上午好！我今天要與大家一起探討的題目是“加強課題‘校本化’研究，突顯學(xué)?？蒲刑厣?#8221;。我校在區教委領(lǐng)導及各兄弟學(xué)校的支持下，合理定位，科學(xué)決策，深信教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，把“科研興校”作為學(xué)校持續發(fā)展的第一策略，并清醒地分析中小學(xué)教育科研的性質(zhì)，找準立足點(diǎn)、切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，把“課題校本化研究”作為我?？蒲械牡谝凰悸?，有效提高了師生素質(zhì)和科研素養，促進(jìn)了學(xué)校工作的全面協(xié)調可持續發(fā)展?，F就我校本年度教育科研工作情況作如下匯報，請各領(lǐng)導和同士批評指正。#此前在首頁(yè)部分顯示#
一、兩點(diǎn)認識（對中小學(xué)教育科研的進(jìn)一步認識與定位）
（一）“中小學(xué)教育科研是以教育教學(xué)為職場(chǎng)起點(diǎn)的科研。”
1、在今天社會(huì )轉型期的背景下，教師怎樣做科研，怎樣尋找到適合教師的科研？
我們不能不冷靜地思考這個(gè)問(wèn)題。我們不能花了很多時(shí)間和精力做科研卻沒(méi)有達到真正的科研興校和教師成長(cháng)的目的。“中小學(xué)如何實(shí)現科研興?！诙萌珖行W(xué)科研興校論壇”與會(huì )專(zhuān)家提出：教師的科研是行動(dòng)行為的科研，教師的科研是以反思實(shí)踐為己任的科研，教師的科研是以教育教學(xué)為職場(chǎng)起點(diǎn)的科研。這說(shuō)明中小學(xué)的教育科研應以教師的教育教學(xué)本職工作為載體，科研的重要目的是促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。職場(chǎng)的研究主要包括兩大類(lèi)：一是課堂教學(xué)，也就是通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)、設計和知識在課堂中的傳遞，實(shí)現教學(xué)傳遞和育人工作；二是課外、校外教育實(shí)踐活動(dòng)，加強對學(xué)生的心靈成長(cháng)的呵護、教養、促進(jìn)。
2、教師何以才能成為研究者？教師怎樣成為研究者？
教師何以才能成為研究者？與專(zhuān)家學(xué)者的教育研究相比，教師的教育研究主要是通過(guò)對自身的教育教學(xué)行為的自我觀(guān)察、內省、反思與探究，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐為目的的研究。因此，反思是教師成為研究者的起點(diǎn)，問(wèn)題的求證是教師成為研究者的本質(zhì)。當教師以“思考”的目光審視校園，以“探究”的姿態(tài)從事教育，以“反思”的襟懷走進(jìn)課堂時(shí)，教師無(wú)疑就具有了“研究者”的特質(zhì)。
教師怎樣成為研究者？首先要喚醒教師的科研意識，就是說(shuō)要喚醒教師的問(wèn)題意識、責任意識、成功意識；其次，要培養教師的科研能力，從管理的角度講，一是要通過(guò)講解、自學(xué)、協(xié)助研究等手段，讓教師掌握現代教育科研的基本理論與方法；二是吸收教師承擔、參與課題研究來(lái)發(fā)展科研能力；三是要建立校本教研制度，形成團體研究的局面，使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展研究能力。再次，要養成教師的科研習慣。教師要真正成為研究者就必須由“要我研究”發(fā)展為“我要研究”，日積月累、持之以恒，科研習慣就形成了。
（二）中小學(xué)教育科研應從本地區、本校的實(shí)際問(wèn)題入手。
