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沒(méi)有好成績(jì)，不是好學(xué)校；只有好成績(jì)，也不是好學(xué)校。教師要從教學(xué)走向教育；更加關(guān)注為什么而教，為什么而學(xué)；關(guān)注考試成績(jì)，但要有底線(xiàn)，不能以犧牲學(xué)生健康和人格健全為代價(jià)；任何教育方法都是個(gè)案，都不可復制，不要希望學(xué)到方法，而是創(chuàng )造方法。

愛(ài)崗敬業(yè)，增強責任心

敬業(yè)愛(ài)崗，有強烈的責任心，這是每個(gè)人工作中應該遵守的基本原則，教師更應如此。教育又是特殊的事業(yè)，唯此，更需要老師能夠嚴于自律，保持一顆平常心、一顆責任心。用平常心來(lái)看待自己的職業(yè)，用平常心對待自己的工作；用主人公的心態(tài)投入工作，用主人公的責任感激勵自己；不被外界的種種誘惑所吸引，不被外界的潮流所動(dòng)搖。在工作中能夠投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的滿(mǎn)腔熱情喚起學(xué)生們的激情和動(dòng)力，這是教師的基本素質(zhì)。相反，如果沒(méi)有對教育的熱情，沒(méi)有良好的敬業(yè)心和責任感，即使是學(xué)問(wèn)再高深，知識再淵博，也不可能、也不會(huì )成為優(yōu)秀教師。

提高教學(xué)水平，在研究的狀態(tài)下工作

教育三件事：教育家長(cháng)，問(wèn)題孩子多由于家庭因素，是家庭教育出了問(wèn)題；教育學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,從知識掌握到人的培養,從被動(dòng)的接受到主動(dòng)地學(xué)習,從學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)；教育自己，不斷地充實(shí)自己、提高自己、完善自己。

教師要力爭成為教育領(lǐng)域的孤本，獨特的自己。必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在研究的狀態(tài)下工作，切不可忽視自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高。如果教師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，就能給學(xué)生一個(gè)好的印象，就能讓學(xué)生從心理上接受你。這樣就能起到很好的教育效果。反之，如果教師的教學(xué)水平不怎么樣，你的課學(xué)生也就不喜歡聽(tīng)，不樂(lè )意上，學(xué)生就會(huì )從心理上拒絕接受你，這樣就會(huì )降低你在學(xué)生心中的威信，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

要想成一名優(yōu)秀教師，就必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在研究的狀態(tài)下工作，這是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的一種境界。它能覺(jué)醒教師的專(zhuān)業(yè)自主意識，彰顯教育科研在教育教學(xué)工作中的價(jià)值，有助于克服盲目的、無(wú)意識的教育教學(xué)活動(dòng)。

在研究的狀態(tài)下工作，意味著(zhù)將研究意識滲透到日常教育教學(xué)工作中，將日常教學(xué)工作中所遇到的問(wèn)題經(jīng)過(guò)先進(jìn)教育理念的識別、教育價(jià)值的澄清與優(yōu)選，將教育教學(xué)工作建立在自覺(jué)的、有目的的、有理論依據的基礎之上。一名優(yōu)秀教師，必須時(shí)刻提醒自己，做個(gè)有思想的教師，在理念正確的基礎上開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

在研究狀態(tài)下工作也是形成教師專(zhuān)業(yè)判斷能力的基礎。具有專(zhuān)業(yè)判斷能力的教師能夠清晰地認識到什么是好的教育，教育發(fā)展的必然趨勢是什么。隨著(zhù)教育改革的日益深化多元，教師的專(zhuān)業(yè)判斷能力顯得相當重要。當無(wú)數的理論模型、觀(guān)念沖突和實(shí)踐困惑將教師時(shí)刻包圍時(shí)，必須做出自己的專(zhuān)業(yè)判斷，隨波逐流不可取，盲目抵制不可行，主動(dòng)適應、積極參與才是合乎時(shí)宜的選擇。

善于學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高教育科研能力

現在會(huì )場(chǎng)紀律好了，不是會(huì )議或報告內容精彩，也不是大家愛(ài)學(xué)習了，而是都在刷屏。有人說(shuō)，能控制早晨的人才能控制人生，把早晨換成手機、電視、電腦也適用，其實(shí)說(shuō)的就是要勤奮學(xué)習。

教師要善于學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高教育科研能力，使自己全面發(fā)展、具有競爭力。成為名師的三個(gè)途徑：寫(xiě)論文出專(zhuān)著(zhù)；上好課；做課程。越是對開(kāi)發(fā)課程認識到位，越會(huì )明白學(xué)校應該培養什么樣的人。

面對著(zhù)眼前這光怪陸離、瞬息萬(wàn)變的信息化社會(huì )，面對全新的學(xué)生和全新的問(wèn)題，教師往往在工作中難以準確把握自己、把握學(xué)生，甚至很多時(shí)候面對學(xué)生、面對學(xué)生的問(wèn)題，會(huì )處于一種尷尬難堪的境地。這也是一些教師為什么不受學(xué)生歡迎的原因之一。學(xué)習一些現代教育教學(xué)理論，學(xué)習掌握一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解一些目前學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，了解一些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對于我們自身的提高來(lái)說(shuō)有著(zhù)極大的好處。

教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問(wèn)的興趣，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感，并且通過(guò)科研不斷提升自己的層次和水平。

