2010年10月15日—10月24日，瑞金有三十九名初中正副校長(cháng)參加了全省初中教育發(fā)展暨校際合作交流會(huì )（第二屆初中教育發(fā)展論壇）。在這次會(huì )議中，我們聽(tīng)取了山東省泰安市肥城市白莊礦學(xué)校邱緒巖校長(cháng)的《課改深處是文化》、江蘇省溧陽(yáng)市后六中學(xué)薛盤(pán)才校長(cháng)的《后六中學(xué)學(xué)校精細化管理的實(shí)踐與思考》、北師大博士生導師肖川教授的《學(xué)校文化建設》的報告。聽(tīng)完報告后，先后赴山東聊城、泰安參觀(guān)考察了“杜郎口中學(xué)”和“白莊礦學(xué)校”。在學(xué)習與參觀(guān)考察之后，我一直在深深地思考著(zhù)，“全員參與”和“高效課堂”這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)專(zhuān)家的報告和實(shí)地考察，我越來(lái)越深刻地認識到學(xué)生“全員參與”是“高效課堂”的關(guān)鍵所在?；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程很是慚愧，覺(jué)得自己在高效課堂面前，至今仍然還是一個(gè)門(mén)外漢。以前做過(guò)“演說(shuō)家”，畢業(yè)不久，憑借一股教學(xué)熱情，憑借學(xué)語(yǔ)文特有的底蘊，滔滔不絕天花亂墜地演說(shuō)，聽(tīng)課者感覺(jué)生動(dòng)，學(xué)習者感到被動(dòng)，教學(xué)效果如何？沒(méi)去思考。然后做了較長(cháng)時(shí)間的“講師”，在黑板上有條不紊地把課文的段落中心、寫(xiě)作特色肢解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)老師的講解，記著(zhù)老師有板有眼的板書(shū)，效果如何？消化了嗎？沒(méi)有時(shí)間去考慮。心想，只要學(xué)生去回味，去查看筆記，那就應該有所收獲，但又有幾人在課后去消化了，也根本沒(méi)有去論證過(guò)?，F在我又想當“導演”，但導來(lái)導去總是“導”而“不演”，啟而不發(fā)，有時(shí)，又只好回到講師的角色，這樣紀律也好維持，“任務(wù)”也好完成。在想做導演的過(guò)程中，為何總是導而不演呢？那就是缺少眾多的“演員”，缺少“全員參與”。
如今看了、聽(tīng)了杜郎口中學(xué)和白莊礦學(xué)校的課后，我覺(jué)得要有高效課堂，必須做到全員參與。
一、改革教學(xué)方式勢在必行
不管是杜郎口還是白莊礦都是離縣城較遠的農村學(xué)校，他們都面臨著(zhù)正要撤并，正要關(guān)門(mén)的困境。學(xué)生不學(xué)，老師不教。師生能走的，盡量展翅高飛，遠走他校。也正是教學(xué)方式的變革使學(xué)校獲得了新生。尤其是杜郎口中學(xué)，在教學(xué)改革前：（1）教師無(wú)心教學(xué)。能調走的調走，不能調走的老師則做一天和尚撞一天鐘——過(guò)一天算一天。安排課程有時(shí)要靠抓鬮來(lái)決定，對安排的課程有的老師也敢隨意不上，學(xué)校開(kāi)會(huì )老師喝酒打牌不來(lái)，有的老師為了榮譽(yù)評職稱(chēng)竟把校長(cháng)辦公室砸了個(gè)稀巴爛。（2）學(xué)生無(wú)心學(xué)習。初一招生六個(gè)班、初三只剩兩個(gè)班，輟學(xué)率竟然高達80%。在校的學(xué)生則三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，逃學(xué)是常事，偷盜、打架斗毆也是家常便飯，派出所每年至少要光臨三、四次。（3）教學(xué)質(zhì)量低下?？荚嚦煽?jì)連續十年全縣倒數，其中有三年應屆畢業(yè)生升學(xué)人數竟然為零。
崔其升校長(cháng)通過(guò)調研終于尋找到病癥所在：（1）、每個(gè)班大部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生獲得的知識是零碎、封閉、僵化的，學(xué)生厭學(xué)思想嚴重。（2）、教師在課堂上依然是一統天下的主宰。教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被“灌裝”，“灌”的只是知識，學(xué)習方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養無(wú)人關(guān)心，無(wú)人問(wèn)津。有的教師形象地把教學(xué)比喻成種田撒種，只要把種子不折不扣地撒到田里，也便完成了任務(wù)，至于溫度、濕度、土壤結構、施肥等全然不顧。（3）、教學(xué)忽視了學(xué)生成長(cháng)的需要，教學(xué)過(guò)程猶如一潭死水。師生間，生生間沒(méi)有合作與交流，學(xué)生毫無(wú)個(gè)性可言，被嚴重異化為“物”。這樣的課堂表面上秩序不錯，實(shí)際上教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，思維不同步，甚至南轅北轍。
