前言：《體育與健康》新課程的改革實(shí)施，為體育教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限生機，廣大師生參與課程教學(xué)改革的積極性十分高漲，作為一線(xiàn)體育教師的教育觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)都發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都得到了充分的發(fā)揮，課堂氣氛也較過(guò)去變得熱烈。但在貫徹新課標的基本理念、宗旨的過(guò)程中，也出現了許多值得一線(xiàn)教師共同面對和考慮的問(wèn)題---田徑教學(xué)。體育課中田徑內容寥寥無(wú)幾，基本的田徑運動(dòng)技能學(xué)生一竅不通，更別說(shuō)運用。而且，在新課標中也明確指出“田徑運動(dòng)為必修項目”，并在目標中指出“提高運動(dòng)技能水平，增強運動(dòng)技能的運動(dòng)能力”。但是，在現實(shí)教學(xué)中并非都是如此，出現了許多值得我們深思的問(wèn)題。眾所周知，田徑是任何運動(dòng)的基礎，是運動(dòng)之母，是強身健體較為簡(jiǎn)便、易行和有效的手段，而其魅力作用也只能通過(guò)田徑教材的教學(xué)，讓人們來(lái)體現其精髓，并且田徑任何項目無(wú)不包含有一定的“技術(shù)”和身體練習中的“正確的動(dòng)作技術(shù)”。本文擬從調查的現象中分析問(wèn)題，提出一些不成熟的建議或措施，意在于拋磚引玉之作用，讓更多的人參與一線(xiàn)教學(xué)的探討。
關(guān)鍵詞：新課標 田徑教學(xué) 傳授方式 教育觀(guān)念 教學(xué)評價(jià)
1．問(wèn)題現象
1、1教學(xué)改革實(shí)施使有些教師對田徑教材內容進(jìn)退兩難，不知那些田徑內容該教那些不該教？項目達到的要求到何程度等，不知如何操作？而且新課標雖規定了課程目標，但對完成目標應需的內容，只有一個(gè)大概范圍，無(wú)明確內容，加之田徑教學(xué)的意外性較大，因而許多教師在教學(xué)過(guò)程中不進(jìn)行田徑項目教學(xué)，使田徑教學(xué)無(wú)法進(jìn)行普及教育，無(wú)法貫徹新課程的根本目標。
1．2據不完全統計，在我市以及周邊市區開(kāi)展的示范課或各校開(kāi)展的公開(kāi)課、評優(yōu)課等，以及日常教學(xué)中，進(jìn)行球類(lèi)或技巧教學(xué)的就占到65－80％之多，而以田徑項目為內容的卻最多只占10％左右。在日常教學(xué)中，田徑內容的教學(xué)更是讓人擔憂(yōu)，有的教學(xué)計劃中甚至無(wú)田徑內容，有的有田徑教學(xué)計劃，但卻沒(méi)有真正實(shí)施。在新課標下，難道田徑教學(xué)真的成了“燙手山芋”？我國也是田徑大國，有著(zhù)許多優(yōu)勢項目，而學(xué)校也是培養和發(fā)現人才基地，我們的田徑后備生力軍難道天生就會(huì )？等等的現象，應值得我們來(lái)思考，去探索田徑教學(xué)。
2、問(wèn)題分析
2．1教師觀(guān)念問(wèn)題
新課程的實(shí)施，是對傳統教學(xué)思想的一個(gè)沖擊。新課程的目標以“健康第一”，“淡化技術(shù)”教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習興趣和興趣體育，使一些教師得過(guò)且過(guò)，看到其他教師把球類(lèi)作為教學(xué)內容，學(xué)生與老師都自由自在的玩，自己何必辛辛苦苦的來(lái)上田徑課，且出力不討好，不如不上田徑內容等等的觀(guān)念，使得田徑教學(xué)在一些教師的觀(guān)念中先被抹殺。
2．2學(xué)生興趣問(wèn)題
已有很多的教師通過(guò)調查研究，指出學(xué)生的興趣問(wèn)題是新課程下全面實(shí)施體育教學(xué)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。許多學(xué)生都不愿進(jìn)行不好玩、累、苦和單調的項目，認為不能使自己將來(lái)有用，那么田徑教學(xué)更是雪上加霜。
2．3教學(xué)方式問(wèn)題
傳統的教學(xué)使田徑教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定的成果，但是，在新課標的實(shí)施中，傳統的教學(xué)就與新課標的宗旨有所相抵觸。教師的角色、思維以及授課方式的轉換等等都不能跟上新課程的需要。在田徑教學(xué)中，只注重了運動(dòng)技能的傳授，教學(xué)形式單一，內容的選擇與技術(shù)難度把握不好，忽視了健康娛樂(lè )的教學(xué)內容，缺少趣味性，學(xué)生完全處于被動(dòng)、被學(xué)、被練習的角色，仍以教師為中心，沒(méi)有使學(xué)生真正去學(xué)、去練，就而復始，田徑教學(xué)就處于難教，不愿學(xué)的處境。
3．解決問(wèn)題的方法或建議
3．1適應新課程，轉變教育觀(guān)念
