根據生態(tài)學(xué)家的研究，依戀是人類(lèi)的印刻，是個(gè)體生存能力的特殊反應。兒童早期依戀感的形成和發(fā)展，對于他們未來(lái)一生的幸福，具有關(guān)鍵性的奠基作用。心理學(xué)家普遍認為：依戀是個(gè)體生命早期的情感聯(lián)結，是嬰幼兒與撫養者之間一種積極的、充滿(mǎn)深情的感情聯(lián)系，它對于激發(fā)父母或撫養者更精心地照料后代，對形成兒童最初信賴(lài)的個(gè)性特點(diǎn)，具有重要的影響。
依戀作為愛(ài)的關(guān)系的先驅物，與感情得到保證和耐受分離的能力之間有密切的關(guān)系；依戀在形成感情聯(lián)系的能力和兒童向所遇到的挑戰進(jìn)行斗爭的能力的成長(cháng)中，被認為是非常重要的基礎力量。其中，母—嬰依戀的建立，尤為重要。他們表現為：將多種行為，如微笑、咿呀作語(yǔ)、哭叫、注視、依偎、追蹤、擁抱等都指向母親，最喜歡同母親在一起，與母親的接近會(huì )使他感到最大的舒適、愉快，在母親身邊能使他得到最大的安慰；同母親的分離則會(huì )使他感到最大的痛苦；在遇到陌生人和陌生環(huán)境而產(chǎn)生恐懼、焦慮時(shí)，母親的出現能使他感到最大的安全、得到最大的撫慰；而平時(shí)當他們饑餓、寒冷、疲倦、厭煩或疼痛是日，首先要做的往往是尋找依戀對象，接近依戀對象的可能性要大于接近任何別人。
母—嬰依戀一旦建立，嬰兒就會(huì )經(jīng)常歡笑而少哭鬧，情緒歡快、活躍而好探索，喜歡玩弄、操作物體，喜歡嘗試著(zhù)接近新事物、新情景甚至陌生人，有助于嬰兒形成積極、健康的情緒情感，養成自信、勇敢、敢于探索的人格個(gè)性，并促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展，培養嬰兒樂(lè )于與人相處、信任人的基本交往態(tài)度。
在母嬰依戀建立過(guò)程中，母親對兒童反應的敏感性、接受性促使形成一種穩定的依戀。這種依戀對兒童的合作性、社會(huì )性行為以及表達正性情緒的能力都有幫助。當它發(fā)展成為更平衡的伙伴關(guān)系后，它將有助于兒童自我導向及領(lǐng)會(huì )別人的感情和關(guān)切。因此，依戀感的培養又是移情能力和同情心形成的基礎。
依戀感形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，是在嬰幼兒時(shí)期。研究者認為，母—嬰依戀印刻于出生之初，它有一個(gè)從自然依戀向社會(huì )依戀、從無(wú)區別的依戀到有區別的依戀、從范圍較小的依戀到范圍較大的依戀的發(fā)展過(guò)程。
根據心理學(xué)家，特別是鮑爾比、艾斯沃斯等的研究，依戀發(fā)展可分為四個(gè)階段：
1、無(wú)差別的社會(huì )反應階段（出生~3個(gè)月）
這個(gè)時(shí)期嬰兒對人反應的最大特點(diǎn)即是不加區別，無(wú)差別。嬰兒對所有人的聲音，注視所有人的臉，看到人的臉或聽(tīng)到人的聲音都會(huì )微笑、手舞足蹈。同時(shí)，所有的人對嬰兒的影響也是一樣的，他們與嬰兒的接觸，如抱他、對他說(shuō)話(huà)，都能使之高興、興奮，同時(shí)感到愉快、滿(mǎn)足。此時(shí)嬰兒還未對任何人——包括對母親產(chǎn)生偏愛(ài)。
2、有差別的社會(huì )反應階段（3~6個(gè)月）
這時(shí)嬰兒對人的反應有了區別，對人的反應有所選擇，對母親更為偏愛(ài)。嬰兒對母親和他所熟悉的人及陌生人的反應是不同的。這時(shí)嬰兒在母親面前表現出更多的微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)、依偎、接近。而在其他熟悉的人如其他家庭成員面前，這些反映則相對少一些，對陌生人的反映更少，但是依然有這些反應，嬰兒也不怕生。