像這樣的教學(xué)，其質(zhì)量怎么能好呢？所以要改革我們的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體，老師應該成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
二、要精心打造課堂
為了解決學(xué)生“不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題，達到開(kāi)放課堂教學(xué)的目的，杜郎口中學(xué)對教師上課、備課等方面作出了新的規定：
上課要求：1、課堂氣氛：（1）微笑授課；（2）學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現。2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè )；能體現學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）。4、教師基本功；（1）板書(shū)有條理，能把本節課的主要知識點(diǎn)歸納在黑板上，版面設計美觀(guān)科學(xué)；（2）講普通話(huà)。
備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考書(shū)及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來(lái)，體現學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力。
備課時(shí)要把教學(xué)目標精心設計好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現的問(wèn)題盡量想全想好，把本節課的任務(wù)細分，分給哪一個(gè)組，分多少，都要想好。因為學(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問(wèn)題的出現，而這時(shí)就要多想幾種可能，多設計幾種方案。這是一個(gè)艱苦的備課過(guò)程，所有的老師都必須圍繞以上內容，提出自己的見(jiàn)解，然后達成共識，形成集體備課的教案，最后每一位老師按照集體備課的教案進(jìn)行修訂。白莊礦中學(xué)對集體備課則采用“四位一體”的操作方式：大家集體備課、一人上課、一人說(shuō)課、一人評課，對集體備課的教學(xué)效果進(jìn)行有效的改進(jìn)。
精心設計每一課型每一節課的預習題、展示題、反饋題，并在課堂上及時(shí)投放，這是學(xué)習杜郎口的關(guān)鍵所在。
反觀(guān)我們的集體備課，只是把知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向學(xué)生挑明，但對學(xué)法、掌握知識的技巧、化解重點(diǎn)難點(diǎn)的方法則全然不顧，集體備課也只是裝模作樣完成任務(wù)，更有個(gè)別學(xué)科根本就不進(jìn)行集體備課，缺乏對教材的統一研究、統一認識，憑借自己對知識的熟悉（有的是一知半解甚至是一竅不通），卻根本不顧如何提高教學(xué)效果，忘記了我們的任務(wù)是教給學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì )。這樣就無(wú)法精心打造課堂，這樣的課堂就會(huì )低效、無(wú)效、甚至是負效。因此，強化集體備課，認真設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，精心打造課堂，是提高課堂效果的前提。
三、讓課堂綻放思維的火花
孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他們肯不肯學(xué)，肯不肯快樂(lè )地學(xué)。學(xué)生“在不在”課堂上，關(guān)鍵是他的思維能否集中到課堂中。杜郎口中學(xué)何海燕有這么一段話(huà)：“我從教十年來(lái)，特別是最近一年來(lái)幾乎每天都在感動(dòng)著(zhù)，幾乎每一節課都在沉醉著(zhù)，沉醉在那種你爭我搶、你展我現、和諧民主、歡呼雀躍、群情激昂的課堂氛圍中。……我們老師要做的就是捕捉學(xué)生的每一個(gè)靈感，發(fā)現學(xué)生的每一個(gè)風(fēng)采，張揚學(xué)生的每一個(gè)大膽的創(chuàng )意，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻有成功感，充滿(mǎn)絕對自信，自然放松地去展現。我們的課堂煥發(fā)出了生命的活力。”
