Mitchel Resnick博士是麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗室“終身幼兒園”項目的領(lǐng)導人。他認為幼兒園是進(jìn)行有效學(xué)習及培養創(chuàng )造力的最佳環(huán)境――在幼兒園里，你會(huì )不斷受到鼓勵，可以大膽犯錯誤，還能得到很多動(dòng)手的機會(huì )。為此，他領(lǐng)導的小組開(kāi)發(fā)了各種教學(xué)工具。通過(guò)與著(zhù)名積木玩具商樂(lè )高公司的緊密合作，該項目組開(kāi)發(fā)出可編程的樂(lè )高玩具，幫孩子們學(xué)會(huì )在數字時(shí)代怎樣進(jìn)行設計活動(dòng)。此外，該項目組還與世界各地的市級政府攜手，建立起上百個(gè)公共電腦俱樂(lè )部，以縮短低收入社區居民的數字?zhù)櫆稀?/div>
2005年5月，Mitchel Resnick博士所領(lǐng)導的小組在大中華區再行善舉，協(xié)同香港青年協(xié)會(huì )創(chuàng )立“創(chuàng )意科藝工程”先導計劃(LEAD)，共有15所香港本地學(xué)校加入該計劃。
在香港“創(chuàng )意科藝工程”先導計劃舉辦的新聞發(fā)布會(huì )上，我們很榮幸地采訪(fǎng)到了Resnick博士，聽(tīng)他介紹了他的項目小組的情況和他對“終身幼兒園”與終身學(xué)習的看法。以下就是這次采訪(fǎng)的實(shí)錄：
受訪(fǎng)者：Mitchel Resnick博士旻麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗室“終身幼兒園”項目領(lǐng)導人
訪(fǎng)問(wèn)者：蔣顯斌
圖為：在香港進(jìn)行的研究項目現場(chǎng)全景.jpg
最好的設計與學(xué)習體驗場(chǎng)所：幼兒園
問(wèn)：這次在西海岸，我訪(fǎng)問(wèn)了如FROG、IDEO這樣的設計公司，還有斯坦福大學(xué)教授David Kelly。而后去了麻省理工學(xué)院、紐約帕森設計學(xué)院(Parsons School of Design)以及一些設計工作室。我發(fā)現，不同的群體想法不同，有的人在想怎樣把設計方法研究的更扎實(shí)，而另一部分人進(jìn)一步思考我們如何才能透過(guò)設計真正帶給人幸福。
在我了解了您的研究之后，知道您是借助技術(shù)和設計教人們如何去更有效進(jìn)行“學(xué)習”。 你們這個(gè)研究小組的名字很有趣--“終身幼兒園(Life-long Kindergarten)”。您能說(shuō)說(shuō)為什么取這樣的名字嗎？
答：我們工作的最終使命是幫助人們學(xué)習成為具有創(chuàng )造性思維的人，因為我們相信具有創(chuàng )造性的思維方式對于人們在工作中取得成功、在生活中獲得滿(mǎn)足起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 我曾經(jīng)四處觀(guān)察，看世界上有沒(méi)有哪個(gè)地方的學(xué)習模式符合我的期望，能啟發(fā)我在學(xué)習體驗方面想出最好的辦法，能夠給我的工作帶來(lái)靈感。我發(fā)現，最好的地方就是—“幼兒園”。
我認為幼兒園可能是我們(西方)的教育體系當中最有成效的環(huán)節，這是真正支持良好的學(xué)習體驗的地方。我覺(jué)得大多數人對此其實(shí)是有同感的。人們常常抱怨學(xué)校不好，而且他們所指出的毛病通常都是對的— 因為幾乎所有學(xué)校都不免存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。而抱怨幼兒園不好的人就沒(méi)有這么多，因為孩子們在那里獲得了良好的學(xué)習體驗。
你隨便觀(guān)察一家幼兒園，你會(huì )看到孩子們在幼兒園里有很多時(shí)間都在進(jìn)行設計性活動(dòng)，不是用積木搭建他們設計的房子或城堡，就是在沙箱里設計一個(gè)雕塑，或者設計一幅手指畫(huà)。孩子們有很多時(shí)間花在跟同伴在一起設計各種東西上。我們認為，孩子在幼兒園之所以能學(xué)到很多東西，是因為他們總是在“設計”東西，然后從設計過(guò)程中學(xué)到知識。畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們學(xué)會(huì )怎樣調色；用積木搭起一座橋時(shí)，他們知道了世界上一些建筑的結構。但不幸的是，當孩子們長(cháng)大了，進(jìn)了學(xué)校后，就很少有機會(huì )參與設計性活動(dòng)了。我覺(jué)得那是很不幸的，因為他們沒(méi)有機會(huì )再去享受如此豐富多彩的學(xué)習體驗。