高中田徑教學(xué)，是課程體系中重要組成部分。如何在新課程的目標下開(kāi)展田徑教學(xué)？這就要求我們必須先適應新課程。課程領(lǐng)域目標要學(xué)生“獲得和應用運動(dòng)基礎知識，掌握和運用運動(dòng)技能” ，“淡化技術(shù)”。但田徑技術(shù)教學(xué)并不是被完全淡化，被刪除，不傳授，而且在《課程標準》中，把田徑列為必修教材，并規定了學(xué)時(shí)（18學(xué)時(shí)）和學(xué)分（1學(xué)分）。就是因為田徑教材是強身健體較為簡(jiǎn)便、易行和有效的手段，要通過(guò)田徑教材的教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，這是國家對高中學(xué)生體育課程學(xué)習的要求，是《課程標準》所要求的體育與健康學(xué)習的重要目標，因而田徑教學(xué)不能少，運動(dòng)技能也要傳授。但傳授的系統性、完整性、細節性等這就要我們必須適應、理解新課程，要在田徑教學(xué)中體現教與學(xué)的教學(xué)、教育、學(xué)習、評價(jià)等方面，不斷創(chuàng )新。要克服困難，認真鉆研新課程，把田徑各項技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展與培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，養成終身體育能力。
同時(shí)，要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立新課程觀(guān)，樹(shù)立高度的責任感和使命感，抓住課改機遇，全面提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。要從教材的被動(dòng)執行者轉變?yōu)檎n改的主動(dòng)參與者，成為課程的再創(chuàng )造者，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，以教促學(xué)，互教互學(xué)互補，共實(shí)現新課程的多維度目標，在日常教學(xué)中積極探索，深入教材，認真學(xué)習，不斷總結，走進(jìn)學(xué)生，感受學(xué)生，把自己的學(xué)習與學(xué)生的教學(xué)結合起來(lái)，善于用科學(xué)知識充實(shí)教學(xué)，給予學(xué)生心理上支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，使學(xué)生思維更活躍，熱情更高漲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，那么，田徑教學(xué)才能真正實(shí)施新課程的目標，才能使田徑教學(xué)發(fā)揮其無(wú)限生機和活力。
3．2改變傳授方式，優(yōu)化、整合教材，激發(fā)學(xué)生興趣。
傳統的田徑教學(xué)，只是以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉，而高中學(xué)生已有自己的愛(ài)好和興趣，并有一定的創(chuàng )新能力，面對傳統的教學(xué)方法，學(xué)生只能在威嚴下“被迫”學(xué)習，遏制了其主動(dòng)性，大殺學(xué)生學(xué)習興趣，久而久之，學(xué)生對田徑項目產(chǎn)生抵觸心理，那積極性更無(wú)從談起，田徑內容也無(wú)法深入開(kāi)展。因而，我們必須改變傳授方式，激發(fā)學(xué)生興趣。
現代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機，同樣，我們也可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行田徑教學(xué)，帶給學(xué)生新奇、激烈的精彩影像，在學(xué)生欣賞高水平的跑、跳和投的比賽中，可給予指導和激勵，使學(xué)生在欣賞中，各器官無(wú)形中加深了對跑、跳、投某項技術(shù)的了解與領(lǐng)悟，田徑各項運動(dòng)技能也被學(xué)生所了解。而且高中生具有一定的表現欲望，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，可先把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維、參與性，讓其根據影像領(lǐng)悟的技術(shù)進(jìn)行模范示范，教師加以糾正，讓其在表現中掌握運動(dòng)技能。這樣，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與性、學(xué)習興趣，也讓學(xué)生在自我表現中領(lǐng)悟教學(xué)內容。
在田徑教學(xué)中，教師可根據本校的特點(diǎn)或學(xué)生素質(zhì)，對田徑教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合，使其不但符合新課程的宗旨，而且能讓學(xué)生樂(lè )于接受田徑技能。對于某些難度高、技術(shù)復雜的項目，可之作介紹，讓學(xué)生通過(guò)掛圖、影像、書(shū)籍等途徑對其只作了解，懂得其基本知識和如何練習就可以，其他運動(dòng)技術(shù)可進(jìn)行適當改造，降低難度要求，以游戲、比賽等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如耐久跑，可采用各種趣味性游戲或比賽形式,抓住好玩的天性,使單調枯燥的耐久跑變得有趣味；簡(jiǎn)單基本的投擲項目，應向著(zhù)促進(jìn)生理、心理健康的社會(huì )適應方向發(fā)展，向多樣化的練習方式方向發(fā)展。