中小學(xué)搞教育科研，特別在搞課題研究時(shí)首先要回答“我們?yōu)槭裁催M(jìn)行研究？”答案很簡(jiǎn)單，就是要推動(dòng)我們所研究的某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展或解決某個(gè)方面的問(wèn)題。明白了這個(gè)道理后我們在確定或申報課題時(shí)就能做到結合本校實(shí)際需要，避免好高騖遠，不符實(shí)際的情況，這樣的課題才具有針對性、可操作性。問(wèn)題的水平?jīng)Q定了研究的水平。問(wèn)題要具有現實(shí)性、超前性、針對性、明確性。如我校申報的《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與利用研究》《農村小學(xué)利用遠程教育資源促進(jìn)師生發(fā)展的研究》《小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)多樣化研究》課題，從我鎮學(xué)校實(shí)際急需解決的問(wèn)題出發(fā)，從而有效的增加了實(shí)施的可操作性。
二、三點(diǎn)做法（加強課題的校本化研究，促進(jìn)科研工作的持續健康發(fā)展）
（一）組織管理校本化，發(fā)揮團隊科研效能。
科學(xué)合理的教育科研管理機制和組織機制是搞好學(xué)校教育科研工作的保障。我們認為，要做到科學(xué)合理就必須實(shí)施校本化管理，即以本校、本區域、本課題的不同特點(diǎn)和需要進(jìn)行管理和組織，充分發(fā)揮課題研究的有利因素，避免不足，從而提升研究課題的價(jià)值。
1、領(lǐng)導帶頭，全員參與。為了營(yíng)造濃烈的科研氛圍，把科研工作真正落到實(shí)處，我校從校長(cháng)到主任，人人參與課題研究，領(lǐng)導一人參與一組，與其他研究成員一視同仁。成立科研課題領(lǐng)導機構與研究機構，做到分工明確，職責到人。
2、根據不同研究課題和研究環(huán)境的需要制定各具優(yōu)勢的《課題管理辦法》、《課題獎勵辦法》《科研過(guò)程考核細則》《課題考核評分標準》對課題研究的過(guò)程和步驟提出具體的要求和安排。充分發(fā)揮課題和課題研究者的特色和個(gè)性。激勵各課題進(jìn)行規范、有序的開(kāi)展研究。如我校在對村校完校課題制定獎勵辦法時(shí)，根據其研究條件和師資狀況的不同，提出對他們的獎勵在中心校的基礎上上浮15%的考核思路。又如我校對三個(gè)在研市級課題《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與利用研究》《農村小學(xué)利用遠程教育資源促進(jìn)師生發(fā)展的研究》《小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)多樣化研究》制定管理辦法時(shí)分別側重于實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、資源運用狀況、學(xué)習方式變化方面進(jìn)行組織管理，從而有效避免了組織管理籠統化和盲目化，從而讓課題研究落到了實(shí)處。
3、充分發(fā)揮科研團隊的能動(dòng)作用。①充分發(fā)揮科研、課題組的能動(dòng)作用。在課題研究中強調學(xué)校統一協(xié)調，科研課題組自主活動(dòng)，形成了團結協(xié)作和競爭意識。一個(gè)科研課題組就是一個(gè)非常團結并具有強烈競爭意識的“單位”，我們教育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常性以科研課題組為單位參加；②組織并發(fā)揮“本地專(zhuān)家團隊”的能動(dòng)作用，在進(jìn)行科研或校本教研中謀求較多真正的專(zhuān)家指導機會(huì )是不多的，建立本土化的專(zhuān)家團隊就顯得十分重要。所謂本土化的專(zhuān)家團隊指本地、本校中某方面相對較強的研究骨干。我校在科研課題方面成立了以龔光海校長(cháng)為組長(cháng)，教導處、教科室、以及科研究骨干參與的“專(zhuān)家團隊”。專(zhuān)家團隊成員具有優(yōu)先外出學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)承擔科研課題培訓任務(wù)。本年度組織專(zhuān)家團隊搞科研課題培訓近20次。其中《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與利用研究》課題培訓8次，《小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)多樣化研究》5次，《農村小學(xué)利用遠程教育資源促進(jìn)師生發(fā)展的研究》3次，本年度結題的課題培訓4次。通過(guò)發(fā)揮本土化專(zhuān)家團隊的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)了教師們科研能力的提高。
