原則，堅持實(shí)事求是的科學(xué)精神，努力依靠事實(shí)和證據，及科學(xué)的邏輯或推理來(lái)說(shuō)服他人。在合作的過(guò)程中要有合理的分工，既要發(fā)揮各人的特長(cháng)和聰明才智，又要通過(guò)交流與合作克服自己的弱點(diǎn)，使自己的弱項得到加強，使每一個(gè)成員在活動(dòng)中知識能增長(cháng)，能力能加強。 實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)階段以后，我們一般采取以班級為單位進(jìn)行不同小組間的交流，或者以年級為單位進(jìn)行成果展示。讓他們各個(gè)小組匯報他們探究的什么問(wèn)題，描述一下實(shí)驗探究的過(guò)程，描述一下實(shí)驗中是如何克服一個(gè)個(gè)的困難，解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，最后得到的結論是什么。強調學(xué)生要自己對問(wèn)題的理解，據自己的認知水平出發(fā)描述整個(gè)過(guò)程。使其他同學(xué)從他們的探究中得到啟發(fā)，得到激勵，使其他同學(xué)從別人過(guò)程中獲得克服自己的困難信心，取得探究的成果。也可以在描述實(shí)驗的過(guò)程中通過(guò)交流互相質(zhì)疑，發(fā)現更多的問(wèn)題，更引人入勝的問(wèn)題，開(kāi)展新的一輪探究。探究還沒(méi)有成功的小組也可以自己小組遇到的困難提供給大家討論，尋求其他小組的幫助，克服困難，繼續前進(jìn)。進(jìn)行成果展示 五、實(shí)施物理探究實(shí)驗應該注意的問(wèn)題： 1、要有明確實(shí)驗活動(dòng)的目的： 開(kāi)展探究活動(dòng)的目的不是重在通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)掌握了多少科學(xué)知識，而是重在探究活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )會(huì )提問(wèn)題，會(huì )著(zhù)手對問(wèn)題去進(jìn)行探究，會(huì )進(jìn)行證據的收集，歸納和分析。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地獲取科學(xué)知識和能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟科技人員是用什么方法進(jìn)行科學(xué)研究的，打破科學(xué)研究的神秘感，認識到原來(lái)我們也能進(jìn)行科學(xué)研究 2、實(shí)驗活動(dòng)小組的組織： 把學(xué)生組織起來(lái)組成研究小組時(shí)，如在課堂上進(jìn)行的，我們一般按教室里學(xué)生就座的座位為準組織小組，這樣可以減少因組織小組而對課堂教學(xué)的干擾，使課堂教學(xué)能有序地進(jìn)行，也便于課堂教學(xué)的組織。如是在綜合活動(dòng)課或課外活動(dòng)中，可以問(wèn)題或興趣為為核心，對這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數一般不宜太多，多了往往會(huì )造成一部分人無(wú)所事事，甚至反而干擾活動(dòng)的進(jìn)行。（如對問(wèn)題感興趣的同學(xué)較多，可以組織幾個(gè)小組同時(shí)探究。）有 3、教師在活動(dòng)中的引導： 探究性實(shí)驗活動(dòng)中，教師引導的好壞是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。首先我們要做到善于發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，及時(shí)的給以培育不要因學(xué)生問(wèn)題太簡(jiǎn)單而不給予支持，也不要因學(xué)生 的問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太淺顯而不給與支持。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問(wèn)題要給以適當的疏導，使學(xué)生不因問(wèn)題過(guò)難或過(guò)復雜而失去探究活動(dòng)中的樂(lè )趣。其次不要忘記我們在活動(dòng)中不是活動(dòng)的主體，從思維的形成，探究方案的落實(shí)，實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)程及最后結論的形成都主要應有學(xué)生來(lái)完成。我們在這兒是起著(zhù)引導者、促進(jìn)者、參與者和評價(jià)者的的作用。但在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中又必須時(shí)時(shí)刻刻注意和關(guān)心學(xué)生活動(dòng)的情況，在最需要的時(shí)候給予幫助，信心動(dòng)搖的時(shí)候給予支持、促進(jìn)，有時(shí)我們也可以成為他們中平等的一員，共同研討，讓他們樹(shù)立信心，克服困難把實(shí)驗進(jìn)行到底。 4、重在鼓勵： 活動(dòng)能否持續開(kāi)展下去，保持學(xué)生的興趣是成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣一是來(lái)源于活動(dòng)的本身，二是來(lái)源于外界的評價(jià)。對任何一個(gè)活動(dòng)，只要能開(kāi)展起來(lái)，總能從中找到成功的有用的地方，抓住這些優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P和鼓勵是重要的手段。對那些有創(chuàng )意的思維和活動(dòng)則可以以班級或學(xué)校的名義，給以適當的獎勵，使那些先知先覺(jué)者向更高的層次躍進(jìn)；也給后進(jìn)者樹(shù)立了榜樣，促進(jìn)他們比學(xué)趕超。 六、物理探究實(shí)驗帶來(lái)的思考： 1、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿(mǎn)足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習物理的勁頭提高了，喜愛(ài)物理學(xué)科的人數更多了。 