【文本賞析】
記得剛踏上講臺時(shí)，一首《我想去桂林》正紅遍大江南北，歌詞中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時(shí)間的時(shí)候我卻沒(méi)有錢(qián)；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢(qián)的時(shí)候我卻沒(méi)時(shí)間”成了多少人夢(mèng)牽魂繞的心聲啊。的確，反復讀著(zhù)作家陳淼筆下的《桂林山水》，桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的景致，確實(shí)令人心旌搖蕩；而凝聚著(zhù)萬(wàn)般風(fēng)情的短短數百字的文字描繪，更令人嘆服于語(yǔ)言的魅力。
一、直接抒情夸景美
作者對桂林山水飽含贊美之情，一落筆便引出“桂林山水甲天下”，既點(diǎn)明觀(guān)賞的原因，又是對美景的禮贊。一個(gè)“甲”字，寫(xiě)出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了讀者，使人產(chǎn)生一種急于一睹芳容的感覺(jué)，真是“一字妥貼，頓然生輝”
接著(zhù)，作者將這種真摯而熱烈的情感飽含在文字之中，從水與山兩個(gè)方面進(jìn)行細致描寫(xiě)，緊扣“甲”字繪出了漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，突出了甲天下的桂林風(fēng)光。文章的二三兩段運用了同樣的寫(xiě)法?！袄旖乃骒o啊……真清啊……真綠啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真險啊……”。這種排比的寫(xiě)法，形象地寫(xiě)出了桂林山水的特點(diǎn)。一個(gè)“真”字表達了作者對美景的贊嘆。句式上的嚴謹劃一，增強了朗讀時(shí)的語(yǔ)勢，也能加強表達感情的力量，給讀者以強烈的美學(xué)震撼。
篇末則將山水合起來(lái)，直抒胸臆，稱(chēng)在這樣的境界中游玩像是“走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷” 山秀水媚的桂林好似一條長(cháng)長(cháng)的畫(huà)廊，千幀萬(wàn)幅，美不勝收，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
讀者就這樣隨著(zhù)作者的文字一路神游，那一幅色彩明艷、綺麗多姿的畫(huà)幅便在腦海中翩然而至，美侖美奐。難怪這篇膾炙人口、家喻戶(hù)曉的名篇在歷次的教材修訂中依舊“容顏不改”。
二、對比襯托贊景美
作者深喑寫(xiě)作之道，寫(xiě)景手法巧妙、靈活。寫(xiě)漓江的水，先說(shuō)看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，再寫(xiě)素有西子之稱(chēng)的西湖，但兩相對比之后覺(jué)得“卻從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)漓江這樣的水”，這既是一種贊美，又點(diǎn)明景色的與眾不同；接著(zhù)，將桂林的山與五岳之尊的泰山、聞名遐爾的香山進(jìn)行比較，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”，贊美之情溢于言表！這充分表達了作者看見(jiàn)桂林山水美景時(shí)的驚喜與贊嘆之情，也更加引發(fā)了讀者的興趣，使人產(chǎn)生一種立刻就想去觀(guān)賞一番的沖動(dòng)。這兩處都用了一個(gè)“卻”字，非褒后貶前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其別處景致難以比擬的獨特之風(fēng)韻。清麗的漓水，映著(zhù)一路奇峰峻嶺，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的畫(huà)卷。南宋畫(huà)家郭熙說(shuō)：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就這樣在對比襯托中，把桂林獨特的山川之美，蘊涵在其充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的筆觸中，給人留下了鮮活的永不褪色的印象。
三、比喻鋪陳寫(xiě)景美
作者在文中巧妙比喻、反復鋪陳，生動(dòng)逼真地再現了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，力求反映出桂林山水的綽約風(fēng)姿。
作者把漓江水的特點(diǎn)總結為“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。然而在這三個(gè)特點(diǎn)中，給作者最深的印象還是漓江水太靜了?！办o得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，正所謂“鳥(niǎo)鳴山更幽”，此處用“動(dòng)”作襯托的手法，更突出了漓水有“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”之“靜”的特點(diǎn)。
清，是漓江水的另一特點(diǎn)?！扒宓每梢钥匆?jiàn)江底的沙石”，它像水晶玻璃那樣清澈透明，宋人張自明曾用“癸水（即漓江）江頭石似浮”的詩(shī)句，來(lái)描寫(xiě)它的清凈可愛(ài)。
作者描繪漓江水“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”， 江水波光粼粼，綠如青緞，澄如碧玉；兩岸是青峰翠影，濃綠欲滴。真不知是山林之翠染綠了江水，還是這一江碧水潤綠了山林。
其實(shí)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，是相互依存，相映生輝的?！按瑵{激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移?！闭驗椤办o得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，才不卷泥沙，正是因為“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”；才使得綠色的江水“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！?/span>
宋代詩(shī)人范成大說(shuō)：“桂山之奇，宜為天下第一、”作者在寫(xiě)桂林的山時(shí)也把它的特點(diǎn)概括成：奇、秀、險。
奇者，怪也。一般山脈大都連綿不斷，一座座鱗次櫛比重迭一起，氣勢雄偉，然而此處的山卻“拔地而起，各不相連”。同時(shí)形態(tài)也千奇萬(wàn)狀，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像駱駝……”無(wú)不惟妙惟肖，光怪陸離，叫人拍掌叫絕。
說(shuō)它秀，實(shí)質(zhì)是說(shuō)沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉筍，挺拔秀麗；有的寬如屏障，排闥聳峙。真是形像萬(wàn)千，比擬無(wú)窮，絢麗多姿！兩岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿綽綽，風(fēng)光旖旎，讓游人不禁陶醉在桂林的神韻之中。
說(shuō)它險，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)?！边@也如清人阮元所描述的漓江山峰的崢嶸險峻。他說(shuō)：“九曲漓如折坂登，漓江山勢又崚嶒。員嶠方壺隨地起，側峰橫嶺向空凌?！?/span>
