這一周開(kāi)始了系統復習，在上復習課時(shí)我發(fā)現這樣的現象：學(xué)生對知識遺忘現象嚴重，自己又不會(huì )回憶整理。做練習時(shí)，簡(jiǎn)單題目寫(xiě)在黑板上，那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生根本就不需要思考，就把答案給匯報了出來(lái)，而那些中等生和后進(jìn)生沒(méi)有絲毫思考的時(shí)間，久而久之，他們就不愿動(dòng)腦思考，干脆眼巴巴地坐那里等現成的答案 ；當把較復雜的題寫(xiě)在黑板上，又發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生好像沒(méi)有想像中的聰明。我們復習時(shí)不就是要鞏固學(xué)過(guò)的知識，把不會(huì )的給弄懂嗎？ 可這樣的復習還有什么意義呢 ？復習課我該怎么才能引領(lǐng)我的學(xué)生走的更遠，作為教師的我們，在復習課的時(shí)候還注意什么呢？
一、和學(xué)生形成合力。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習才收益大，如果老師硬灌不僅老師著(zhù)急費力，學(xué)生還會(huì )產(chǎn)生抵觸心理，反而適得其反，達不到復習的效果。復習是要讓學(xué)生知道自己的知識漏洞，學(xué)生自己找出不會(huì )的地方有針對性的復習，這樣避免了重復性的、耗時(shí)的工作，這樣，老師在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，達成合力效果很好。
二、幫助學(xué)生構建知識。
數學(xué)知識、方法之間有著(zhù)密切聯(lián)系，學(xué)生理解這些關(guān)系，對他們以后的學(xué)習有很大的幫助。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們要放手為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間，不能越俎代庖。復習課主要是要求學(xué)生按照線(xiàn)索梳理知識，開(kāi)展有效活動(dòng)，自己建立起知識與知識、知識與生活之間的聯(lián)系。在學(xué)生梳理知識的時(shí)候，教師適時(shí)介入到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行合理的評價(jià)，幫助學(xué)生優(yōu)化認知結構。因為，學(xué)生良好的認識結構是在個(gè)人思考中初步建立，在小組合作中形成，在班級交流和老師的指導下優(yōu)化的。
三、注重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在復習時(shí)，不僅應復習相應的知識點(diǎn)，還要精選練習，把相應的知識點(diǎn)與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。這樣，既可以幫助學(xué)生回憶、整理相關(guān)知識，同時(shí)可以幫助學(xué)生提高綜合運用數學(xué)知識的能力。 這樣，學(xué)生既復習了舊知識，又探索了新問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中，又掌握了新的知識，這種“瞻前顧后”的復習，對學(xué)生學(xué)習能力的提升非常重要。
四、注重對學(xué)習困難的學(xué)生給予幫助。
由于學(xué)生生活經(jīng)驗、家庭教育背景等因素，在每個(gè)班級中都會(huì )存在一些對數學(xué)學(xué)習有困難的學(xué)生。對這些學(xué)生，幫助要有針對性，當發(fā)現他們的錯誤時(shí)，不要急于講解，要給學(xué)習有困難的學(xué)生 充足的思考時(shí)間，讓他們自我反思，自我糾錯，只有在不斷地反思錯誤還改正錯誤的過(guò)程中，孩子才能探索到成功的方法和正確的解題思路，這要比老師的講解更扎實(shí)更有效，還能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，使每一個(gè)學(xué)生在復習的過(guò)程中都有新收獲和新提高，在自身的基礎上都有新發(fā)展。
復習課是教學(xué)中的重要組成部分，在復習的過(guò)程中，教師要不斷為學(xué)生的討論搭建平臺，讓他們有機會(huì )對已經(jīng)了解的知識進(jìn)行再認識，一步一步通過(guò)自己的努力把一些凌亂的知識建立體系。在這種引領(lǐng)下，學(xué)生去發(fā)現知識之間的聯(lián)系，問(wèn)題中所蘊含的策略和方法，從中感受到復習中發(fā)現的快樂(lè )，體會(huì )到不斷積累對數學(xué)知識的重要，養成回憶、整理、反思的學(xué)習好習慣。
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