澳大利亞的基礎教育實(shí)施十年義務(wù)教育．有的學(xué)生結束了義務(wù)教育，就開(kāi)始找工作就業(yè)。但如果學(xué)生想要上大學(xué)的話(huà)，則需要繼續接受十一和十二年級的教育。這十二年基礎教育在澳大利亞是免費的。
澳大利亞的小學(xué)教育以放任為主。之所以這樣說(shuō)，是因為孩子們每天背到學(xué)校的書(shū)包里沒(méi)有教科書(shū)，沒(méi)有鉛筆盒，沒(méi)有各個(gè)科目的作業(yè)本，只有水、吃的、帽子和防曬霜(他們會(huì )不會(huì )自己抹就只有天曉得了)，外加一個(gè)圖書(shū)館的包包，從學(xué)校借回家的書(shū)必須裝在這個(gè)特定的包包里。
小學(xué)學(xué)習的科目有英語(yǔ)、數學(xué)、社會(huì )與環(huán)境學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言、技術(shù)、個(gè)人發(fā)展、體育及衛生教育。但個(gè)人以為學(xué)校最重視的就是英語(yǔ)閱讀。想來(lái)是因為只有會(huì )讀才能理解才能寫(xiě)才能與人溝通與社會(huì )交流，這是每個(gè)人在這個(gè)社會(huì )上生存的最基本技能;而且這個(gè)良好習慣一旦養成，終身收益。
小學(xué)從5周歲進(jìn)入學(xué)前準備班(PREP)開(kāi)始，6周歲開(kāi)始一年級(YEAR1)直到六年級(YEAR6)，每天帶回家一本薄薄的書(shū)，由家長(cháng)陪同閱讀，需要家長(cháng)評論并簽字。書(shū)的難易程度由每本書(shū)上貼的不同顏色標簽加以區分。老師會(huì )根據對孩子的測試決定需要閱讀哪一程度的書(shū)。
帶回家閱讀的書(shū)應該是足夠簡(jiǎn)單而能讓孩子獨立完成的。家庭閱讀的目的是練習孩子在學(xué)校學(xué)到的閱讀技能和行為，進(jìn)一步提高流利度和表達能力，同時(shí)也能和家長(cháng)多處一些時(shí)間，一起享受閱讀的樂(lè )趣。
小學(xué)三年級開(kāi)始(有的學(xué)校開(kāi)始的更早)，孩子們需要每天記錄自己在校的活動(dòng)，精細到每小時(shí)。這樣做有利于孩子培養規律性的生活，也能為將來(lái)做事時(shí)提前規劃、做好計劃提前進(jìn)行鍛煉。所以這里的孩子在很小的年齡就能獨立為自己的生日party或其他活動(dòng)做好令人驚嘆的周密的計劃表，時(shí)間、人物、所需物資、項目等等一應俱全，讓人不得不豎大拇指。
再往高年級后，回家作業(yè)就是開(kāi)始是一個(gè)個(gè)project，有的需要孩子們上圖書(shū)館查閱大量資料完成一篇文章，有的需要孩子們查閱各種來(lái)源的資料，進(jìn)行歷史人物角色扮演，有的需要家長(cháng)配合建造一個(gè)復雜的模型等等。一般，學(xué)校會(huì )同時(shí)布置幾個(gè)作業(yè)，不會(huì )要求隔夜完成，而是分別有不同的截止日期，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)培養時(shí)間管理的技能。
班制與學(xué)科
在澳大利亞小學(xué)普遍為小班化教學(xué)，每班學(xué)生人數在20至25之間。我們昕參觀(guān)過(guò)的班級大多為復合班，即兩個(gè)年級被安排在一個(gè)班里學(xué)習。通常是低一年級的程度好的學(xué)生與高一年級的程度差一些的學(xué)生放在一道學(xué)習。他們認為這種班式有許多好處，有利于學(xué)生取長(cháng)補短，協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)教育共有五大學(xué)科，英語(yǔ)(語(yǔ)文)、數學(xué)、社會(huì )研究、藝術(shù)(包括音樂(lè )、美術(shù)、手工和戲劇)和保健(包括體育和品質(zhì)培養)等。澳大利亞小學(xué)實(shí)施包班制，一位教師或稱(chēng)班主任全包一個(gè)班，除一些學(xué)科如體育、計算機外，班主任傳授所有課程。包班教師還有一位或以上的助理教師，幫他給學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導補課。英語(yǔ)課作為最重要的學(xué)科(相當我們的語(yǔ)文課)，一般學(xué)校會(huì )配備專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)閱讀教師，通過(guò)閱讀培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和分析問(wèn)題能力。教師的教學(xué)過(guò)程并不是以知識的傳授為主要目的，而是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生真正的能力。另外，圖書(shū)管理員除了管理圖書(shū)外還要給學(xué)生上課，指導學(xué)生如何利用圖書(shū)資料收集所需要的信息。