當游人放舸順流而下，在這天然的山水畫(huà)廊里劃行時(shí)，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云霧像輕紗一樣朦朧地籠罩著(zhù)山城，再點(diǎn)綴以“山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”。蒼山、碧水、 翠竹、 幽嵐，天水交融，相映如畫(huà)，讓人仿佛置身空靈世界，忘卻塵世一切煩惱和喧囂。為此作者不勝感嘆地說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！贝嗽?shī)不僅與文章開(kāi)頭“桂林山水甲天下”相呼應，而且給人觀(guān)賞桂林山水以一個(gè)完整的印象，讓人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩……
【教學(xué)建議】
這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì )作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學(xué)的始終。課始，可通過(guò)情景渲染導入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著(zhù)采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫(huà)面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
整體感知課文后，進(jìn)入分段研讀階段。研讀的重點(diǎn)是：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山，二是作者如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的；通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。
基于上面的認識，制定了以下教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)瑕、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受漓江水、桂林山的美。背誦全文。
3．引導學(xué)生體會(huì )作者是用什么方法使語(yǔ)言如此的美，從中領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比等描寫(xiě)景物的方法，并能遷移應用。
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，激發(fā)閱讀期待
1．播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動(dòng)出現。
在校園的時(shí)候曾經(jīng)夢(mèng)想去桂林
到那山水甲天下的陽(yáng)朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美麗的地方是我一生的祈望
有位老爺爺他退休有錢(qián)有時(shí)間
他給我描繪了那幅美妙畫(huà)卷
劉三姐的歌聲和動(dòng)人的傳說(shuō)
親臨其境是老爺爺一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有時(shí)間的時(shí)候我卻沒(méi)有錢(qián)
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了錢(qián)的時(shí)候我卻沒(méi)時(shí)間
2．聽(tīng)了這首歌，現在最大的欲望是什么？最大的問(wèn)題是什么？
3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）
二、初讀感知，讀通讀順文章
1．自由讀課文
要求：1．讀準字音，讀通課文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2．課堂交流
（1）認讀生字新詞
漓江 波瀾壯闊 欣賞 無(wú)暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指導書(shū)寫(xiě)：瀾 嶙
（2）讀準“啊”的變音。
真靜?。?span>nga） 真清?。?span>nga） 真綠?。?span>ya）
真奇啊 （ya ） 真秀?。?span>wa） 真險?。?span>na ）
（3）現在誰(shuí)能用文中的一句話(huà)把桂林山水的特點(diǎn)概括出來(lái)？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話(huà)又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么請你說(shuō)說(shuō)，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導讀好六個(gè)“啊”的變調）
三、理清脈落，確定研究?jì)热?/span>
1．概括出每一小節的主要內容。
學(xué)生討論后板書(shū)：
山水 山 水 山水
總────→ 分──—→總
2．讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？
四、精讀課文，感悟漓江水的美
1．自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫(huà)出描寫(xiě)水美的句子，反復朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點(diǎn)？你對那個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì )。
2．交流感悟。
（1）作者是怎樣描寫(xiě)的？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
（2）品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
“靜”
①課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”
②看圖片，說(shuō)說(shuō)靜的感覺(jué)。
③朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？
讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發(fā)自?xún)刃牡挠芍缘馁潎@
“清”
①課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。
③看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀(guān)的感受，讓我們再來(lái)看一組具體的數字吧？我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數，景色如畫(huà)。
④感情誦讀
讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；
“綠”
①“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）
②引導理解：課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
③看圖欣賞
補充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長(cháng)，所以山上長(cháng)滿(mǎn)了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？