之所以有這樣的反差，也是有其原因的。幼兒園里準備的設計材料，如顏料、積木、橡皮泥等等，用于學(xué)習幼兒園階段的概念是非常合適的，孩子們可以用來(lái)學(xué)習數字、形狀、大小、顏色這些概念。但當你長(cháng)到10歲、15歲、45歲，搭積木和畫(huà)手指畫(huà)這些玩藝，對于這時(shí)的你想要學(xué)習的東西或工作上需要干的活起不了什么作用了。所以，這個(gè)階段的教育體系就從在設計中學(xué)習的方法慢慢轉為聽(tīng)老師講課、寫(xiě)答卷了。
而我認為這個(gè)階段正是電腦應該大顯身手、徹底改變這種現狀的時(shí)候。電腦可以讓我們利用新技術(shù)，重拾幼兒園時(shí)期的學(xué)習方式，讓各個(gè)年齡層次的人都能通過(guò)設計性活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。應用得當的話(huà)，電腦可以為你提供更為廣闊的設計空間。你的設計活動(dòng)不再局限于堆沙堡、搭積木，電腦可以讓你設計很多東西，啟發(fā)你產(chǎn)生更多想法，幫你完成復雜的項目，教你理解更加復雜的概念。這就是我們想做的事情：用從幼兒園得來(lái)的啟示，結合新的材料和技術(shù)，讓更多人可以繼續他們在幼兒園時(shí)期的學(xué)習方法。這是為什么我們這個(gè)研究小組的名字是“終身幼兒園”。
圖為：終身教育研究項目的學(xué)生設計的作品
問(wèn)：你的想法很令人向往，因為就我們身處的環(huán)境來(lái)說(shuō)，可以隨心所欲地設計自己想要的東西幾乎是一種奢望。有些人會(huì )想，“我又不是設計師，我可不想拿自己設計的東西在別人面前出丑?！彼詰摓槿藗儎?chuàng )造一個(gè)環(huán)境，讓大家實(shí)踐自己的想法。就像學(xué)校里的教師，無(wú)疑起著(zhù)重要的作用，但如果他們過(guò)于強勢，就會(huì )壓制孩子的創(chuàng )造性。您認為應該如何去營(yíng)造這樣一個(gè)理想的環(huán)境，給人們一個(gè)自由探索設計的空間？
答：環(huán)境對所有教育者都非常重要。問(wèn)題的關(guān)鍵是，不僅要給予人們探索的自由，還要找到在“自由發(fā)揮”和“實(shí)現機制”之間的平衡點(diǎn)。因為我們不光要給人們一個(gè)展示想象力、展示幻想的空間，還要提供合適的工具使這些想象得以變?yōu)楝F實(shí)。如果人們覺(jué)得他們的想法難以實(shí)現，就會(huì )產(chǎn)生挫敗感。在沒(méi)有明確目標的情況下，很容易出現這個(gè)問(wèn)題，人們會(huì )因為缺乏進(jìn)一步實(shí)踐自己想法的工具而無(wú)所適從。因此，如果想讓人們不斷地產(chǎn)生出新想法，就應該給他們足夠的支持，幫他們實(shí)現這些想法。這之間的平衡點(diǎn)很難掌握。很多教學(xué)方法都會(huì )走極端，要么指導過(guò)度，一切按教條行事，“不能那么做，這樣才是對的”；要么走另一個(gè)極端，“發(fā)揮你的創(chuàng )造力，自己想辦法?！蔽艺J為這兩種方式都行不通。事實(shí)上，在自由創(chuàng )造與實(shí)現機制相結合方面，我們是做得相當好的。
我們與樂(lè )高公司的合作就是一個(gè)例子。樂(lè )高公司原有的產(chǎn)品本身就是非常棒的設計工具。在用傳統的樂(lè )高積木搭建房子和城堡的過(guò)程中，孩子們可以了解怎樣才能使建筑的結構穩固，還可以掌握物體的形狀、大小、數量、顏色方面的知識。他們通過(guò)樂(lè )高積木學(xué)到了建筑知識。但是我們認為可以把電子程序植入樂(lè )高積木，這樣孩子們不僅可以搭建出物體的結構，還可以塑造出物體的活動(dòng)姿態(tài)。例如，孩子們用傳統的樂(lè )高玩具可以組裝一個(gè)兔子模樣的東西，用新的樂(lè )高可編程積木，則可以使它像真正的兔子一樣動(dòng)起來(lái)。我們相信孩子們通過(guò)設計和創(chuàng )造可以學(xué)到很多東西。我們通過(guò)擴大孩子們設計和創(chuàng )造活動(dòng)的范圍，來(lái)擴大他們的學(xué)習范圍。我們所做的就是通過(guò)提高游戲的競爭性來(lái)擴大孩子們設計和創(chuàng )造的空間。我們認為這為孩子們提供了學(xué)習和培養創(chuàng )造性思維的機會(huì )。
圖為：Dr. Mitchel Resnich在指導學(xué)生設計作品
問(wèn)：你們負責樂(lè )高產(chǎn)品可編程部分的技術(shù)支持。請問(wèn)你的小組給這產(chǎn)品帶來(lái)的最大變化是什么?