（二）研究?jì)热菪１净?，形成立體多維研究網(wǎng)絡(luò )
1、確立、申報課題本土化。即從本地區、本校的實(shí)際問(wèn)題入手申報課題，從而使課題實(shí)施有立足點(diǎn)、切入點(diǎn)和結合點(diǎn)。堅決防止盲目追捧教育熱點(diǎn)、而脫離自身研究能力的課題，堅決防止盲目追求外在效應而缺乏研究?jì)群恼n題，堅決防止追求申報成功率而對本校來(lái)說(shuō)毫無(wú)可操作性的課題。
2、大課題細化：對于學(xué)校申報的課題應根據學(xué)校具體情況進(jìn)行細化，從而更好的與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，增強加可操作性。如我校的《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與利用研究》細分為六方面的子題：《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生小課題及社區服務(wù)研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)研究》《利用綜合實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生實(shí)踐能力研究》《利用綜合實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新精神研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程差異性研究》。各子題進(jìn)一步明確究?jì)热莺脱芯糠较?，并讓全體教師都分別參與到具體的子課題中，同時(shí)各項研究?jì)热荻寂c自已教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，教師就會(huì )覺(jué)得研究不空洞，可操作。各課題小組再細化研究?jì)热?，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面設計研究主題，如學(xué)生的小課題研究等。
3、研究難度層次化。在確定科研課題研究?jì)热輹r(shí)，根據師資、設備、及地域條件等方面對研究?jì)热莸碾y易進(jìn)行有的放矢的劃分，從而保證整個(gè)課題研究的全面協(xié)調發(fā)展。我們學(xué)校在確立小課題研究?jì)热輹r(shí)，村校的研究難度比完校小，完校研究的難度比中心校小。
4、研究?jì)热菥唧w化。給下屬學(xué)校下達研究任務(wù)或自主確定研究主題時(shí)，應根據學(xué)校的需要、校情、教師、學(xué)生的發(fā)展現狀，確定研究具體內容。如我校的學(xué)生的小課題就根據師生及學(xué)校、社區的發(fā)展需要開(kāi)展了如下一些小課題：《走進(jìn)春天》《爭當德育小先鋒》《我為學(xué)校提建議》《走進(jìn)中國傳統文化——對聯(lián)》等。
5、研究信息反饋的互動(dòng)化。我校的課題研究形成了縱向總課題組、本地專(zhuān)家團隊、子課題組、研究成員及中心校、完校、村校，橫向近十五個(gè)小課題的研究態(tài)勢。平時(shí)加強了縱向橫向的信息溝通與經(jīng)驗的交流。做到了信息反饋互動(dòng)化。
（三）研究形式校本化，提升學(xué)?？蒲谢盍?/strong>
要讓學(xué)校教育科研工作持續健康的發(fā)展，教師們長(cháng)期保持科研熱情，僅靠一兩種研究形式是不行的，必須充分結合本校的情況，利用好一切有利的因素，采取多種研究形式與途徑，才能使學(xué)?？蒲泄ぷ饔谢盍?。
1、突破場(chǎng)所。（1）以課堂為主陣地，充分發(fā)揮教師研究的自主性。（2）利用課外活動(dòng)，校外實(shí)踐進(jìn)行課題研究。（3）學(xué)?？蒲姓n題研究與社區結合，做到學(xué)校、家庭、社區協(xié)調發(fā)展。