要讓教學(xué)效果好起來(lái)，最重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”起來(lái)，就是讓每一位學(xué)生都投入到學(xué)習中去，積極地去思考，展現所學(xué)內容，讓學(xué)生沒(méi)有疲倦感，在45分鐘的課堂中都在為問(wèn)題而討論、為問(wèn)題而爭執、為錯誤而糾正，這樣的課堂就是活力四射，綻放思維火花的課堂。
可是，我們的課堂除了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言之外，冷冷清清，甚至只有老師的講課聲音，學(xué)生記筆記的聲音，或者是學(xué)生講閑話(huà)的聲音，瞌睡打呼嚕的聲音。我們要大力呼喚：“在課堂中綻放思維的火花！”正如杜郎口學(xué)校的宣傳標牌上所寫(xiě)的那樣：“課堂應該使人胸懷更開(kāi)闊，思維更活躍。課堂是學(xué)生智慧開(kāi)啟的地方，是學(xué)生能力提升的地方，是施展自己才華的舞臺。”
四、讓學(xué)生“全員參與”，形成“高效課堂”
杜郎口中學(xué)為了保證人人參與到課堂中，確保課堂效果好起來(lái)，采取了“讓教師退下來(lái)”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，努力貫徹“10+35”教學(xué)模式，即老師至多講10分鐘，學(xué)生參與課堂不少于35分鐘，教學(xué)過(guò)程按照預習、展示、反饋三個(gè)板塊；整個(gè)教學(xué)過(guò)程則是“學(xué)生自學(xué)，做題目（在習題的引導下自學(xué)課文，在自學(xué)中做完雙基習題）——學(xué)生小組討論——學(xué)生講題——學(xué)生小組討論，反饋補救”。學(xué)生在討論和展示過(guò)程中，有明確的分工，組織有序，討論異常積極，異常熱烈，展示你爭我?jiàn)Z，說(shuō)錯了馬上有人糾正。做課堂作業(yè)，基本上做到人人演板。
每個(gè)小組、每個(gè)人的表現都有相應的評價(jià)措施，有自我評價(jià)，小組評價(jià)等，并及時(shí)記錄每個(gè)人、每個(gè)小組的發(fā)言情況。
課堂上學(xué)生圍坐一起，6～8人為一小組，共6個(gè)小組。來(lái)到班上聽(tīng)課、觀(guān)課的老師絡(luò )繹不絕，但學(xué)生在課堂教學(xué)中仍然積極地參與，非常的投入，視外來(lái)聽(tīng)課的老師不存在一般，絲毫不受影響。
在學(xué)生講解中或是小組討論中，起到了“兵教兵”的作用，既鍛煉了好的學(xué)生的表達能力與理解能力，又對知識進(jìn)行了鞏固復習，提高了學(xué)習效果。對學(xué)習有一定困難的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫助下，也及時(shí)地掌握了所學(xué)內容，尤其是學(xué)生講題，更是思維活躍、神采飛揚，紛紛登場(chǎng)講解。我在觀(guān)看一節數學(xué)課課堂練習這一環(huán)節時(shí)，發(fā)現絕大部分學(xué)生都在四面（應該說(shuō)是五面，走廊里的教室外墻也有黑板）劃分給自己的黑板上進(jìn)行演算，小組長(cháng)進(jìn)行批改。
這里的課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢評、敢議，學(xué)生活動(dòng)人次多、密度大，人人有份，這樣的課堂效率高、效果好、達標率高。
在白莊礦學(xué)校初二數學(xué)公開(kāi)課上，老師同樣采用學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生進(jìn)行總結的方式，學(xué)生參與度也較高。
因此，要形成高效的課堂必須做到學(xué)生“人人參與”。學(xué)生的參與度越高教學(xué)效果就越好。這正是我們大家所缺失的。
五、讓反思成為一種習慣
我們的教學(xué)必須每日反思自己的教學(xué)不足，才能使自己不斷進(jìn)步。這正是“反思三年，不是名師也能成為名師”的道理。
杜郎口中學(xué)的老師每天每節課都必須寫(xiě)好反思，在反思自己的教學(xué)中，不斷地成長(cháng)為一名名師。杜郎口中學(xué)的教學(xué)反思必須落到實(shí)處，除了每天寫(xiě)好教學(xué)反思外，還必須進(jìn)行“反思展示”，主要做法有三：
其一、在反思板上寫(xiě)好每周反思。我們去杜郎口參觀(guān)考察是在10月18日星期一上午第一節課，而一大早各位教師的上周反思板就已經(jīng)在教學(xué)樓廳子的四周排好了，而他們寫(xiě)反思的日期就是10月18日，他們的反思工作做得實(shí)在，做得及時(shí)，沒(méi)有拖踏現象，包括音體美老師也要寫(xiě)反思。比如徐輝老師寫(xiě)的（以下為反思板上的內容）：
