語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具。教師運用語(yǔ)言的好壞，一方面體現了教師的基本功，另一方面也影響到教學(xué)效果。教師好比演員，其言行將影響到學(xué)生的思想。在教學(xué)中，教師語(yǔ)言運用得當，學(xué)生不僅易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習興趣；反之，若教師語(yǔ)言運用不當，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的恬緒，影響學(xué)生的學(xué)習效果。因此，教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，才能取得好的教學(xué)效果。
一、親切熱情
親切熱情就是指在教學(xué)中教師的語(yǔ)言要充滿(mǎn)感情，態(tài)度更熱情，對學(xué)生要多鼓勵，少批評，多誘導，少責難，尤其是說(shuō)話(huà)不能冷冰冰、夾槍帶刺，傷害學(xué)生的自尊心和自信心，而要講究說(shuō)話(huà)的方式，考慮說(shuō)話(huà)的效果。比如：教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一般都很緊張，這時(shí)，教師應面帶微笑用親切的語(yǔ)調告訴學(xué)生：“不要緊張，膽子大些，答錯了也沒(méi)有關(guān)系”。這樣可以解除學(xué)生的心理緊張狀態(tài)。如果學(xué)生回答問(wèn)題不準確，或者辭不達意時(shí)，教師要肯定其優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵他說(shuō)：“我知道你對這個(gè)問(wèn)題也許已經(jīng)理解了，只是因為緊張，表達不夠準確，請坐下，再考慮一下”；對于沒(méi)回答出來(lái)的同學(xué)，應很委婉的告訴他：“如果你再仔細的考慮一下，我相信你一定會(huì )答上來(lái)?！碧貏e是對那些智力較差的學(xué)生更要多鼓勵，絕對不能使用有傷學(xué)生自尊心的污言穢語(yǔ)，如：“混蛋，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，你在干什么？”如果他們答對了，教師應用高興的語(yǔ)氣給予表?yè)P：“你比過(guò)去有很大的進(jìn)步，這個(gè)問(wèn)題答得不錯，希望你今后繼續努力?！边@樣學(xué)生就感到老師親切和藹，也就愿意和老師配合，學(xué)好功課了，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
二、精確恰當
“精”是少而有分量，“確”是言準確地表達內容。即教師在教學(xué)中使用的語(yǔ)言必須達到書(shū)面語(yǔ)的準確，不能含糊其辭，對知識不能信口開(kāi)河，今天說(shuō)一樣，明天說(shuō)一樣，讓學(xué)生無(wú)所適從。數、理、化中的公式、定理的敘述必須做到精確無(wú)誤；文科教學(xué)中的名詞、術(shù)語(yǔ)的解釋必須做到恰當準確。例如：語(yǔ)文教學(xué)中對“犧牲”一詞的古、今義是不同的，如果有的同學(xué)把今義簡(jiǎn)單的解釋為“死”是不恰當的，教師強調“犧牲”一詞的今義是指“為正義事業(yè)而獻身”，而不能講成“為革命事業(yè)而戰死”，那樣講詞義就不準確。教師要進(jìn)一步引導學(xué)生準確理解詞義，讓學(xué)生了解“死”的幾個(gè)近義詞：年少人病死為“夭亡”；因公而死為“殉職”；有聲望的人死為“逝世”。當然，“精”絕不意味著(zhù)過(guò)分的濃縮，把語(yǔ)言弄得艱深難任。講課的語(yǔ)言應在學(xué)生能夠接受的情況下做到“精"。對學(xué)生已經(jīng)知道的東西要恰切簡(jiǎn)明，對學(xué)生不懂的東西，就要講得細致深刻。
三、明白易懂
教師講課的語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，順口悅耳，便于說(shuō)、聽(tīng)和筆記，這應是講課語(yǔ)言的風(fēng)格。教師的備課必須考慮語(yǔ)言是否明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。如果文詞過(guò)難，概念過(guò)多，只抽象不具體，只深入不淺出地說(shuō)講，都將影響到講課語(yǔ)言的明白易懂。這一點(diǎn)在理科教學(xué)中尤為重要。