④感情誦讀
讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
（3）根據課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì )，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
3．配樂(lè )有感情朗讀
我們就來(lái)一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀(guān)賞著(zhù)漓江水。其他同學(xué)瞇著(zhù)眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。
（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）
4．理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
（1）那么美的段落，不把它背下來(lái)，積累下來(lái)，太可惜了。你有什么好辦法背誦？
（2）今天我們再來(lái)學(xué)一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受。試著(zhù)背誦。
5．引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）
6．課堂練筆。
作者描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結構特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？
教室里真靜啊，靜得__________。
公園里的花真香啊，香得_____________ 。
第二課時(shí)（課堂描述）
一、自主學(xué)習桂林的山
1．漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么？
2．指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的？
3．小結：找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì )──深情地讀。
4．生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。
二、課堂交流，體悟桂林山的美
1．“險”
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著(zhù)，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容──
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立?。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫(huà)面）
能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳，仰頭看這座山峰，你不由得驚嘆──
生：危峰──兀立！
師：這“?！本褪签ぉ?
生：險！
師：險嗎？有一句古詩(shī)說(shuō)“危樓高百尺，手可摘星辰”，“危樓”是──
生：高樓
師：那么“危峰兀立”的“?！本褪签ぉ?/span>
生：高
師：因為高，所以──
生：險
師：多險？
生：好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)！
師：能把這句話(huà)讀好嗎？
生：
師：在看著(zhù)山峰上的巖石，有橫的，有豎的，交錯著(zhù)，這就是──
生：怪石嶙峋
師：這么大的石頭在山峰上交錯重疊，好像隨時(shí)都毀掉下來(lái)，危險嗎？
生：危險
師：危峰兀立加上怪石嶙峋，這真是險上加險啊──我們再讀──
2．“奇”
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì )得非常全面！
生：我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見(jiàn)，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫(huà)面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語(yǔ)）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：這就是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千──讀
生：讀詞語(yǔ)
師：都有哪些形狀？
生：“像老人，像巨象，像駱駝……”
師：我們一起看看這些形態(tài)萬(wàn)千的山（播放圖片），像什么？
生：……
師：來(lái)，把這句話(huà)讀好。
生：……
師：這三個(gè)像讀得很有意思，你再讀讀，我好像感覺(jué)到他是邊看邊讀的，你還有什么不同的讀法，自己試試──
（生讀句子，很投入）
3．“秀”
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來(lái)就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說(shuō)明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了活力，很可愛(ài)！
師：在你眼里，這山都活了?。ê軇?dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì )得那么好，能把自己感悟到的讀出來(lái)嗎？
（生讀得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓?huà)）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？──不是──實(shí)在是因為──
生：讀──
師：是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？──不是──實(shí)在是因為──
4．桂林的山是那樣的別具一格，那樣的令人難忘，把桂林的山留在我們的記憶中，好不好？請大家準備一下，把這段內容有感情地背下來(lái)。（自由準備）
5．讓我們看著(zhù)屏幕，以上節課的“列提綱背誦”的方法，用課文中的語(yǔ)言贊美桂林的奇山險石。（師生合作）
我攀登過(guò)──，游覽過(guò)──，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)──?！?/span>
三、體會(huì )山和水相映之美
過(guò)渡：
我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、師生合作有感情地朗讀
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
（教師作適當提示，生根據畫(huà)面描述──）
（生：圍繞著(zhù)這樣的水，倒映著(zhù)這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟…… ）
2．師故意誤讀：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)！
生：應該是“連綿不斷的畫(huà)卷”，書(shū)上也是這么寫(xiě)的！
師：你們說(shuō)的沒(méi)錯?？捎卯?huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?/span>