我不足，我改正，我進(jìn)步，我快樂(lè )
課堂反思：上周初二年級學(xué)了剪紙的內容，針對學(xué)生的層次不同，重新設計了備課，但還是存在以下幾個(gè)方面的不足：
預習不到位，學(xué)生有的學(xué)過(guò)剪紙，有的沒(méi)有，老師的預設太高，學(xué)生沒(méi)
有完成課堂任務(wù)。②分層次不夠：不同的學(xué)生，層次也不同。③評價(jià)不及時(shí)：課堂中對學(xué)生的評價(jià)做得不到位，沒(méi)有及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。
再如常燕老師的（以下為反思板上的內容）：
見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而自省也！
課堂不足：回顧自己的課堂有以下幾點(diǎn)不足：
在調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性方面課前預設太少，導致課堂中學(xué)生不
積極、不主動(dòng)。2、在教學(xué)設計的優(yōu)化方面用心程度不夠，導致課堂中學(xué)生預習不充分，展示的積極性不高、不精彩。3、對課堂不達標同學(xué)的追蹤不及時(shí)，學(xué)生對學(xué)習內容不能做到堂堂清。4、課堂中學(xué)生個(gè)人的生成、感悟少。
改進(jìn)措施：針對以上不足，特從以下幾方面改進(jìn)：
備課中對調動(dòng)學(xué)生的手法進(jìn)行預設，應用評比、評價(jià)機制充分調動(dòng)學(xué)
生的積極性、主動(dòng)性。2、優(yōu)化教學(xué)設計，在多元化方面作好預習，突出重難點(diǎn)，力爭簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。3、對于課堂達標情況及時(shí)反饋，不過(guò)關(guān)同學(xué)及時(shí)改錯，共性問(wèn)題在全班進(jìn)行重點(diǎn)反饋。4、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作、感悟。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)反思，能緊緊圍繞學(xué)生學(xué)得怎樣進(jìn)行，并且都有改進(jìn)措施。
其二：利用“教師成長(cháng)足跡”讓老師明白為了達到教學(xué)目標將在哪些方面努力，如高慧老師在“教師成長(cháng)足跡”中寫(xiě)道：
教師成長(cháng)足跡（高慧）
1、用自己的激情來(lái)感染帶動(dòng)同學(xué)們，做一名陽(yáng)光老師。
2、落實(shí)課堂效果，為此做好課堂檢測，并且督促同學(xué)們利用好小組長(cháng)和科代表，結好對子，做好幫扶。
教師成長(cháng)足跡也是反思自己在教學(xué)中的不足和要努力達到的教學(xué)目標，具體而明確，很值得借鑒。
第三：利用“進(jìn)步宣言”反思自己的不足，讓教師在一個(gè)新學(xué)期內必須改進(jìn)以達到相應的要求。在杜郎口中學(xué)的宣傳櫥窗中有一欄“我不足，我進(jìn)步”的進(jìn)步宣言，對老師的不足而要改進(jìn)的方面作出了公示，讓所有的師生進(jìn)行監督，在監督中不斷地進(jìn)步。如劉衛修老師寫(xiě)道（摘錄第三條）：
不管是課堂，還是班級管理，都存在精品意識差，效率不高，要用“一事不精不從二事”的原則去想事，去做事，去成事！
再如：楊玲燕老師寫(xiě)道（摘錄）：
研究教材，吃透文本，只有自己熟練才會(huì )有高度；用心研究，爭取做學(xué)生佩服的教師。有空多學(xué)習。
杜郎口中學(xué)正是通過(guò)所有教師不斷地反思自己教學(xué)上的不足，才使學(xué)校整體素質(zhì)不斷提升、教學(xué)效果顯著(zhù)提高，使一大批老師脫穎而出。全校60多名教師中，有50多位教師被評為縣級優(yōu)秀教師，有不少教師在全省乃至全國都成了名師或者是具有影響的老師。
反觀(guān)我們的教學(xué)，正是缺乏反思的教學(xué)，我們在教學(xué)中的不足、缺點(diǎn)，可能會(huì )變成永遠的不足、缺點(diǎn)。有些老師從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)如何改進(jìn)教學(xué)。如果我們不去反思自己的教學(xué)，也許昨天的優(yōu)點(diǎn)將變成今天的缺點(diǎn)，今天的優(yōu)點(diǎn)可能會(huì )變成明天的缺點(diǎn)。在反思中，更重要的是要反思我們的學(xué)生在課堂中參與了多少，有沒(méi)有全員參與課堂，如果沒(méi)有，則還需要想方設法讓學(xué)生全員參與。要反思自己的教學(xué)效果如何，怎樣才能使課堂效率最大化。