四、注意抑揚頓挫
根據學(xué)生接受聲音的生理和心理特點(diǎn)，平淡而低沉的語(yǔ)涸容易使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生精神不振，教學(xué)效果差；而一直高亢的語(yǔ)調又容易使學(xué)生疲倦。由此，教師在講課時(shí)語(yǔ)調要注意抑揚頓挫，要根據講課的內容需要確定語(yǔ)調的高低和說(shuō)話(huà)的快慢，該高則高，該低則低，使學(xué)生始終在教師語(yǔ)言的引導下積極思維，達到理想的教學(xué)效果。
五、禮貌平等
根據現代教青思想，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生和老師處于平等的地位。因此，教師在給學(xué)生講課時(shí)不能居高臨下，而要講究民主平等，注意語(yǔ)言的禮貌文雅。教師不能因為自己是教者，就可以動(dòng)輒訓人，甚至挖苦諷刺學(xué)生，而應當尊重學(xué)生，要在平等的基礎上與學(xué)生交流，在教學(xué)中要大量地使用“請”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。例如，在抽某個(gè)同學(xué)讀課文時(shí)，可用“請你讀讀課文”，要學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用“請你談?wù)剬@個(gè)問(wèn)題的看法?！比绻麑W(xué)生回答你聽(tīng)不潔時(shí)，就用“對不起，我沒(méi)聽(tīng)清，請你再大聲地重復一遍?！币竽硞€(gè)同學(xué)上黑板做題時(shí)，“某某同學(xué)，請你在黑板上給大家做一做?！庇捎诮處熓褂昧硕Y貌語(yǔ)言，就會(huì )使學(xué)生感到師生之間的平等，感到老師的謙虛可敬，就會(huì )使學(xué)生解除緊張的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習，那教學(xué)效果肯定要好得多。
六、生動(dòng)有趣
根據兒童和青少年好奇的心理特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要用生動(dòng)有趣的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引起他們的求知欲。反之，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，就會(huì )把生動(dòng)有趣的內容講得干巴巴的，使學(xué)生感到索然無(wú)味。所以教師在課堂上要盡量地使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，而不能刻板地平鋪直敘，有時(shí)僅一兩旬詼諧有趣的笑話(huà)也能活躍學(xué)生聽(tīng)課的情緒，消除學(xué)生的緊張和疲勞，給學(xué)生留下深刻的印象。例如：戲劇文學(xué)中的人物的聲音、動(dòng)作的模仿；小說(shuō)中人物形象的分析都要做到生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
七、富有哲理
教師的教學(xué)語(yǔ)言宮有哲理性，能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地受到智育、美育、德育的熏陶，有些語(yǔ)言甚至影響到學(xué)生一生的成長(cháng)。例如：對于差生，教師要用“天生我才必有用”的道理去鼓勵他們發(fā)揮其長(cháng)處；對考試時(shí)沒(méi)有發(fā)揮好，成績(jì).差的學(xué)生，教師要用“失敗是成功之母”，“哪里跌倒了哪里爬起來(lái)”的語(yǔ)言去激勵他們，用“吃別人嚼過(guò)的東西總是沒(méi)有味道沒(méi)有營(yíng)養的”語(yǔ)言鼓勵學(xué)生獨立思考積極創(chuàng )新。在教學(xué)中教師要準確恰當地引用一些名人名言、詩(shī)句、格言或者用成語(yǔ)來(lái)表情達意，使學(xué)生受到感染，達到理想的教學(xué)效果。
綜上所述，教師講課的語(yǔ)言只有富有藝術(shù)性，才能給教學(xué)帶來(lái)巨大的吸引力，才能使學(xué)生全身心地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，才能感到知識的無(wú)窮樂(lè )趣。
聯(lián)系客服