答：我們已經(jīng)為樂(lè )高工作了二十年。我們一直合作得很好，因為雙方有許多相同的理念，比如什么對于孩子們的生活是最重要的，怎樣鼓勵孩子們的創(chuàng )造性，以及如何培養他們的創(chuàng )造性思維。我們努力把握樂(lè )高產(chǎn)品的精神實(shí)質(zhì)，在之基礎上進(jìn)行擴展和豐富。我們在樂(lè )高積木中植入了電子程序，進(jìn)一步提升了樂(lè )高的學(xué)習方法和樂(lè )高的價(jià)值觀(guān)。這樣孩子們就可以將計算工具應用到他們的創(chuàng )造中，去實(shí)現他們的創(chuàng )造。
問(wèn)：樂(lè )高曾經(jīng)是我們這輩小時(shí)候最喜愛(ài)的玩具之一，從最基本的搭建積木玩到機械組合，比如拼裝一輛可以跑起來(lái)的玩具汽車(chē)。但是我還沒(méi)有接觸過(guò)帶電子程序的樂(lè )高玩具?，F在的孩子們玩的是這些嗎？
答：是的，參加創(chuàng )意科藝工程(LEAD)的孩子們都經(jīng)歷了這三個(gè)階段：先用傳統樂(lè )高積木搭建建筑；然后用樂(lè )高開(kāi)發(fā)的帶有齒輪和馬達的玩具組件裝配機械系統；下一階段就是為自己組裝的東西設計智能反應--這一步是靠電腦完成的，電腦程序從傳感器得到信息，然后操控馬達，這樣他們創(chuàng )造的物體就能動(dòng)起來(lái)了。
圖為：學(xué)生正在進(jìn)行作品設計
年輕人成功來(lái)自創(chuàng )造性思維
問(wèn)：我想請您談?wù)勀难芯坑兄?zhù)怎樣一種理念，以及您如何看待設計、科技和學(xué)習之間的關(guān)系，您認為什么才是重要的？
答：我們把工作重點(diǎn)放在如何幫助今天的年輕人成長(cháng)為“具有創(chuàng )造性思維”的人。我們發(fā)現要想成為有創(chuàng )造性思維的人，最好的方式就是創(chuàng )造。創(chuàng )造性思維的根源就是創(chuàng )造。因此我們努力為年輕人提供設計、創(chuàng )造和發(fā)明的機會(huì )，使他們在設計、創(chuàng )造和發(fā)明的過(guò)程中學(xué)到很多知識，并且培養起創(chuàng )造性思維。對于我們來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)不是我們的設計，而是我們設計出的東西如何能夠幫助其它人進(jìn)行設計。我們相信，無(wú)論是個(gè)人還是團體，其成功的關(guān)鍵是建立在創(chuàng )造性思維的基礎上的。
技術(shù)對創(chuàng )造性思維的影響是多方面的。首先，最近一、二十年突飛猛進(jìn)的科技革命迫使人們具有更強的創(chuàng )造性思維。世界的變化速度越來(lái)越快，我們需要面對更多前所未有的、難以預料的情況。由于新科技帶來(lái)的巨大變化，人們必須憑借自己的創(chuàng )造性思維找出應對意外困難的解決辦法。我們不能只滿(mǎn)足于在小學(xué)和中學(xué)學(xué)到的知識，一輩子都要不斷的學(xué)習。
我們相信如果技術(shù)得到恰當的運用，也可以幫助人們培養起適應這個(gè)時(shí)代的創(chuàng )造性思維。其實(shí)所有的技術(shù)都具有這方面的特性，只是我們使用這些技術(shù)的方式不利于培養創(chuàng )造性思維。有很多技術(shù)只是用來(lái)幫助我們傳遞信息和進(jìn)行表面層次的互動(dòng)，而不是幫助我們創(chuàng )造、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)驗。我們的目標就是開(kāi)發(fā)那些可以幫助人們進(jìn)行創(chuàng )造、設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)驗的技術(shù)。
問(wèn)：樂(lè )高可編程積木是你們投入商業(yè)應用的一項研究成果，但這次在香港啟動(dòng)的創(chuàng )意科藝工程卻更像是針對教育機構的。你認為你們在設計學(xué)習方面的研究更側重于商業(yè)應用，還是非營(yíng)利性的教育應用？
答：我想我無(wú)法回答屬于哪一類(lèi)，因為我們的最終目的是為年輕人提供新的學(xué)習機會(huì )，使他們成為創(chuàng )造性的思考者，這對我來(lái)說(shuō)最為重要。舉個(gè)例子，我們有一個(gè)項目是建立課余學(xué)習中心，我們稱(chēng)之為“電腦俱樂(lè )部”(Computer Clubhouse)，這是我們將研發(fā)成果投入應用的一種方式。課余學(xué)習中心專(zhuān)門(mén)針對那些來(lái)自低收入社區的年輕人，幫助他們學(xué)會(huì )運用新技術(shù)進(jìn)行探索和表現自我。這是我們開(kāi)發(fā)的一個(gè)非營(yíng)利項目，旨在為年輕人提供開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維的場(chǎng)所。英特爾公司為課余學(xué)習中心的發(fā)展提供了大力支持，在它的幫助下，我們已經(jīng)開(kāi)設了第100家電腦俱樂(lè )部。這個(gè)項目盡管是非營(yíng)利性的，但由于得到了科技界的支持，它依然獲得了巨大的成功。