3、特殊的情感聯(lián)結階段
從6~7個(gè)月起，嬰兒進(jìn)一步對母親的存在特別關(guān)切，特別愿意與母親在一起，與她在一起特別高興，而當她離開(kāi)時(shí)則哭喊不讓離開(kāi)，別人還不能替代使嬰兒快活，當她回來(lái)時(shí)嬰兒則能馬上顯得十分高興。同時(shí)，只要母親在他身邊，嬰兒就能安心地玩、探索周?chē)h(huán)境，好像母親是其安全的基地。嬰兒出現了明顯的對母親的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)對母親的情感聯(lián)結。以此同時(shí)，嬰兒對陌生人的態(tài)度變化很大，見(jiàn)到陌生人，大多不再微笑、咿呀作語(yǔ)，而是緊張、恐懼甚至哭泣、大喊大叫，嬰兒此時(shí)開(kāi)始怯生。
4、目標調整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）
2歲后，嬰兒能認識并理解母親的情感、需要、愿望，知道她愛(ài)自己，不會(huì )拋棄自己，并知道交往時(shí)應考慮她的需要和興趣，椐此調整自己的情緒和行為反應。這時(shí)，嬰兒把母親作為一個(gè)交往的伙伴，并認識到她有自己的需要和愿望，交往時(shí)雙方都應考慮對方的需要，并適當調整自己的目標，這時(shí)與母親的空間的鄰近性逐漸變得不那么重要。比如，當母親需要干別的事情要離開(kāi)一段距離時(shí)，嬰兒會(huì )表現出能理解，而不會(huì )大聲哭鬧，他可以自己較快樂(lè )地在那兒玩或通過(guò)語(yǔ)言與母親交談，相信一會(huì )兒母親肯定會(huì )回來(lái)。
馬爾文認為：成熟的依戀感的形成在4歲是關(guān)鍵期。他指出：“在第一年末兒童企圖影響他們的照料者按照他們的行為去做。在第二年和第三年時(shí)，兒童可調整他們的計劃去適應照料者的計劃。然而，在這個(gè)時(shí)期，兒童并不是從人的角度來(lái)看待照料者，他們只是關(guān)心照料者怎么做。到4歲左右時(shí)兒童才把照料者看作有感情、有動(dòng)機的獨立的人……為了相互適應，兒童必須能夠了解別人，能設身處地。因為道德包含著(zhù)對別人的尊敬，包含著(zhù)了解別人的成熟的依戀在道德發(fā)展中是重要的。”
由此可見(jiàn)，嬰幼兒時(shí)期依戀感的建立，對個(gè)體愛(ài)心的培養，對親社會(huì )行為發(fā)展以及未來(lái)道德人格形成具有重要意義。它不僅是個(gè)體歸屬感、安全感、信賴(lài)感、親切感形成發(fā)展的基礎，而且也是道德人格發(fā)展形成最重要的基礎，同情心、同理心、自制力、自主感、樂(lè )觀(guān)、信任、積極甚至責任心都是由依戀感的衍生、發(fā)展而遷移創(chuàng )生的。按精神生態(tài)學(xué)分析，兒童對父母的依戀，有可能發(fā)展為對老師和同學(xué)的依戀。對學(xué)校、對家鄉、對民族、對祖國以至對人類(lèi)的親切依戀感的產(chǎn)生，也與早期的健康的依戀感的形成有密切的關(guān)系。為此，我們一定要從小重視健康的親切依戀感的培養，讓嬰幼兒在依戀感發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，建立最溫馨親子關(guān)系和最美好的人際關(guān)系，為他們今后高層次情感發(fā)展奠定基礎，為未來(lái)的社會(huì )體驗留下深刻的印跡和滿(mǎn)意愉悅的基礎情調。
文章來(lái)源：朱小蔓、梅仲蓀著(zhù)《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社1998年。
