最近在基層學(xué)校調研時(shí)，聽(tīng)到許多教師反映現行的教師聘任制已經(jīng)變味，優(yōu)化組合卻成了一些別有用心的人拉山頭、賣(mài)人情、徇私利的合法幌子，有的教師還把它和“巴黎和會(huì )”相比，說(shuō)是分“贓”會(huì )議。如此，讓我十分震驚！
以某一公辦中學(xué)的高三為例，該年級有平行班十四個(gè)，卻分為重點(diǎn)班、實(shí)驗班和普通班，誰(shuí)帶什么班，相同的付出，收獲明顯不同。由于高三收費的項目多，收入比其它年級
要高一至兩倍，因此法道大的教師就年年盯著(zhù)高三不放手，（初三也是如此）這樣造成了學(xué)校內部人心傾斜，該校每年的聘任制都有“把戲”看，并已感染到了高一、高二教師的情緒，弄得許多家長(cháng)一到期末就投訴非畢業(yè)班教師給學(xué)生“放羊”。其實(shí)，這些非畢業(yè)班的老師到了期末都已各揣心思了，因為能不能跟班上成了內擾，有的衡量活動(dòng)能力不行，爽性就自暴自棄。如此，哪有心思放在教學(xué)上？就拿我調研的學(xué)校來(lái)說(shuō)，凡是有來(lái)路的都安排在收入高、易出成績(jì)的好的崗位，而站到“權力”線(xiàn)外的邊緣人，你書(shū)教的再好，年年淘汰你照樣沒(méi)商量，因為聘任制太富有彈性了，誰(shuí)有權或誰(shuí)能巴結到有權的人，誰(shuí)就說(shuō)了算。之于學(xué)生給教師的打分、高中考成績(jì)、家長(cháng)評價(jià)等，都是參考，你有再大的本事，你還是不行，因為你的命運是靠人家的感情需要而決定，你能干，人家不和你優(yōu)化組合，你只有落聘的份。
針對此，我問(wèn)校長(cháng)為什么有不少教師對聘任制不滿(mǎn)，校長(cháng)振振有詞地回答：他們的全員（教、職員）聘任是嚴格按照“三公”即公開(kāi)、公平、公正原則進(jìn)行的，一個(gè)老師或職員能不能聘上都是聘任領(lǐng)導組集體投票、打分來(lái)決定的，聘用方案是經(jīng)“教代會(huì )”審議通過(guò)的，另外還設了監督組，調劑組，為了避免干擾，今年的聘任制進(jìn)行還是異地進(jìn)行的。（按有老師告訴我的，就是趁機會(huì )到風(fēng)景區清閑了一回而已）
聘任制逐漸變味的原因，我認為有以下三種情況：
一、重形式，輕實(shí)質(zhì)。明明是舉賢任能的公開(kāi)競爭，卻搞成了所謂“聘任領(lǐng)導組”的暗箱操作，把好事辦壞?！拔冶居行南蛎髟?，哪知明月照溝渠”，想有作為而不會(huì )拉關(guān)系、走后門(mén)的教師，只能向隅而泣。因此，我想應該讓領(lǐng)導承擔相應風(fēng)險，做到下級手里有選票，教師也可以反聘校長(cháng)。
二、有的教師陷入銅臭中不能自拔，有利就上，無(wú)利就退，缺少奉獻精神。把聘任側作為自己謀取利益的手段?，F在，學(xué)生成就教師是主流，而不是像有的教師自命不凡說(shuō)的學(xué)生取得成績(jì)都是他教得好的功勞。因為面臨竟爭，課堂外教育和父母重視程度給學(xué)生學(xué)習的提高起了很大作用。緣于此，教師評價(jià)體系落后也是聘任制變味的原因。
三、上級主管部門(mén)的督查不力，甚至推三阻四，受屈的教師，即使上訪(fǎng)，也十有八九自討苦吃，上級部門(mén)維護的是學(xué)校的大局，你聘不上，他們認為肯定是你能力有問(wèn)題，而很少去傾聽(tīng)聘任背后的故事。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內容均由用戶(hù)發(fā)布，如發(fā)現有害或侵權內容，請
點(diǎn)擊舉報。