另一個(gè)例子是我們與樂(lè )高的合作。我們的目的是幫助年輕人學(xué)習，但是如果能讓年輕人運用一些新技術(shù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性的設計就會(huì )更有幫助。因此，我們非常樂(lè )于與商業(yè)機構合作，從而以使這些新技術(shù)能夠有效地應用在實(shí)際生活中。與樂(lè )高的合作已使全世界數以百萬(wàn)計的兒童接觸到我們的新技術(shù)。
從做中學(xué)
問(wèn)：你們的網(wǎng)站上的一個(gè)研究項目是幫助人們在所謂“動(dòng)手做設計”中學(xué)習。為什么您認為設計是至關(guān)重要的學(xué)習過(guò)程，無(wú)論對于兒童還是其它想要學(xué)習的人？
答：我認為，設計過(guò)程本身具有一些可以成為絕好學(xué)習機會(huì )的因素。我發(fā)現，善于設計的人有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們會(huì )把自己腦子里的想法做成實(shí)物。這一點(diǎn)非常重要，因為你一旦做出一個(gè)東西，你就可以看著(zhù)它，琢磨它，試試它好不好用。通過(guò)試用和研究自己做出的實(shí)物，你可以發(fā)現它是否符合你當初的設想，如果它不符合你的設想，則又會(huì )給你以新的啟示。所以，將我們的想法通過(guò)設計具體的東西來(lái)實(shí)現，是一個(gè)反復循環(huán)的過(guò)程。一個(gè)新想法可能會(huì )產(chǎn)生很多種設計，這就是設計的互動(dòng)性。主動(dòng)式設計的要領(lǐng)就是將你腦子里形成的新想法做出來(lái)，而這樣會(huì )帶來(lái)更多的新設計。因為主動(dòng)式設計能使新想法帶來(lái)新的設計，由新的設計再產(chǎn)生新的想法，形成一個(gè)循環(huán)，所以我們可以說(shuō)，設計是關(guān)于創(chuàng )意的游戲，是對新想法的驗證和實(shí)踐。因此，如果你愿意想一些新點(diǎn)子，喜歡玩創(chuàng )意游戲，動(dòng)手設計就是一個(gè)很好的方法。
這就是為什么我覺(jué)得設計是學(xué)習過(guò)程中很重要的一面。此外，設計的另一好處是，與其它教育方式相比，設計常常能使設計者全身心地參與其中。你可以設計一些對你具有特別意義的東西，而在學(xué)校的學(xué)習中，他們只是問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，要你作出回答，然后給你判對錯，而那個(gè)問(wèn)題本身可能對你毫無(wú)意義。設計工作也會(huì )涉及到正確的方法，但也不盡然，更重要的是它可以為我們提供機會(huì )研究我們自己關(guān)注的問(wèn)題，去驗證我們自己所持有的某個(gè)想法。我認為，參與對自己有意義的工作可以使一個(gè)人的學(xué)習體驗更加豐富而深入。如果我們對設計工作給予較大的關(guān)注的話(huà)，我們對于該項工作所涉及的問(wèn)題會(huì )理解得更加深入。我認為，設計工作常?？梢允谷藢ψ约核鶇⑴c創(chuàng )造的東西產(chǎn)生興趣。
問(wèn)：透過(guò)設計去學(xué)習除了讓人帶著(zhù)興趣更加主動(dòng)去理解，是否還會(huì )領(lǐng)會(huì )另一種人生態(tài)度？
答：我剛才說(shuō)過(guò)，大多數設計項目不涉及對錯問(wèn)題。而我們接受的教育卻有太多的對與錯，這讓很多孩子直到長(cháng)大以后還認為世界上的事情都可以用對錯來(lái)判斷--非黑即白。其實(shí)世界上絕大多數的東西都不是這樣的。這個(gè)世界很復雜，我們一生大多數時(shí)間都在努力改善某件事情，想出更好的解決方法，而不是說(shuō)，你做的是正確的還是錯誤的。我們要做的就是把學(xué)習體驗從做作業(yè)、判對錯的方式糾正過(guò)來(lái)，把學(xué)習變?yōu)閷ふ疫m合當前特定情況的解決方法的過(guò)程，這才是現實(shí)世界以及我們的生活的真實(shí)反映。所以，我認為設計活動(dòng)更接近我們在現實(shí)生活中所實(shí)際面臨的情況。
還有，我覺(jué)得大家應該把設計這個(gè)概念看得更廣泛一些，因為我發(fā)現生活中我們所做的大多數事情都或多或少有設計的成分在里面。有的人一聽(tīng)到“設計”這個(gè)詞，他們只會(huì )想到平面設計，諸如報紙上的廣告或是產(chǎn)品包裝那種東西。當然，那也是設計的一種，但在我看來(lái)，設計遠遠不止這些內容。你為朋友籌劃生日聚會(huì )，你是在設計；你考慮今天應該開(kāi)車(chē)走哪條路線(xiàn)，你是在設計。烹飪也是。如果你做飯時(shí)把它當成一種設計活動(dòng)的話(huà)，你的廚藝肯定能夠突飛猛進(jìn)。如果你不是簡(jiǎn)單地按照菜譜說(shuō)的做，書(shū)上說(shuō)放多少調料你就放多少，而是把做菜看成在設計作品，你做出的菜會(huì )更好吃，你也能從中得到更大的滿(mǎn)足感。
圖為：學(xué)生設計的機器人
“電腦俱樂(lè )部”— 通過(guò)社區合作 跨越數字?zhù)櫆?/p>
問(wèn)：我想更多地了解一下專(zhuān)門(mén)為低收入家庭的孩子設立的電腦俱樂(lè )部。在中國有很多家庭和教師很想了解這一理念在美國和其它地區是怎樣運作的。
