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      一．中職學(xué)生基本狀況調查

 

      對中職學(xué)生的基本情況調查包括小學(xué)初中對基礎知識的掌握程度，中職學(xué)生的心理狀況，中職學(xué)生對學(xué)習的認知情況，以及對現有學(xué)校課堂教學(xué)的看法等。調查采用問(wèn)卷調查的方法一一落實(shí)，從調查結果看，參加中考的90%以上的中職學(xué)生分數在200—300分之間，基礎應該說(shuō)是特別差。而且絕大多數是免試入學(xué)，生源素質(zhì)存在著(zhù)很大的差異。象我校這樣知名度不高，比較薄弱的學(xué)校的生源，其文化層次更是參差不齊，比如我校對2007級10個(gè)班進(jìn)行的英語(yǔ)的摸底測試及格率僅為6%，最高分為42分，最低分僅為5分，英文的26個(gè)字母多數學(xué)生都寫(xiě)不完整，數學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科都很不理想。有的學(xué)生連元素符號與英文字母都分不清楚，沒(méi)見(jiàn)過(guò)數學(xué)中的函數、正余弦。象這樣的文化層次，對這樣的一些特殊群體如果采用和普高一樣的課堂理論教學(xué)，顯然是走過(guò)場(chǎng)，完任務(wù)，是絕對行不通的，這些學(xué)生因其在小學(xué)，初中階段一直受老師、同學(xué)甚至是家庭的歧視，沒(méi)有得到一種成功的、積極的情緒體驗，以及社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣的影響和誘惑，存在很大的自卑心理和厭倦情緒。當學(xué)校的教學(xué)方法脫離這些學(xué)生的實(shí)際時(shí)，他們便很容易放棄學(xué)習，用上網(wǎng)、談戀愛(ài)、拉幫結派、打架斗毆，甚至在課堂上故意和教師作對來(lái)填補自己心中的空虛，久而久之使學(xué)校的教育教學(xué)在這 些學(xué)生身上顯得蒼白無(wú)力，很難開(kāi)展正常的課堂理論教學(xué)。但我們在調查表中卻有可喜的發(fā)現，九成以上的學(xué)生有學(xué)習的欲望，他們渴望教師能真正地面對他們實(shí)施切合實(shí)際的課堂教學(xué)，因而調查表中98%以上學(xué)生對現有的課堂教學(xué)方法不滿(mǎn)意。

 

      二．講練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法的產(chǎn)生

 

      面對這種情況如果我們還按照傳統的教學(xué)方式進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，不但文化基礎課的教學(xué)質(zhì)量上不去，也會(huì )給今后的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)難度。遇到這種情況學(xué)生就會(huì )睡覺(jué)或者搗亂，給課堂的秩序帶來(lái)破壞，更有甚者還會(huì )“嚇跑”學(xué)生，產(chǎn)生新的流失率。但我們相信，學(xué)生不管怎么樣的差，都是可育的。我們是教師，干的就是教書(shū)育人的行當，不管有多大的困難我們都能克服。

為了更有效的利用課堂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師大膽創(chuàng )新，大膽嘗試，在分層教學(xué)的基礎上，通過(guò)有效的課堂教學(xué)方法將這些學(xué)生真正拉人我們的課堂教學(xué)中，讓他們有成功的喜悅，真正的把培養合格的知識型、技術(shù)型人才落到實(shí)處。學(xué)校課題組要求全體成員在各自的教學(xué)中大膽創(chuàng )新大膽嘗試，精心設計富有情趣及以相關(guān)知識技能為目標的嘗試課和教學(xué)法，以一周為限，讓學(xué)生主動(dòng)參與評論，反饋點(diǎn)評。最后課題組以落腳點(diǎn)較低的板塊式教學(xué)法為基本樣板，全校性地對中職學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)方法的探索和研究。以教師耐心細致的講解為基礎，教學(xué)過(guò)程以現代媒體教學(xué)為后盾，以細致入微的情感交流為媒介，和中職學(xué)生面對面地探討，具體落實(shí)和完善這種課堂教學(xué)法，并對其進(jìn)行不斷的補充和修正不斷的完善。

 

　　三．講練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法模式

 

