一、學(xué)情分析

從三年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)課的學(xué)習。在學(xué)習中，學(xué)生的知識、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都有一定的進(jìn)步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運用，正逐漸的進(jìn)入到科學(xué)探究之中，為解開(kāi)未知的世界奠定良好的基礎。

二、檢測目標以及試題情況

從《課程標準》的三維目標出發(fā)，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習質(zhì)量情況進(jìn)行了檢測。我們試圖了解學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的科學(xué)知識水平、科學(xué)探究能力水平、科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)水平；同時(shí)，了解學(xué)生的思維狀況以及解決問(wèn)題的方法策略等狀況。通過(guò)檢測，也試圖了解到教師的教學(xué)質(zhì)量情況。通過(guò)此形式，查找問(wèn)題與不足，為改變今后的教學(xué)提供一些借鑒經(jīng)驗和教學(xué)策略，以便把科學(xué)課的教學(xué)效益提升落到實(shí)處，真正體現培養小學(xué)生科學(xué)素養這一科學(xué)課程宗旨。

本次檢測卷主要是從教學(xué)目標的三個(gè)維度去設計問(wèn)卷的內容，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現的一些問(wèn)題。面分為四大題，有填空題、列舉題、簡(jiǎn)答題，題型豐富，便于學(xué)生解答，符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)。將學(xué)生學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

三、學(xué)生答卷總體情況

通過(guò)本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠將本學(xué)期的知識點(diǎn)盡數掌握，綜合運用力較強。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長(cháng)足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習中，無(wú)論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

四、教學(xué)質(zhì)量分析

三年級學(xué)生的學(xué)習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學(xué)習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現象，把現代社會(huì )發(fā)展的趨勢和動(dòng)向以及我們地球人所關(guān)注的問(wèn)題，與他們無(wú)關(guān)，這是與新的課程觀(guān)不相適應的。

學(xué)生的學(xué)習應該以生活為基礎，生活是學(xué)生學(xué)習的源泉和基石，但是學(xué)生對生活的關(guān)注太少，他們的學(xué)習就有一定的壓力。在與學(xué)生的交流中發(fā)現，他們的生活環(huán)境是那樣的單調，沒(méi)有時(shí)間、機會(huì )和條件去接觸新鮮的事物，教師需要為學(xué)生提供更多的幫助與支持。

另外，三年級孩子在學(xué)習習慣方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，缺少系統的訓練，如，很多孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作。還有一部分學(xué)生自律性不強，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習。這些問(wèn)題都是我們今后教學(xué)工作中應該狠抓、努力提高的地方。

六、應對措施

1．教師在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。教師要加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。

4．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平。