2、突破時(shí)間。（1）實(shí)行“周三與非周三”研究制。（2）實(shí)行“每周專(zhuān)題”制，即學(xué)校和課題小組對全學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行統籌安排，每一周有一個(gè)重點(diǎn)研究專(zhuān)題，每一周有一個(gè)研究中心。（3）“月小結、半期總結、期末匯報”制。（4）“大型專(zhuān)項研究與常規研究”結合制。
3、突破組織形式。（1）結合科研、課題、課改進(jìn)行備課研究。（2）課堂實(shí)踐研究，即以課堂為主研究科研課題中的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教師、學(xué)生素質(zhì)及課堂效率的提高。（3）以課題組為參賽單位，舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽，強化課題研究。（4）組織專(zhuān)題問(wèn)題研究。針對課題研究中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行探討。（5）組織專(zhuān)題知識講座。針對課題研究中的疑難問(wèn)題，由學(xué)校課題研究骨干或邀請專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講解。（6）定時(shí)組織研究心得、經(jīng)驗交流活動(dòng)，促進(jìn)教師們吸長(cháng)補短，共同提高。（7）進(jìn)行階段小結匯報。（8）學(xué)期匯報答辯。（9）小課題結題匯報評審。
4、突破研究方法。中小學(xué)教育科研主要采用的行動(dòng)研究法，但行動(dòng)研究法中又有很多的不同策略，我們應根據學(xué)校自身發(fā)展的需要，選取不同的策略。同時(shí)我們的研究要根據對象、內容的不同靈活運用問(wèn)卷調查法、教育文獻法、教育觀(guān)察法、經(jīng)驗總結法等方法。
5、突破研究主體，指導學(xué)生做課題。我校充分運用《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與利用研究》這一市級課題的研究特點(diǎn)，引導學(xué)生結合學(xué)習和生活問(wèn)題開(kāi)展小課題研究。在這方面我們主要從以下幾方面進(jìn)行的：
（1）指導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，并制定實(shí)施計劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是培養學(xué)生探究創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究首先就要引導學(xué)生從自己和身邊感興趣的事物中去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并激發(fā)他們去解決問(wèn)題的欲望，從而選定研究主題。選題應有科學(xué)性、實(shí)踐性、可行性，同時(shí)處理好兩個(gè)關(guān)系，即，大與小、難與易的關(guān)系。大課題價(jià)值高，成果影響大，但開(kāi)展條件高，不易落實(shí)；小課題范圍小，任務(wù)單純，目標集中，易落實(shí)。選好題后就是引導學(xué)生制定小課題實(shí)施計劃。
（2）學(xué)生小課題實(shí)施的 “三步曲”。（①“引”、“扶”、“放”?、?#8220;編”、“排”、“演”③“感”、“評”、“集”。）
①“引”、“扶”、“放”：“引”即小課題開(kāi)始之初學(xué)生都會(huì )很盲目，不知道做什么，怎么做，這就要教師的正確引導，讓學(xué)生“上路”；“扶”學(xué)生在教師的引導下雖然知道了研究思路，但還不熟練，不主動(dòng)，這就需要我們教師扶著(zhù)他們走一路，使學(xué)生真正明白這一小課題要做什么，應該怎么去做，并能主動(dòng)思考熟練地做。“放”：即在“引”和“扶”的基礎上放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，自主探究，完成研究課題。