現象
陪孩子讀書(shū)，成每晚“功課”
“剛接到老師的短信：家長(cháng)，你好，因您忘記將孩子讀報情況簽寫(xiě)在孩子作業(yè)本上，老師無(wú)法了解孩子這項作業(yè)完成情況，希望下次能夠細心和關(guān)心！”日前，在南京某論壇“家有學(xué)生”版塊中一位網(wǎng)友“渝家女”在談到輔導孩子功課時(shí)大倒苦水。她表示這是第二次接到老師的批評短信，上次是沒(méi)按要求把老師要的拼音本帶到學(xué)校。她感嘆道，語(yǔ)數外每天都好幾條短信，腦子真的不夠用了：“昨天陪兒子弄作業(yè)我坐的腰都疼，可惜忘簽字了，其實(shí)我已經(jīng)很用心了！”
每天中午后，家住鼓樓區的吳女士的手機都會(huì )陸續收到來(lái)自各科老師的作業(yè)短信，有時(shí)長(cháng)的短信多達整整一屏。語(yǔ)文老師要求家長(cháng)協(xié)助子女默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、看圖說(shuō)話(huà)，一樣不能落下；數學(xué)老師介紹數物體個(gè)數的方法，要求家長(cháng)督促孩子加強練習，完成課外習題。英語(yǔ)老師要求聽(tīng)錄音唱歌，家長(cháng)陪說(shuō)陪練。“請家長(cháng)簽‘已閱’”、“請家長(cháng)配合老師把作業(yè)做好。”這些都是老師發(fā)給家長(cháng)的短信中常用語(yǔ)。
很多家長(cháng)表示，自從孩子入學(xué)以后，整個(gè)家庭生活方式發(fā)生變化，自己就徹底放棄晚間的活動(dòng)，一下班就歸家，天天陪著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)。
家長(cháng)
陪學(xué)越多，孩子依賴(lài)性越大
國慶節期間，吳女士和幾個(gè)同學(xué)聚會(huì )，大家自然交流起孩子的學(xué)習，發(fā)現類(lèi)似現象非常普遍，大家或多或少，都會(huì )把自己牽扯到孩子的作業(yè)中去。
孩子剛上小學(xué)一年級的何先生也列舉了自己收到的短信：“今天的語(yǔ)文作業(yè)是：寫(xiě)j、q、x；寫(xiě)同步第六課，家長(cháng)一定要讀題目，與孩子共同完成；讀拼寫(xiě)練習紙三、四給家長(cháng)聽(tīng)。以上家長(cháng)都要簽名。”何先生頗有怨言：“每條短信都是給家長(cháng)派任務(wù)，我不是推卸家長(cháng)在教育中的責任，也不是不舍得花時(shí)間陪，但課堂教育四十五分鐘應該完成的內容為何要家長(cháng)來(lái)完成？”
另一位家長(cháng)張先生也不無(wú)擔憂(yōu)地說(shuō)，陪兒子做作業(yè)，很擔心由于家長(cháng)對作業(yè)的參與度過(guò)高，不利于孩子好習慣的養成。孩子上課也可以不認真聽(tīng)講，反正回家還有家長(cháng)輔導，孩子不會(huì )讀的拼音，家長(cháng)領(lǐng)念一句，孩子就跟讀一句；孩子做作業(yè)，也容易馬馬虎虎，反正不管對錯，還有家長(cháng)逐題檢查。“如果交上去都是家長(cháng)檢查過(guò)的作業(yè)，那老師又怎么可能了解到學(xué)生的不足呢？”張先生說(shuō)，“我一開(kāi)始就不檢查只負責簽字，如果他做錯的，第二天作業(yè)老師給他打個(gè)叉，這樣他也會(huì )有深刻教訓。”
老師
家?；?dòng)利大于弊，家長(cháng)過(guò)分參與影響獨立思考
記者在調查中發(fā)現，在教育界大行減負之風(fēng)下，孩子的作業(yè)量不僅沒(méi)減少，家長(cháng)在被老師緊盯之下過(guò)分參與到孩子的學(xué)習生活中之后，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間更長(cháng)了。
對此，南京市曉院附小顧老師認為，逼迫家長(cháng)過(guò)分參與到孩子的學(xué)習當中是少數學(xué)校中少數的老師的個(gè)別行為。“輔導孩子功課必須具備這樣幾點(diǎn)，一是家長(cháng)有能力輔導；二是家長(cháng)有時(shí)間輔導。所以不分情況地強制家長(cháng)輔導孩子是不合理的”。他同時(shí)表示，一般情況下老師可以告知家長(cháng)，孩子的作業(yè)如果無(wú)法輔導的話(huà)，請督促孩子完成，如果可以輔導的話(huà)當然更好。如果家長(cháng)特別忙，至少每周要抽出一到兩天的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習，檢查孩子的作業(yè)完成，這樣才能持續地對孩子有所了解，做到針對性輔導。
“我昨天給班上的學(xué)生發(fā)了一張小試卷，學(xué)生在校已經(jīng)完成大部分了，還有一部分我請家長(cháng)在課后督促孩子完成。今天我改作業(yè)，發(fā)現效果還是不錯的。”顧老師認為，適當地進(jìn)行家?；?dòng)總體上來(lái)說(shuō)利大于弊。但是老師一樣逼迫家長(cháng)過(guò)分參與到學(xué)生的功課當中，對孩子自身學(xué)業(yè)的提升有可能起反作用，會(huì )影響學(xué)生獨立思考和一些其他的壞毛病，更多的體現在孩子對家長(cháng)的依賴(lài)性上。
呼吁
理性看待陪學(xué)，培養孩子自主學(xué)習能力
在對家長(cháng)和老師的采訪(fǎng)中，記者發(fā)現他們都聚焦同一個(gè)問(wèn)題：在目前的教學(xué)體制下，如何在完成老師的“陪學(xué)”要求的同時(shí)，克服更多“陪學(xué)”帶來(lái)的弊端。
顧老師表示，時(shí)不時(shí)督促家長(cháng)關(guān)注孩子功課也是教育大環(huán)境所致，最累的仍然還是學(xué)生，老師要求家長(cháng)輔導孩子功課增加家長(cháng)的負擔也實(shí)屬老師無(wú)奈之策。記者在南京某家長(cháng)論壇中也聽(tīng)到了這樣理性的聲音：“讓孩子保質(zhì)保量獨立完成作業(yè)，這個(gè)要求不怎么過(guò)份他完成作業(yè)后你簽字，別陪著(zhù)他做作業(yè)，從現在培養好習慣將來(lái)學(xué)習不費勁，你也會(huì )很省心”“我們不能做這樣的陪學(xué)家長(cháng)，孩子在學(xué)習上一遇到困難，就向家長(cháng)求援，不想自己主動(dòng)克服，怎能鍛煉孩子的意志？特別是稍微有點(diǎn)難度的題目，孩子就懶得動(dòng)腦筋，不愿多思考，總想家長(cháng)幫助解決，這樣如何培養孩子的刻苦鉆研精神？”
有的家長(cháng)甚至直接呼吁，抓孩子學(xué)習，就要指導孩子掌握正確的學(xué)習方法，形成主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性；當孩子在學(xué)習上遇到難題，要多啟發(fā)孩子，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找正確的解題途徑，而不應越俎代庖，直接替孩子解決困難。
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