生：因為這里的山很多，這里的水很長(cháng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達。
師：是??！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢？
師：難怪作者會(huì )發(fā)出贊嘆──（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”！
3．練筆抒情
師：如果真的有一天，你劃著(zhù)小船輕輕地搖蕩在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的詩(shī)人，假如你是一名出色的畫(huà)家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的風(fēng)景中，我會(huì )────────”寫(xiě)一段話(huà)
生：假如我是一名詩(shī)人，我要用手中的筆贊美這迷人的青山秀水。
生：假如我是一名歌手，我一定會(huì )讓劉三姐的歌聲傳遍大江南北。
生：假如我是一位畫(huà)家，我會(huì )用手中的畫(huà)筆畫(huà)出這秀麗多姿的桂林風(fēng)光，讓中外游客愛(ài)上這片神奇的土地。
4．當代著(zhù)名作家賀敬之也曾這樣深情地贊美桂林山水──我們來(lái)一起合作深情地讀讀。（多媒體映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山！
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重？
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城？
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們美美地讀讀課文的最后一段，生：配樂(lè )朗讀
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆──
生：桂林山水甲天下！
名師教學(xué)片斷賞析
執教：特級教師李吉林
師：現在我們來(lái)觀(guān)察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì )把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)？找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號“……”。
（生自學(xué)，教師巡視）
師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說(shuō)。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢？
生：清、綠。
師：（板書(shū)：靜、清、綠）漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對？還可以怎么說(shuō)？
生：對的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話(huà)，這幾句話(huà)就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)？漓江的水－－－－
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，怎么說(shuō)？
生：漓江的水真靜??！
生：漓江的水真清??！
生：漓江的水真綠??！
師：這三句話(huà)，大家說(shuō)得很有感情?，F在請你們讀課文中的這句話(huà)。
【賞析】
上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：“我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進(jìn)行一定的品詞品句的訓練……”詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
1．進(jìn)行了詞句邏輯訓練上的聯(lián)系：找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話(huà)，概括課文內容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進(jìn)行了字、詞、句基本的訓練－－－－理解“靜、清、綠”三個(gè)字在句子中是并列的；
2．培養學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的感情色彩；
3．培養學(xué)生想象能力，進(jìn)行詞句思想上的訓練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個(gè)“真”字，學(xué)生不僅從課文的語(yǔ)言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過(guò)學(xué)生的再想象在頭腦中出現美的意境。
由此可見(jiàn)，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語(yǔ)文教學(xué)應當發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
【資料鏈接】
一、作家簡(jiǎn)介
著(zhù)有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說(shuō)《勞動(dòng)姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話(huà)劇劇本《紅旗歌》（合作）等。
二、作品鏈接
1．賀敬之 《桂林山水歌》
云中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重呵，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城──
是山城呵，是水城？
都在青山綠水中──
呵！此山此水入胸懷，
此時(shí)此身何處來(lái)？
－－黃河的浪濤塞外的風(fēng)，
此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà)：
“桂林山水甲天下”──
呵！是夢(mèng)境呵，是仙境？
此時(shí)身在獨秀峰！
心是醉呵，還是醒？
水迎山接入畫(huà)屏！
畫(huà)中畫(huà)──漓江照我身千影，
歌中歌──山山應我響回聲──
招手相問(wèn)老人山，
云罩江山幾萬(wàn)年？
－－伏波山下還珠洞，
寶珠久等叩門(mén)聲──
雞籠山一唱屏風(fēng)開(kāi)，
綠水白帆紅旗來(lái)！
大地的愁客春雨洗，
請看穿山明鏡里──
呵！桂林的山來(lái)漓江的水──
祖國的笑容這樣美！
桂林山水入胸襟，
此景此情戰士的心──
江山多嬌人多情，
使我白發(fā)永不生！
對此江山人自豪，
使我青春永不老！
七星巖去赴神仙會(huì )，
招呼劉三姐呵打天上回──
人間天上大路開(kāi)，
要唱新歌隨我來(lái)！
三姐的山歌十萬(wàn)八千籮，
戰士呵，指點(diǎn)江山唱祖國──
紅旗萬(wàn)梭織錦繡，
海北天南一望收！
塞外的風(fēng)沙呵黃河的浪，
春光萬(wàn)里到故鄉。
紅旗下：少年英雄遍地生──
望不盡：千姿萬(wàn)態(tài)"獨秀峰"！
──意滿(mǎn)懷呵，情滿(mǎn)胸，
恰似漓江春水濃！
呵！汗雨揮灑彩筆畫(huà)：
桂林山水－－滿(mǎn)天下！──
2．豐子愷 《桂林的山》