答：我們創(chuàng )辦電腦俱樂(lè )部的目的是為了縮小數字?zhù)櫆?，為低收入社區的年輕人提供新的機會(huì )。但我認為有一點(diǎn)很重要，就是我們對數字?zhù)櫆系目捶ǜ鷦e人不太一樣。通常人們提起數字?zhù)櫆?，都?huì )想到人們是否有條件使用電腦。當然，生活在富裕社區的人比生活在低收入社區的人更有條件接觸到電腦。但我不認為這是最大的問(wèn)題，我想這種差異比較容易縮小，因為隨著(zhù)電腦價(jià)格的降低，越來(lái)越多的人，甚至包括低收入家庭的人都能買(mǎi)得起電腦。我最大的擔心是，即便人們有了電腦，也并不都想了解怎樣能更有效和更有創(chuàng )造性地使用它。有些人會(huì )用電腦進(jìn)行創(chuàng )造、設計、實(shí)驗和探索，從而成為具有創(chuàng )造性思維的人，但是有些人用電腦只是為了玩游戲。確實(shí)有些人通過(guò)玩游戲學(xué)到了一些東西，但是我們希望每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)揮電腦最大的潛能，去進(jìn)行創(chuàng )造和設計，去實(shí)踐自己的想法，而不僅僅是用電腦接收別人的東西。
我們經(jīng)常談到要幫助孩子們熟練地使用電腦，熟練地運用技術(shù)，讓他們能夠表達自己的想法。這跟語(yǔ)言有相似的地方，我初到香港的時(shí)候，買(mǎi)了一本常用對話(huà)手冊，學(xué)著(zhù)說(shuō)一些常用中文短語(yǔ)。有了這本手冊，我就可以買(mǎi)東西、問(wèn)路了?？墒沁@并不表示我已經(jīng)熟練掌握了中文。實(shí)際上由于我不會(huì )流利地講中文，我在香港時(shí)遇到了很多麻煩。電腦也是一樣，現在很多人對電腦的了解僅限于基本對話(huà)的水平。當然，知道怎樣開(kāi)機、怎樣開(kāi)啟瀏覽器、怎樣使用鼠標是很有用的，但這只是最基本的知識，談不上“熟練”。我們希望人們能夠熟練地使用電腦，這樣他們就能真正地表達自己，就像熟練地用語(yǔ)言表達自己一樣。除非你能用這種語(yǔ)言給朋友寫(xiě)信，聽(tīng)得懂不同的口音，否則就稱(chēng)不上熟練。電腦也是一樣，所謂“熟練”不只是知道怎樣開(kāi)機和點(diǎn)擊瀏覽器，而是能夠用它創(chuàng )造出對你有實(shí)際意義的東西。我們認為這是從電腦中學(xué)到的最有價(jià)值的知識。我們創(chuàng )建電腦俱樂(lè )部就是為了幫助低收入社區的年輕人熟練地運用新技術(shù)，創(chuàng )造性地表達自己。
大概十多年前，我們在波士頓創(chuàng )辦了第一家電腦俱樂(lè )部，取得了很大的成功，之后我們又陸續在波士頓地區的其它低收入社區開(kāi)辦了幾家。這時(shí)我們引起了英特爾的注意，他們也對縮小數字?zhù)櫆虾苡信d趣。于是我們開(kāi)始合作，英特爾提供了強大的資金支持，幫助我們擴大了電腦俱樂(lè )部的發(fā)展規?！，F在，我們已經(jīng)在全球二十個(gè)國家開(kāi)辦了一百個(gè)電腦俱樂(lè )部。在亞洲，我們在臺北有一個(gè)--我這星期剛剛去過(guò)，在菲律賓有兩個(gè)，在中國大陸的成都有一個(gè)。當然，在中國大陸只有一家實(shí)在是不多，但這只是個(gè)開(kāi)始。我們正在努力推廣電腦俱樂(lè )部的理念，對我來(lái)說(shuō)這才是最重要的。我們在香港開(kāi)展的創(chuàng )意科藝工程(LEAD)與電腦俱樂(lè )部的理念是一致的。
問(wèn)：電腦俱樂(lè )部主要的設備是以電腦學(xué)習為主，還是一個(gè)讓孩子們玩樂(lè )高編程玩具的游樂(lè )場(chǎng)所？
答：我想它應該算是一個(gè)設計場(chǎng)所，目的是讓年輕人在設計、創(chuàng )造、發(fā)明的過(guò)程中成長(cháng)為更有能力、更加自信、更具創(chuàng )造性的學(xué)習者。電腦是電腦俱樂(lè )部中最主要的工具。我們認為電腦對設計、創(chuàng )造和發(fā)明非常有幫助，而且使用方式也多種多樣。在俱樂(lè )部里，我們讓一些孩子用Photoshop進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，讓另一些孩子用Flash創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)。在音樂(lè )室，你會(huì )看到孩子們在用Acid Pro創(chuàng )作音樂(lè )，娛樂(lè )室的孩子們則在桌子上用Mindstorms組裝機器人。孩子們可以創(chuàng )作出各種各樣的東西，有繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、機器人，還有音樂(lè )作品。電腦俱樂(lè )部就是一個(gè)讓孩子們隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng )造的場(chǎng)所。
一個(gè)典型的電腦俱樂(lè )部大概有十五臺電腦。娛樂(lè )室里有一張綠色的大桌子，上面沒(méi)有電腦，孩子們可以在桌邊畫(huà)圖或是玩樂(lè )高玩具，或是就某個(gè)創(chuàng )作項目制定計劃、共同討論。電腦俱樂(lè )部不是讓孩子們來(lái)了便盯著(zhù)電腦做自己的事，而是鼓勵他們自由走動(dòng)與其它孩子交流。我們努力提供一個(gè)相互協(xié)作的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們自發(fā)地合作。比如，一個(gè)孩子正在設計一樣東西，另一個(gè)孩子從旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)看到了，很感興趣，就問(wèn)：“嘿，你是怎么做的？”于是，他便參與進(jìn)來(lái)，或是到另一臺電腦上做類(lèi)似的設計，然后過(guò)一會(huì )兒再合作。這樣，孩子們時(shí)而分組合作，時(shí)而各自做自己的事，彼此之間有很多互動(dòng)。