教學(xué)特色
一是為樂(lè )而學(xué)。他們認為兒童時(shí)期應該是快樂(lè )的。任何人都沒(méi)有權力剝奪小孩子的快樂(lè )。所以澳大利亞小學(xué)辦學(xué)首先考慮是學(xué)生在學(xué)校會(huì )不會(huì )快樂(lè )，并時(shí)時(shí)處處體現這種思想。具體表現在以下幾方面：
1．給予學(xué)生充分的自由度 學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有統一的坐勢，學(xué)生可坐可跪，甚至也可在地毯上躺著(zhù)聽(tīng)一會(huì )兒。教學(xué)氛圍相當寬松活躍，學(xué)生參與機會(huì )多。服飾方面學(xué)校也從不加以干涉。
2．教師態(tài)度和藹可親 教師和顏悅色，從不訓斥學(xué)生。上課時(shí)教師像講故事似的坐在學(xué)生們當中，并不時(shí)提幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。
3．少留家庭作業(yè) 大多數情況下小學(xué)生只需花上20來(lái)分鐘時(shí)間就可完成家庭作業(yè)了。
4．沒(méi)有頻繁的測試 在澳大利亞小學(xué)沒(méi)有統一的評分標準，沒(méi)有任何統一的考試。所有學(xué)科實(shí)行成績(jì)等級制，注重考核學(xué)生的實(shí)際能力。他們很少有書(shū)面的測試，學(xué)生的成績(jì)摸得著(zhù)看得到的，就是那些貼在墻上的手工作品。即便是書(shū)面測試也不嚴格。我們有一次碰巧聽(tīng)一堂數學(xué)測試課，可在測試過(guò)程中教師卻將題目一題一題啟發(fā)學(xué)生如何解題。
5．在校時(shí)間短 盡管一堂課時(shí)間一般在50分鐘與一小時(shí)之間，但學(xué)生在校時(shí)間卻只有6個(gè)小時(shí)。通常是上午九點(diǎn)半上學(xué)，下午三點(diǎn)半放學(xué)。而且在校期間有大量的時(shí)間進(jìn)行體育運動(dòng)。
二是分層教學(xué)。澳大利亞小學(xué)普遍推行復合班。而復合班也是在定期或不定期進(jìn)行重新組合，這個(gè)月你在二／三年級，下個(gè)月你可能到三／四年級去了。在同一班里學(xué)生通常根據不同目的、個(gè)性被分成四五個(gè)小組，進(jìn)行分層教學(xué)。另一個(gè)方面通過(guò)助教形式給位于學(xué)習程度兩端的學(xué)生進(jìn)行額外輔導與補課。
三是品行教育。品行教育雖類(lèi)似我們的思品教育，但它超越了學(xué)科的概念，貫徹于整個(gè)教育之中。其中印象最深的是“自信”和“包容”教育。自信主要體現學(xué)生的自我價(jià)值。讓學(xué)生相信天生我才必有用。包容則體現處事接物的人際關(guān)系。澳大利亞是一個(gè)多元文化的國家，象WARWICK FARM公立學(xué)校，它主要就是亞裔學(xué)生，另外還有前南斯拉夫地區來(lái)的學(xué)生。學(xué)校開(kāi)設了各地語(yǔ)言文化課，讓他們學(xué)會(huì )尊重包容彼此的文化和風(fēng)俗。另一個(gè)包容態(tài)度就是要看到別人的長(cháng)處，不干涉他人的事務(wù)。
四是家長(cháng)參與辦學(xué)。學(xué)校辦學(xué)公開(kāi)化，這也正是澳大利亞小學(xué)教育的一個(gè)重要特色。學(xué)校向家長(cháng)開(kāi)放，家長(cháng)參與學(xué)校日常教育，包括在空余時(shí)間到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行輔導課，參加外出游玩活動(dòng)。學(xué)校教育委員會(huì )由學(xué)生家長(cháng)、社會(huì )或工商人士和校長(cháng)組成。委員會(huì )參與學(xué)校教育管理，同時(shí)也籌集一些資金用于學(xué)校改造。
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