“桂林山水甲天下”，我沒(méi)有到桂林時(shí)，早已聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)。我預先問(wèn)問(wèn)到過(guò)的人：“究竟有怎樣的好？”到過(guò)的人回答我，大都說(shuō)是“奇妙之極，天下少有”。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長(cháng)沙，準備攜眷逃桂林的時(shí)候?？箲鸸澒澣邮Ю?，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對于山水，實(shí)在無(wú)心欣賞，只是偶然帶便問(wèn)問(wèn)而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時(shí)候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱(chēng)為“甲天下”呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車(chē)，從長(cháng)沙出發(fā)到桂林，車(chē)資是二百七十元。經(jīng)過(guò)了衡陽(yáng)、零陵、邵陽(yáng)，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國二十七年六月二十四日下午展開(kāi)在我的眼前。初見(jiàn)時(shí)，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內的石筍，不過(guò)形狀龐大，這令人想起古畫(huà)中的遠峰，又令人想起“天外三峰削不成”的詩(shī)句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛(ài)。
我初到桂林，心滿(mǎn)意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個(gè)地方來(lái)托庇，也是不幸中之大幸。開(kāi)明書(shū)店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買(mǎi)些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價(jià)值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當作桂幣用。后來(lái)留心，買(mǎi)物付錢(qián)必打對折。打慣了對折，看見(jiàn)任何數目字都想打對折。我們是六月二十四日到桂林的。后來(lái)別人問(wèn)我哪天到的，我回答“六月二十四日”之后，幾乎想補充一句：“就是三月十二日呀！”漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標，我們常常逃警報。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報，我對桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認識清楚了。我漸漸覺(jué)得這些不是山，而是大石筍。因為不但拔地而起，與地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無(wú)一點(diǎn)樹(shù)木或花草。久而久之，我覺(jué)得桂林竟是一片平原，并無(wú)有山，只是四圍種著(zhù)許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數目不多，可以點(diǎn)綴風(fēng)景；但我們的“桂林”這個(gè)大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時(shí)遙望群峰，想象它們是一只大動(dòng)物的牙齒，有時(shí)望見(jiàn)一帶尖峰，又想起小時(shí)候在寺廟里的十殿閻王的壁畫(huà)中所見(jiàn)的尖刀山。假若天空中掉下一個(gè)巨人來(lái)，掉在這些尖峰上，一定會(huì )穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時(shí)候聽(tīng)到“桂林山水甲天下”這句盛譽(yù)，我的感想與前大異：我覺(jué)得桂林的特色是“奇”，卻不能稱(chēng)“甲”，因為“甲”有盡善盡美的意思，是總平均分數。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分數決不是“甲”。世人往往把“美”與“奇”兩字混在一起，攪不清楚，其實(shí)奇是罕有少見(jiàn)，不一定美。美是具足圓滿(mǎn)，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛(ài)畫(huà)的人，我到桂林，人都說(shuō)“得其所哉”，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫(huà)。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報告我：“你的好畫(huà)材來(lái)了，那邊有一個(gè)人，身長(cháng)不滿(mǎn)三尺，而須長(cháng)有三四寸?！蔽遗苋ヒ豢?，原來(lái)是做戲法的人帶來(lái)的一個(gè)侏儒。這男子身體不過(guò)同桌子面高，而頭部是個(gè)老人。對這殘廢者，我只覺(jué)得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的“奇”，更談不到美與畫(huà)了。又有一次到野外寫(xiě)生，遇見(jiàn)一個(gè)相識的人，他自言熟悉當地風(fēng)物，好意引導我去探尋美景，他說(shuō)：“最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來(lái)！”我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來(lái)有一株老樹(shù)，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說(shuō)：“這難看死了！我不要畫(huà)?！逼淙舜鬄閽吲d，我倒覺(jué)得可惜?？上У氖撬龑襾?lái)此時(shí)，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫(xiě)得。而他所謂美，其實(shí)是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一、
篆文的山字，是三個(gè)近乎三角形的東西。古人造象形字煞費苦心，以最簡(jiǎn)單的筆劃，表出最重要的特點(diǎn)。象女字、手字、木字、草字、鳥(niǎo)字、馬字、山字、水字等，每一個(gè)字是一幅速寫(xiě)畫(huà)。而山因為望去形似平面，故造出的象形字的模樣，尤為簡(jiǎn)明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種──奇特的山。古語(yǔ)說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，則又可知周?chē)剿畬τ谌说男愿窈苡杏绊?。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱(chēng)，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。
“桂林山水甲天下”，本來(lái)沒(méi)有說(shuō)“美甲天下”。不過(guò)講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽(yù)。若改為“桂林山水天下奇”，則庶幾近情了。
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