如我校的《小學(xué)生衛生不良行為的調查》小課題研究，首先組織學(xué)生學(xué)習了有關(guān)《小學(xué)生衛生不良行為的調查》的有關(guān)資料，進(jìn)一步明確了其意義及任務(wù)，其次在引導學(xué)生實(shí)施小課題時(shí)加強培訓，這一小課題是這樣記載培訓情況的：“4月6日在幼兒班教室培訓了劉城相、丁露、張欣、胡毅、左江華，讓我們明確“小學(xué)生不良衛生行為”帶來(lái)的壞處及怎樣根治，要求學(xué)生調查，分析、匯報、糾正。5月19日第二次在辦公室培訓，讓我們把調查的情況記錄下來(lái)，向老師匯報，并進(jìn)行問(wèn)卷。5月23日第三次在四（3）班教室培訓，讓我們匯報收集的不良衛生習慣存在的地方及怎樣根治，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，大家解決，同時(shí)把成果展示給教師們。”再次，讓學(xué)生自主收集問(wèn)題、編制問(wèn)卷、進(jìn)行調查。
②“編”、“排”、“演”：“編”，即編寫(xiě)課題實(shí)施記錄、問(wèn)題反思日記、課題實(shí)施個(gè)例等；“排”對部分課題進(jìn)行研究再現，反思課題研究過(guò)程，并進(jìn)行系統梳理；“演”即以匯報的形式展示課題研究情況，一般運用于實(shí)踐型、研究型課堂展示和小課題評審、成果展示活動(dòng)。如我校的《小學(xué)生衛生不良行為的調查》小課題研究中，同學(xué)們首先記載了自己的研究心得，實(shí)施記錄、特殊個(gè)例，編制了調查問(wèn)卷并撰寫(xiě)了調查報告；然后準備小課匯報、評審，他們進(jìn)行合理的分工，誰(shuí)來(lái)讀小課實(shí)施情況報告，誰(shuí)來(lái)讀調查報告，誰(shuí)來(lái)展示課題成果等，為了完成匯報評審，他們要反復回憶研究情況，并進(jìn)行現場(chǎng)模擬。最后，就是進(jìn)行匯報答辯，匯報研究情況、展示研究成果、接受評審領(lǐng)導和教師的詢(xún)問(wèn)。
③“感”、“評”、“集”。 “感”對課題研究談感受，總結實(shí)踐體驗；“評”，采自評、互評、師評、課題評比等形式對課題的研究情況進(jìn)行評價(jià)；“集”，即課題結束，整理相關(guān)研究材料，得出研究結論，撰寫(xiě)研究報告，形成小課題研究資料集。我校的每一個(gè)小課題都會(huì )形成完整的課題資料集。
6、繼續推行“送教下鄉，返教進(jìn)城”的區域聯(lián)動(dòng)研究策略，促進(jìn)全鎮教育協(xié)調發(fā)展。
三、四點(diǎn)特色（推陳出新，努力建構學(xué)校的特色科研）
（一）成立本土化專(zhuān)家團隊，加強校本培訓，促進(jìn)師生科研水平的提高。
我校的校本培訓方式主要有：專(zhuān)家引領(lǐng)式培訓、觀(guān)摩研究式培訓、訪(fǎng)問(wèn)考察式培訓、專(zhuān)題講座式培訓、課題研究式培訓、學(xué)校交流式培訓、巡回流動(dòng)式培訓、反思探究式培訓、師徒式培訓，九種培訓方式。
培訓內容途徑主要做到“四結合一平臺”：與師生道德建設結合、與新課改結合、與校本教研結合、與現代信息技術(shù)教育結合，搭建教師展示平臺，促進(jìn)教師培訓工作反饋與提高。
（二）深化德育小課題研究，提高學(xué)校德育水平。
我校深入貫徹“育人為本，德育為先”的思想，把《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》精神滲透到教育科研中，以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生小課題為載體，強化德育研究與建設，提高了學(xué)校的德育建設水平。本期我校成功通過(guò)重慶市德育示范校的驗收，正式認定為“重慶市德育示范小學(xué)”。
我們的德育小課題主要有：“我為學(xué)校提建議”（培養小主人意識）；“小學(xué)生不良行為習慣的調查”（行為范教育）；“家鄉的變化”“我心中的中華英雄”（熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉教育）“爭做文明小標兵”（文明禮儀教育）；“安全與我同行”（安全教育）；“變廢為寶、小制作”（環(huán)保、社區服務(wù)教育）；“走進(jìn)中國傳統文化對聯(lián)”、“成語(yǔ)大世界”（傳承優(yōu)秀傳統文化教育）等。我校的德育小課題研究得到重慶市德育示范學(xué)校驗收組領(lǐng)導以及同行的區教委領(lǐng)導的高度贊賞，認為這個(gè)做法值得推廣。