如進(jìn)行基本投擲技術(shù)教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行“羽毛球大戰”游戲（雙方各站羽毛球場(chǎng)一邊，中間用一定高度的網(wǎng)隔開(kāi)，每人將羽毛球快速投向對方場(chǎng)地，并撿起本場(chǎng)地內的球投出，以本方場(chǎng)地球少為勝）。讓學(xué)生先“玩”，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，根據大多學(xué)生的投擲動(dòng)作，再講述投擲的一些基本動(dòng)作技術(shù)，如標槍技術(shù)等，然后，讓學(xué)生根據技術(shù)要領(lǐng)來(lái)“玩”，教師并給予糾正或鼓勵。這樣，學(xué)生樂(lè )于“玩”，并在“玩”中學(xué)，既提高學(xué)生初步學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，促進(jìn)了運動(dòng)知識和技能、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，讓學(xué)生在生理上獲得快感，在心理上獲得滿(mǎn)足、社會(huì )適應能力提到提高，并掌握或提高某動(dòng)作技術(shù)，增強信心，激發(fā)了學(xué)生對田徑教學(xué)的興趣。
3．3改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，實(shí)施新課程評價(jià)意義
田徑教學(xué)評價(jià)，在以往的評價(jià)中，只強調某項技術(shù)的運動(dòng)成績(jì)，不注意教學(xué)過(guò)程中較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，不太重視田徑教學(xué)中運動(dòng)技術(shù)的運用和運動(dòng)參與程度。學(xué)生評價(jià)的單一、片面、呆板的方法，在新課程實(shí)施中已嚴重影響了學(xué)生在田徑教學(xué)中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情，使新課程的評價(jià)不能起到推進(jìn)田徑教學(xué)的促進(jìn)作用，反而抹煞學(xué)生田徑教學(xué)的積極性。
田徑教學(xué)評價(jià)中應堅持“健康第一”的指導思想，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“人性化”“多元化”“主體開(kāi)放”的評價(jià)，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中能通過(guò)自我學(xué)習評價(jià)和同學(xué)間在學(xué)習探究新知識和技能中互評，來(lái)發(fā)現自己的進(jìn)步與不足，并能激勵學(xué)生為終生受益的某田徑鍛煉方面而努力進(jìn)取。
在田徑教學(xué)評價(jià)中，可設定幾種評價(jià)方式，旨在以學(xué)生為本，以五個(gè)維度為目標依據。主要可從以下幾方面評價(jià)：
3．3．1、體能與運動(dòng)技術(shù)。主要評價(jià)學(xué)生對運動(dòng)技術(shù)的掌握情況，動(dòng)作幅度、姿態(tài)、力量、靈敏、協(xié)調等素質(zhì)的發(fā)展，約占30%。
3．3．2、學(xué)習態(tài)度和參與性。主要評價(jià)學(xué)生在田徑教學(xué)中是否主動(dòng)積極，配合教學(xué)，自愿參與田徑運動(dòng)等，主要是在于激發(fā)和鼓勵學(xué)生自覺(jué)積極參與的意識。在評價(jià)中約占20％。
3．3．3、某項目進(jìn)步程度和技能領(lǐng)悟能力及對技術(shù)的認識與理解。主要評價(jià)學(xué)生對田徑教學(xué)中的一些基本動(dòng)作的領(lǐng)悟、演示，對運動(dòng)技能的運用，以及學(xué)生從學(xué)習到評價(jià)過(guò)程中的進(jìn)步幅度等。主要是考慮學(xué)生在體能、運動(dòng)技能等方面的差異，來(lái)充分激發(fā)和調動(dòng)每一位學(xué)生積極參與田徑教學(xué)。在評價(jià)中約占20％。
3．3．4、其余可從學(xué)生的交往和合作學(xué)習精神、創(chuàng )新意識、心理健康等方面評價(jià)。旨在培養學(xué)生的各項能力和興趣。
結束語(yǔ)：
新課程的實(shí)施，給了我們體育教師施展自己才能的廣闊天地。正所謂“戰無(wú)常法”，在新課標和新理念下，田徑教學(xué)在高中教學(xué)的順利貫徹與實(shí)施，我們就應在教學(xué)方法、教材內容等方面不拘泥于統一的模式，把田徑技術(shù)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展，培養其體育情感、態(tài)度、價(jià)值和終身體育能力結合起來(lái)，在我們對新課程逐步加深理解的過(guò)程中，每一個(gè)教師定會(huì )找到自己的位置，設計出最適合主體學(xué)習的、豐富多彩的教學(xué)方法，使田徑技術(shù)教學(xué)在學(xué)生中樂(lè )于接受，并發(fā)揮出田徑的重要作用與地位。
參考文獻:
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