我們在創(chuàng )立第一家電腦俱樂(lè )部的時(shí)候規定了四條設計原則。第一個(gè)原則是幫助孩子們通過(guò)設計學(xué)習知識。于是，我們要為他們提供一個(gè)可以進(jìn)行設計活動(dòng)的場(chǎng)所。
第二個(gè)原則是允許孩子們按照自己的興趣做事。我們不想命令孩子們去設計某樣東西，而是讓他們按照自己的想法、自己的興趣去設計，這樣才能取得最好的學(xué)習效果。
第三個(gè)原則是促進(jìn)電腦俱樂(lè )部中團體意識的發(fā)展。我們意識到孩子們不是在獨自學(xué)習，他們會(huì )通過(guò)與其它孩子、與工作人員以及與輔導員的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。義務(wù)輔導員是電腦俱樂(lè )部的一個(gè)重要組成，他們中有大學(xué)生，也有在當地工作的人。有時(shí)候他們會(huì )提出一些技術(shù)性的建議，有些輔導員則對科技并不了解，但他們都有很好的創(chuàng )作直覺(jué)，其中有些人還是藝術(shù)家或音樂(lè )家，他們會(huì )提出一些怎樣讓孩子們更有創(chuàng )造性地表達自己的建議。這里有各種不同的志愿者融入孩子們當中。因此，第三個(gè)原則就是在電腦俱樂(lè )部中培養團體意識。
第四個(gè)指導原則是營(yíng)造一個(gè)彼此尊重、彼此信任的環(huán)境。原因之一是我們希望孩子們長(cháng)大后可以成為合格的社會(huì )成員，而信任和尊重他人是成為一名好公民的必要條件。但這并不是唯一的原因：我們發(fā)現如果我們想要在其它幾個(gè)原則上取得成功，想要孩子們來(lái)到電腦俱樂(lè )部根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行設計，就必須提供給他們一個(gè)相互信任的環(huán)境。一個(gè)孩子在設計一個(gè)東西的時(shí)候，不會(huì )一開(kāi)始就成功。如果他在遭到失敗的同時(shí)又受到其它孩子的嘲笑、捉弄和奚落，那么他可能就不愿再去嘗試了。想成為一個(gè)好的設計師，就必須要敢于冒險，樂(lè )于冒險，但人們是不愿意在一個(gè)缺乏信任和尊重的環(huán)境中冒險的。所以我們認為創(chuàng )造一個(gè)彼此信任和尊重的環(huán)境非常重要，這樣孩子們就愿意冒險，愿意嘗試新的想法，并能從中學(xué)到知識。
圖為：學(xué)生設計的作品展示
問(wèn)：在美國有多少家電腦俱樂(lè )部？第一家電腦俱樂(lè )部成立到現在有多長(cháng)時(shí)間了？
答：我們在全世界有100家電腦俱樂(lè )部，其中在美國的大約占70%，約三分之二。第一家俱樂(lè )部大約是十一、二年前成立的。最初的俱樂(lè )部學(xué)員現在有些在念大學(xué)，有些已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。我上個(gè)月曾回到第一家俱樂(lè )部，遇到了當年的一位學(xué)員，他這個(gè)月剛從大學(xué)畢業(yè)。
問(wèn)：在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)驗中，你們都取得了哪些成果，最令你興奮的收獲是什么？
答：就以第一家電腦俱樂(lè )部為例吧。許多當年參加這個(gè)俱樂(lè )部的成員如今都上了大學(xué)。他們回憶說(shuō)，如果沒(méi)有在電腦俱樂(lè )部的經(jīng)歷，他們不會(huì )考上大學(xué)。我相信他們的話(huà)。電腦俱樂(lè )部不僅讓學(xué)員學(xué)到一些技能，更重要的是賦予學(xué)員一種學(xué)習的積極性。這是文化層面上的啟迪，俱樂(lè )部讓這些年輕人感覺(jué)他們是一個(gè)范圍更廣泛的群體及文化中的一員。很多人在參加俱樂(lè )部之前都感覺(jué)與社會(huì )有隔閡，覺(jué)得難以適應這個(gè)社會(huì )，俱樂(lè )部則設法讓他們融入社會(huì )。
問(wèn)：是對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習能力和理解力方面的早期智力開(kāi)發(fā)。
答：俱樂(lè )部幫助他們提高了學(xué)習能力，更重要的是開(kāi)發(fā)了他們的社會(huì )能力。電腦俱樂(lè )部給孩子們提供機會(huì )，讓他們學(xué)習如何融入一個(gè)更廣泛的社會(huì )群體。
問(wèn)：電腦俱樂(lè )部中哪個(gè)年齡段的學(xué)員受益最多？
答：最初我們把重點(diǎn)放在10到16歲的孩子身上。在我們的項目進(jìn)行了一年之后，16歲的學(xué)員就長(cháng)到了17歲，但我們不能因為一個(gè)學(xué)員到了17歲就把他趕出去。不過(guò)當他到了18歲的時(shí)候，我們就讓他擔任輔導員。我們發(fā)現不同年齡段的成員一起學(xué)習可以互相受益。
問(wèn)：你們在美國取得了成功，那么在中國或亞洲的情況如何？你們在韓國、日本或其它亞洲國家設立電腦俱樂(lè )部了嗎？