（三）推進(jìn)了村、完校的教育科研的協(xié)調發(fā)展。
我校貫徹的“上下聯(lián)動(dòng)，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結合”區域聯(lián)動(dòng)研究思路在村完校得到了充分的體現，在中心校的帶動(dòng)下，我鎮完校的教育科研也生機勃勃的發(fā)展起來(lái)了。本年度縣壩完?！杜d趣作文》、舟白渡完?！缎W(xué)語(yǔ)文愉快教學(xué)法》兩個(gè)區級課題圓滿(mǎn)結題?？h壩完校繼上年度成功申報的重慶市教育學(xué)會(huì )課題《小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)多樣化研究》后，本期又成功申報重慶市現代遠程教育專(zhuān)項規劃課題《農村小學(xué)利用遠程教育資源促進(jìn)師生發(fā)展的研究》。作為鄉鎮完校，能同時(shí)成功申報并實(shí)施兩項市級課題，在我區應該是史無(wú)前例。并且，他們立足學(xué)校實(shí)際，細化課題、合理組織、大膽創(chuàng )新，有效的拉動(dòng)了村校教師參與研究，促進(jìn)了村校師生素質(zhì)的提高和教育教學(xué)水平的提升。
（四）從校本教研中生成校本課題，專(zhuān)題解決學(xué)校教育教學(xué)難點(diǎn)。
校本教研圍繞學(xué)校教育教學(xué)中的“問(wèn)題”開(kāi)展活動(dòng)，但深層次的、帶共性的問(wèn)題單純以常規的方式是無(wú)法解決的。針對這樣一些教育教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題，我校把它確定為學(xué)校的校級課題，專(zhuān)門(mén)組織該方面善長(cháng)的教師以研究小組的形式，制定一定周期，采取教育追蹤法進(jìn)行研究，從而解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗。如：在本年度進(jìn)行的村校教學(xué)研究中，叢山村校教師提出：村校各方面的條件差，在這樣的環(huán)境中如何引導學(xué)生寫(xiě)好作文的話(huà)題。這樣的問(wèn)題是一時(shí)、一人無(wú)法解決的，于是我們就把這一校本問(wèn)題確定為中心校和叢山村校聯(lián)合研究的校級課題，周期為一年。在本期的11月24日中心校三、四年級語(yǔ)文教師就到了叢山村校開(kāi)展了一次聯(lián)合研討活動(dòng)，并取得了一些經(jīng)驗。
四、五點(diǎn)成績(jì)（辛勤研究，略有成效）
1、本年度成功結題兩個(gè)國家一級子課題《構建合作學(xué)習模式，促進(jìn)創(chuàng )新能力的培養》《小學(xué)教師和學(xué)生素質(zhì)教育水平評價(jià)的研究》，區級課題三個(gè)《興趣作文》《小學(xué)語(yǔ)文愉快教學(xué)法》《小學(xué)生良好行為習慣形成的研究》。
2、研究文章：國家級論文評選獲獎2篇；市級評獎或發(fā)表20篇，其中有兩篇獲市級一等獎；區級評獎或發(fā)表14篇。
3、促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。畢業(yè)水平測試成績(jì)獲區第三名，連續第三年獲區畢業(yè)年級考評一等獎；成功通過(guò)重慶市德育示范校的驗收，正式認定為“重慶市德育示范小學(xué)”。
4、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和師生科研素養的提升，學(xué)?？蒲刑厣饾u突顯。
5、促進(jìn)村完校教育教學(xué)協(xié)調發(fā)展，全面提高了學(xué)校辦學(xué)水平。
五、三點(diǎn)思考（今后應解決的問(wèn)題和努力的方向）
1、加強科研常規引導，促使教育科研成為教師們的自覺(jué)習慣行為。
2、強化科研的帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)習型學(xué)校的進(jìn)一步成熟。
3、普及研究與精英研究相結合，逐漸走科研重精英、教研重普及的研究路子。
二00六年一月二十四日
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