2、某些所謂的“差生”也在實(shí)驗活動(dòng)中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問(wèn)問(wèn)題的人多了，學(xué)生的分析和觀(guān)察能力提高了，學(xué)生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€(gè)物理問(wèn)題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰了。原來(lái)很難開(kāi)展的小制作，小論文的活動(dòng)現在日益增多，逐漸豐富起來(lái)了。 3、探究性活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，特別是那些活動(dòng)積極份子的觀(guān)察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應用物理知識解決具體問(wèn)題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類(lèi)和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績(jì)。如：已舉辦了多屆的全國初中物理知識競賽中2006年有兩人獲省一等獎，三人獲省二等獎。 4、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生所提的問(wèn)題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問(wèn)題和新的要求，逼著(zhù)我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導的手段及方法，來(lái)適應新的情況。 活動(dòng)中培養了我們教師要去善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵學(xué)生把知己的思想付諸實(shí)踐，去探究，去實(shí)驗，活動(dòng)的過(guò)程中要善于組織和引導學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行下去等能力。 活動(dòng)消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò )師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開(kāi)展探究活動(dòng)的經(jīng)驗，為新課程的教學(xué)做了有益的準備。 5、活動(dòng)的開(kāi)展，提升了我校物理教師的教學(xué)能力和教科研水平。對探究性教學(xué)活動(dòng)起來(lái)推動(dòng)的作用。 在活動(dòng)中我校的物理教師有多人多次在省、市的教育和教學(xué)論文評比中獲獎，2005年有一篇論文獲省二等獎，2006年有兩篇篇論文獲市一等獎，還有更多的論文在校內交流。 通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)了青年物理教師的成長(cháng)，課題組黃金瑞老師， 2006年被評為九江市“教學(xué)明星”。并參與了新教材教輔材料的編寫(xiě)。 七、物理探究實(shí)驗的自評結論： 1、通過(guò)實(shí)驗說(shuō)明了探究性實(shí)驗活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會(huì )提問(wèn)題，善于提問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習物理的興趣更濃 了。 2、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現了以學(xué)生為主體作用。 3、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì )了自主的用探究的、實(shí)驗的方法去研究物理問(wèn)題。 4、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。 5、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)培養了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養了學(xué)生應用物理知識為社會(huì )服務(wù)的意識。 6、通過(guò)實(shí)際的操作說(shuō)明了探究性實(shí)驗活動(dòng)在現行的條件下，在大家的努力下是切實(shí)可行的。 八、問(wèn)題和不足： 1．我們感到由于受現行教材和考試制度的限制，探究性實(shí)驗活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開(kāi)，特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力，課后的探究性實(shí)驗活動(dòng)也因學(xué)生沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評價(jià)制度。 2．要在課堂上大量的開(kāi)展探究性實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數次還可，多了老師和同學(xué)在準備費的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設法解決。 3．由于我們物理教師上課的班級數較多，所教的學(xué)生數常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開(kāi)展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，對某些小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的引導和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì )受到一定的影響。對于這個(gè)問(wèn)題我們還沒(méi)有真正解決好，需要大家共同探討。 4．隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，有的同學(xué)越干越有勁，而有的同學(xué)有興趣下降的趨勢，這就需要我們全體教師不斷的努力，不斷的研究，把活動(dòng)開(kāi)展的更精彩，更豐富，不斷地提升學(xué)生學(xué)習的興趣。在這方面我們感到還有很長(cháng)的路要走。 |
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