答：電腦俱樂(lè )部在亞洲開(kāi)辦得不多，臺灣有一家，菲律賓有兩家，中國大陸有一家。我們一直在尋找合適的方式將我們的教育理念推廣到其它國家，建立電腦俱樂(lè )部是其中的一種嘗試。成立一家新的電腦俱樂(lè )部需要具備兩個(gè)關(guān)鍵因素。其一是與我們有著(zhù)相同的教學(xué)觀(guān)念、愿望和理想的社區組織。擁有這樣一個(gè)當地合作者至關(guān)重要，因為我們不可能完全靠一己之力成立一個(gè)俱樂(lè )部。第二就是資金來(lái)源。英特爾公司為我們的一些俱樂(lè )部提供資金，此外我們還有其它一些資金來(lái)源。我們一直尋找機會(huì )與那些有著(zhù)成功的青年教育經(jīng)驗的社區組織進(jìn)行合作，通過(guò)創(chuàng )造性地運用新技術(shù)來(lái)吸引更多的資金來(lái)源。當然，建立電腦俱樂(lè )部并不是我們推廣教育理念的唯一方式，我們還有其它項目。比如，我們在日本與一個(gè)名為“CAMP”(Children's Art and Museum Park)的機構進(jìn)行了成功的合作。合作已經(jīng)持續了四、五年，我們將媒體實(shí)驗室開(kāi)發(fā)出的新技術(shù)應用到這個(gè)項目中。CAMP與我們有著(zhù)相同的教學(xué)觀(guān)念。這個(gè)合作項目秉承了電腦俱樂(lè )部的一貫精神，為孩子們建立工作室，讓他們可以參與進(jìn)來(lái)，運用新技術(shù)創(chuàng )造屬于他們自己的東西。香港的創(chuàng )意科藝工程(LEAD)也是類(lèi)似的教育項目。
香港先導 放射大陸
問(wèn)：您能介紹一下“創(chuàng )意科藝工程(LEAD)”嗎？你們想達到怎樣的目的？
答：創(chuàng )意科藝工程的想法產(chǎn)生于我跟Esquel Group的Margie Yang第一次見(jiàn)面的時(shí)候。她是一位商業(yè)人士，活躍在香港和大陸。她也是麻省理工的校友，畢業(yè)后仍然與母校保持著(zhù)密切的聯(lián)系。那次，她回麻省理工，到我的實(shí)驗室參觀(guān)，一下就被我們正在做的事情吸引了。她提出要跟我們合作，想辦法在香港和大陸推出一些項目。我覺(jué)得這是個(gè)好機會(huì )，因為我和Margie有著(zhù)相同的愿景，我們對于教育目標的看法也很切合，所以我覺(jué)得她會(huì )是一位很好的合作伙伴。于是，Margie把我介紹給了曾秀芬博士(Dr. Felicia Tsang)，他是Margie在麻省理工同期的校友，一位教育者，剛從美國回到香港居住，Margie還帶我認識了其它人。我和Margie以及其它合作方，包括香港青年協(xié)會(huì )和香港中文大學(xué)，我們一起創(chuàng )立了一個(gè)教育項目，名字就叫創(chuàng )意科藝工程(LEAD-- Leading through Engineering, Art and Design Pilot Project)。(http://www.lead.org.hk/)
這個(gè)項目也同樣是基于“在設計中學(xué)習”的方法，我們想看看年輕人能否從設計活動(dòng)中學(xué)到東西。要達到這一目的，我們認為其中的捷徑就是突破傳統學(xué)科設置的界限，把工程學(xué)與藝術(shù)結合在一起，把科學(xué)和設計結合在一起，讓年輕人能投入到創(chuàng )造性設計活動(dòng)中去。目前階段，一共有15所教育機構參與了這個(gè)項目，包括13所中小學(xué)和兩個(gè)課余活動(dòng)中心。在這四個(gè)月的時(shí)間里，這些學(xué)校運用各種技術(shù)手段讓孩子們投入到設計和創(chuàng )造活動(dòng)中去，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到知識。
他們開(kāi)展的一項主要活動(dòng)是利用樂(lè )高機器人組件(Mindstorms)設計自動(dòng)裝置，這是我們和樂(lè )高公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的組裝玩具。孩子們用它做出了各種令人眼花繚亂的作品。比如，他們設計了一個(gè)全新的運輸系統，可以把汽車(chē)從香港島越過(guò)港灣發(fā)射到九龍；有的孩子設計了一個(gè)鱷魚(yú)主題公園，有一條機器鱷魚(yú)在里面爬來(lái)爬去；還有的設計了一座未來(lái)式的房子，里面是各式各樣的自動(dòng)裝置。孩子們用這些材料發(fā)明了各種新穎的互動(dòng)作品。他們還參加了黏土動(dòng)漫(Claymation)項目，用黏土小人拍動(dòng)畫(huà)影片。還有超級樂(lè )譜(Hyperscore)，這是我們媒體實(shí)驗室的同事馬可福(Tod Machover)開(kāi)發(fā)的一個(gè)作曲軟件，孩子們可以用它來(lái)實(shí)現作曲家的夢(mèng)想?！ ?/p>
這周，我和麻省理工的幾位同事在香港訪(fǎng)問(wèn)，我們趁機為部分學(xué)生舉辦了一個(gè)工作坊，教孩子們使用我們開(kāi)發(fā)的“蟋蟀(Cricket)”微型電腦。就跟樂(lè )高機器人一樣，“蟋蟀”也可以讓孩子們遙控發(fā)動(dòng)裝置，制造機器人。它可以改變顏色、聲音等參數，孩子們利用它可以給自己創(chuàng )作的東西賦予不同的聲音、外觀(guān)等。有的孩子就把它放在自己的衣服、鞋子上面。有個(gè)女孩在靴子上安了一個(gè)“蟋蟀”和一串小電珠，她走動(dòng)時(shí)，根據動(dòng)作的不同，不同顏色的電珠就會(huì )亮起。還有個(gè)男孩子用它做了個(gè)八音盒放在胸口，你只要投進(jìn)一枚五塊錢(qián)的硬幣，就會(huì )播放音樂(lè )給你聽(tīng)。小孩子的創(chuàng )造力真是異常豐富。