如果不經(jīng)常反思自己的教學(xué)，我們就不能緊跟教改的步伐，不能站在時(shí)代的前沿。正如白莊礦學(xué)校校長(cháng)所說(shuō)的那樣“我們領(lǐng)先一步，我們就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代”。如果反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們如果落后一步，就可能落后一個(gè)世紀。在教改方面，不論是我們學(xué)校還是我們全市，不知落后了多少年。如今，我們學(xué)人家學(xué)得很“激動(dòng)”，做起來(lái)卻做得很“被動(dòng)”。為什么？是因為我們的觀(guān)念、理念、教法落后于別人，仍然是陳舊老套，不更新、不反思、不改進(jìn)。
因此，我們必須不斷地反思自己教學(xué)中的不足，不斷地謀劃改進(jìn)教學(xué)的策略，讓反思成為一種習慣，只有這樣才能不斷地提高教學(xué)效果。
六、讓學(xué)生的心靈得到凈化，使其自主而自覺(jué)地參與到求知的殿堂
從學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生的思想得到正確的引導，是至關(guān)重要的，因為只有學(xué)生的思想純正了、心靈凈化了，才能有更多的精力投入到學(xué)習中去，才能更充分地參與到課堂中去。試想，如果一個(gè)學(xué)生總在想著(zhù)如何去上網(wǎng)打游戲、家里的電視劇如何精彩、在外面打架如何進(jìn)行策劃、那個(gè)同學(xué)不理我了究竟是為何、如何弄到錢(qián)來(lái)去玩刺激的溜冰……等等，這樣的學(xué)生能認真讀書(shū)嗎？能參與到課堂中去嗎？
白莊礦學(xué)校采用在集會(huì )、課間操列隊行進(jìn)時(shí)，必須背古詩(shī)文。后六中學(xué)在精細化管理中對早自習該讀什么、背什么都經(jīng)過(guò)了精心的設計，并且前一天布置好，早自習讀背后，要進(jìn)行落實(shí)到位，讓學(xué)生都在規定的時(shí)間內完成任務(wù)，不能完成的要進(jìn)行跟進(jìn)督促，形成實(shí)效。杜郎口中學(xué)列隊去食堂吃飯，也要帶著(zhù)書(shū)本，在列隊行進(jìn)中或唱歌或背古詩(shī)文或背英語(yǔ)課文。這些學(xué)校讓學(xué)生的每一個(gè)生活空間都充滿(mǎn)了學(xué)習的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生就不會(huì )有更多的時(shí)間去旁騖他事，不會(huì )過(guò)多地思考除學(xué)習之外的其他事情。另外，白莊礦學(xué)校在培養學(xué)生特長(cháng)、動(dòng)手能力方面也做得很好，如速記訓練、限時(shí)作詩(shī)賦詞、用廢棄物品自制各種精美花卉、科技小制作小發(fā)明，書(shū)法、美術(shù)、體育、舞蹈方面的特長(cháng)……等等。學(xué)校通過(guò)對學(xué)生多方面的特長(cháng)和能力的培養，使學(xué)生無(wú)暇去想去做與學(xué)習無(wú)關(guān)的其他壞事，使一些有特長(cháng)的學(xué)生有了用武之地。這樣不僅凈化了學(xué)生的心靈，還大大提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(cháng)。
因此，我們要做到讓學(xué)生“全員參與”學(xué)習，形成“高效課堂”。還必須純正學(xué)生的思想、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)校管理者、班主任、教師都應該齊抓共管，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
總之，通過(guò)這次赴南昌學(xué)習、赴山東考察，使我認識到了：學(xué)生“全員參與”學(xué)習就能形成“高效課堂”。也認識到了要在“改革教學(xué)方式”、“精心打造課堂”、“讓課堂思維活躍”、“反思教學(xué)不足”、“凈化學(xué)生心靈”等方面做好、做精，才能保證“全員參與”，形成“高效課堂”。
最后，我摘錄杜郎口中學(xué)宣傳牌中的一段話(huà)與大家共勉：課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以?xún)艋?，個(gè)性得以張揚，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂(lè )求知，幸福成長(cháng)?。ㄈ鸾鹗邢蠛袑W(xué) 陳瑞）
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