教師在發(fā)展教育教學(xué)以及提高教科研能力時(shí)，必須建立在對自己天賦充分認識的基礎上。自己擅長(cháng)做什么，不擅長(cháng)做什么，應有自知之明。有的教師擅長(cháng)教學(xué)，課上得生動(dòng)精彩；有的教師擅長(cháng)理論研究，是教科研專(zhuān)家；有的教師擅長(cháng)寫(xiě)作，文章寫(xiě)得妙筆生花；有的教師擅長(cháng)管理，班主任工作得心應手。

每個(gè)教師都有自己的天賦和特長(cháng)，每個(gè)教師的能力都不一樣，關(guān)鍵是要能夠揚長(cháng)補短。能力較弱的方面要能夠不斷彌補，直至把劣勢轉化為優(yōu)勢。這樣，才能使自己成為一名全面發(fā)展、有競爭力的優(yōu)秀教師。

善于總結，不斷反思

在實(shí)際工作中，很多教師都有著(zhù)自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗，對于這些經(jīng)驗，我們要善于總結，善于歸納，來(lái)發(fā)展提高自己。同時(shí)，我們還可以充分借鑒和吸收別人的先進(jìn)的經(jīng)驗來(lái)彌補自己的不足。

教師專(zhuān)業(yè)意識和專(zhuān)業(yè)能力的成熟過(guò)程，就是一個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)的過(guò)程。單純只有教學(xué)經(jīng)驗的積累，沒(méi)有反思意識，教師就不會(huì )在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，只是在原來(lái)基礎上重復自己的勞動(dòng)。教學(xué)反思具有研究的專(zhuān)業(yè)品性，它要能對過(guò)去的教學(xué)行為做出的理性審視和評判，在看似無(wú)問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，揭示出行為背后所隱含的觀(guān)念和意識，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升。教學(xué)反思是教師教學(xué)實(shí)踐水平提高的一個(gè)重要的渠道、環(huán)節和手段。

反思可以是對他人教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對自身教學(xué)實(shí)踐的反思；可以是個(gè)人反思，也可以是集體性反思。但不管是哪一種反思，都應該以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎，選好切入點(diǎn)，依據一定的理論進(jìn)行分析闡釋?zhuān)瑢σ延械慕虒W(xué)實(shí)踐加以激活、評判、再認識，才能發(fā)揮出對教學(xué)實(shí)踐應有的提升作用。

教學(xué)反思，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對教學(xué)活動(dòng)堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

善待學(xué)生，厚愛(ài)學(xué)生

教師要堅持德育首位，育人為本，全面發(fā)展，注重對學(xué)生基礎文明素養、文明行為習慣的培養；教師是服務(wù)者，陪伴孩子由不完美走向相對完美；對青春期的孩子，不用驚嘆號，少用句號，多用問(wèn)號；尊重是做人的根本，信任是工作的前提，鼓勵是最好的老師；尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生不同需求，發(fā)揮不同特長(cháng)，人人做自己的第一，個(gè)個(gè)是學(xué)校的唯一。

學(xué)生，一花一世界，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。作為教師，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護這些生命，走進(jìn)他們獨特的個(gè)性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和認可，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。而不應事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。

每一個(gè)學(xué)生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過(guò)程，都應該在教育過(guò)程中享受到學(xué)習的幸福和快樂(lè )。把學(xué)生放在第一位，教師要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量，相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物，相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。

好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，幽默良藥不苦口，含蓄忠言不逆耳。在與學(xué)生談話(huà)過(guò)程中，教師要以師愛(ài)為基礎，注意時(shí)機、方式、對象，還應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活中小事著(zhù)眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通，力爭每一次談話(huà)都有效果，以發(fā)揮師生談話(huà)的最大教育效能。

教師要側身、躬身、俯身做教育，以人為本，因材施教。出發(fā)點(diǎn)不一樣，認識就不一樣。要堅信學(xué)生是有想法的，學(xué)生是能學(xué)好的，學(xué)生是能改變的，通過(guò)談話(huà)幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現和引導學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友?！爸挥谐蔀閷W(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”（盧梭）。魯迅先生說(shuō)，對孩子的教育，開(kāi)宗第一，便是理解。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我敢拿腦袋擔保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè )和痛苦告訴教師，不愿意與教師開(kāi)誠相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

家庭、工作都重要

教師要正確地處理好家庭與事業(yè)的關(guān)系。事業(yè)并不能代替人所追求的一切，我們要學(xué)會(huì )在忙碌的生活中找到樂(lè )趣。教師只有建立幸福和睦的家庭氛圍，免除后顧之憂(yōu)，才能以更充沛的精力投入工作之中。

比方說(shuō)，有時(shí)為了工作加班會(huì )影響家里的家務(wù)，但影響的次數太多就不好，次數少是小事，次數多也就成了大事了；有時(shí)工作忙，不能回家看望老人，老人在身體好的時(shí)候沒(méi)有什么問(wèn)題，但當老人身體不好的時(shí)候，就必須抽出時(shí)間，哪怕是晚上、夜里也該去看望和陪護，這樣工作不耽誤，老人也能理解；還有工作再忙也要想方設法了解孩子的情況，做到胸中有數。工作搞好了，會(huì )給家庭帶來(lái)歡樂(lè )，而工作不順心就會(huì )使家庭陰云密布。微笑地面對生活，生活也會(huì )給你微笑。

從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)看，優(yōu)秀的教師是學(xué)校培養出來(lái)的；從教師個(gè)體角度看，優(yōu)秀的教師是自己塑造的。愿我們所有的教師都能夠不斷地充實(shí)自己、提高自己、完善自己，做一名明亮陽(yáng)光善良的優(yōu)秀教師。

（作者袁方正系安徽省合肥市行知學(xué)校教育集團校長(cháng)）