問(wèn)：看來(lái)香港的創(chuàng )意科藝工程將在當地起到了一個(gè)很好的帶頭作用，使大中華地區更加重視和更加了解如何將科技融入當地的教育和社區當中。展望未來(lái)，您認為這個(gè)計劃將給中國大陸帶來(lái)怎樣的影響呢？
答：我們把創(chuàng )意科藝工程視為一個(gè)先導計劃，是個(gè)初步嘗試。目前在香港總共有15個(gè)教育機構參與進(jìn)來(lái)，我們希望以此為示范，逐步將其推廣至香港其它地區，以至延伸到中國大陸。我們正在研究怎樣更好地開(kāi)展下一步工作，同時(shí)我們也在研究如何圓滿(mǎn)結束這個(gè)先導性階段。我們會(huì )對初期工作中的得失進(jìn)行評估，總結成功與失敗兩方面的經(jīng)驗。我們希望在初期經(jīng)驗的基礎上更進(jìn)一步，把我們的教育理念帶給中國大陸更多的人。
問(wèn)：除了大陸與香港，也請你談?wù)勀銈冊谂_灣的電腦俱樂(lè )部項目？
答：我們在臺北有個(gè)電腦俱樂(lè )部，是與一個(gè)叫“好朋友(The Good Friends Mission)”的社區組織聯(lián)合設立的。那是臺北一家從事青年工作的社區組織，他們主要為需要幫助的年輕人服務(wù)，比如輟學(xué)的孩子或學(xué)校里的問(wèn)題少年。我們幫助他們建立了一家電腦俱樂(lè )部，看看用電腦進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)能否幫助他們重新找到生活的意義和方向。這是我們在臺北的一個(gè)項目。
除了電腦俱樂(lè )部外，我們的媒體實(shí)驗室還跟臺灣的工研院緊密合作。工研院有個(gè)創(chuàng )意中心，是由薛文珍博士領(lǐng)導的。我們與創(chuàng )意中心合作，分享彼此的想法，尋找機會(huì )共同開(kāi)展支持和培養創(chuàng )造性思維的項目。
打造“在分享中設計 在設計中學(xué)習”的氛圍
問(wèn)：在這些技術(shù)和教育方法的應用過(guò)程中，你們遇到的最大挑戰是什么？
答：有些人可能認為最大的挑戰是幫助人們掌握具體的技術(shù)，但實(shí)際上不是這樣。要知道我們不斷地開(kāi)發(fā)技術(shù)，就是為了讓人們更容易地使用它。如今的年輕人能夠非常迅速和輕易地學(xué)會(huì )怎樣運用這些技術(shù)。香港的學(xué)生在運用和學(xué)習技術(shù)方面的能力就給我留下了很深的印象。我認為最大的挑戰是轉變人們對教育的固有觀(guān)念。人們對教育有一種思維定式，認為教育就是一個(gè)人向其它人傳播信息。我認為他們必須轉變這種觀(guān)念。我們要告訴人們，最好的教育方式是幫助年輕人設計、創(chuàng )造、實(shí)驗和探索。如果我們能讓人們接受這種新的教育觀(guān)念，他們就會(huì )更愿意使用新技術(shù)，更愿意采納新的教育方法。
問(wèn)：在推廣“在設計中學(xué)習”的教育理念方面，您認為會(huì )出現哪些令人興奮的進(jìn)展？
答：這個(gè)問(wèn)題涉及很多方面。為把“在設計中學(xué)習”這一理念推廣到全世界，我們需要在許多方面做出努力。其中最重要的是尋求更好的途徑將這種教育理念介紹給人們，取得他們的理解和贊同。其中關(guān)鍵一點(diǎn)是幫助人們接受這些觀(guān)念并將之轉化為實(shí)用的教學(xué)方法。要知道，即使人們認可了“在設計中學(xué)習”的理念，要想進(jìn)一步將之貫徹到學(xué)?；蛏鐓^中心的教育中也不是一件容易的事。因此我們在尋求更好的方式，幫助教師和輔導人員了解應該如何輔導年輕人在設計中學(xué)習，幫助他們將這一教育理念應用到各種教學(xué)環(huán)境中。
與此同時(shí)，我們還要改進(jìn)技術(shù)。我們要不斷地開(kāi)發(fā)新技術(shù)，拓寬人們的設計范圍，讓人們可以更容易地將自己的想法付諸實(shí)踐。特別重要的一點(diǎn)是，我們要讓人們可以更輕易地分享彼此的設計成果。過(guò)去的情況是，一個(gè)人與其它人一起設計了一樣東西，設計成果只有他們自己可以看到?，F在，互聯(lián)網(wǎng)可以讓人們將自己的設計成果與更多的人分享，并可能對其它人的創(chuàng )作產(chǎn)生影響。與他人分享設計成果有兩方面的好處：一是你的設計有了觀(guān)眾，這樣會(huì )給你更多的動(dòng)力--人們在受到更多關(guān)注的時(shí)候會(huì )更樂(lè )于去創(chuàng )造和學(xué)習；此外，人們還有機會(huì )看到其它人的設計并從中獲得新思路。因此，新型通訊技術(shù)不僅給我們帶來(lái)更多觀(guān)眾，還使我們獲得更多靈感。于是，我們的“在設計中學(xué)習”的教育理念就可以得到更廣泛的傳播。例如，我們目前的一個(gè)項目是讓孩子們在手機上進(jìn)行多媒體創(chuàng )作，這樣他們就可以在第一時(shí)間與朋友們分享他們的創(chuàng )作成果。
問(wèn)：“終身幼兒園”為我們的下一代做了很多工作，而下一代正是我們的希望所在。很高興有機會(huì )讓我們的網(wǎng)友了解你們的項目。
答：我期待能與中國建立更密切的關(guān)系。我希望能在中國找到志同道合的伙伴，與他們合作，共同開(kāi)展我們的項目，因為在中國這樣的大國，單靠我們一己之力，恐怕收獲不會(huì )很大。我們需要尋找合作方，找那些跟我們有著(zhù)相似的見(jiàn)解和愿景的人，一同努力在全中國和全世界為孩子們提供新的學(xué)習機會(huì )。