?。ㄒ唬┲v練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法的涵義。

所謂的講練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法即在課堂教學(xué)中根據每節課內容的關(guān)聯(lián)程度，將所授內容劃分為若干個(gè)版塊，每一板塊為一單元，每一單元理論講授之后，結合幾個(gè)針對性的練習題，讓學(xué)生將所學(xué)知識通過(guò)具體應用進(jìn)行消化和鞏固。掌握這一單元理論知識后再進(jìn)行下一板塊知識的講解和鞏固練習。這樣層層遞進(jìn)，在全部?jì)热葜v授完成之后，再對全堂內容進(jìn)行系統的串講和小結，最后在一個(gè)綜合全部?jì)热莸木毩曨}的練習和講解中結束本堂課的教學(xué)。講練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法是一種在班級制分層授課條件下適應差學(xué)生的課堂教學(xué)策略，它一方面著(zhù)眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(cháng)。另一方面，使課堂與學(xué)生得到和諧發(fā)展。

?。ǘ┲v練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法的流程。

　 ①第一板塊理論知識的講授：對教學(xué)板塊所涉及的內容進(jìn)行詳盡的講解，配合媒體教學(xué)或模型進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中要保證“塊”的質(zhì)量和“教”的水平

　 ②練習：即用幾個(gè)有針對性的練習題來(lái)鞏固所學(xué)理論知識。訓練要求采取“低起步，高要求，拉著(zhù)走，多鼓勵”的辦法；用“慢變化，多練習，小步走，抓質(zhì)量”的方式進(jìn)行，練習中要保證“題”的質(zhì)量和“練”的結果。

　 ③講評和矯正:對個(gè)別學(xué)生在練習中出現的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強調，或個(gè)別指導。要求教師關(guān)心和關(guān)注的是全體，針對每個(gè)學(xué)生的差異，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供平等機會(huì )，不排擠、歧視后進(jìn)生。通過(guò)不同層次的教學(xué)輔導，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。講評和矯正中要體現“評”的方法和“矯”的態(tài)度。

　 ④第一板塊小結和拓展：對板塊知識進(jìn)行精煉的小結和聯(lián)系實(shí)踐對與板塊知識有關(guān)的且是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和增長(cháng)見(jiàn)識。小結和拓展中要體現“結”的精煉和“拓”的新穎。

在完成第一板塊的知識后即可進(jìn)行第二板塊第三板塊知識的講和練。所有本節板塊的講練完成后可對全堂內容作一精煉的小結完成當堂內容的講解。

 

?。ㄈ└鶕新殞W(xué)生耐心差的特點(diǎn)，在具體應用這種方法時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎上，針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標。在教學(xué)目標確定后，應制定板塊教學(xué)方法，篩選不同的訓練內容，設置分層練習、作業(yè)、設計反饋檢測題。其中要特別關(guān)注如何解決差學(xué)生的學(xué)習困難和潛能的發(fā)展。備課時(shí)板塊的劃分宜小不宜大，能分則分。如有必要可對課本知識重新編排優(yōu)化教學(xué)內容，對與本專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的知識可適當裁減降低難度，一節課涉及的板塊不可太多。練習題的設計避難就易，盡量少設計跨度大綜合性太強的練習題，練習題的設計切忌扯得太多，以免讓這些在知識上虧欠太多的學(xué)生無(wú)所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)每節課的內容不宜太多，以學(xué)生不感到疲勞為標準。各個(gè)環(huán)節上要給他們一定的壓力，但所給的壓力不能超過(guò)他們所能承受的程度。

　　2、初次使用該教學(xué)法時(shí)對中職學(xué)生的課堂理論教學(xué)節奏不能過(guò)快，授課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，留出5--10分鐘左右由學(xué)生自己支配、教師與學(xué)生談心或讓學(xué)生唱唱歌等。當學(xué)生對知識的掌握達到一定程度時(shí)可按正常學(xué)生對待。

　　3、盡量使用媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲和有趣的動(dòng)漫課件以及色彩艷麗的幻燈片中體驗課堂理論學(xué)習的樂(lè )趣。媒體課件的設計要簡(jiǎn)潔明快，以反應知識主題為主，不能太復雜，要有知識性和觀(guān)賞性的雙重效果。也可制做模型進(jìn)行演示，加理解強。演示過(guò)程中教師要進(jìn)行適當的講解，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　4、課堂的形式要有多樣性，傳統的理論講授和媒體教學(xué)相結合，理論課和活動(dòng)課、實(shí)踐課相結合，切忌一個(gè)模式走到底。象體育課、音樂(lè )課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習課、實(shí)驗課都是學(xué)生歡迎的活動(dòng)課，在理論教學(xué)中要有意識的穿插，讓學(xué)生節節都要有新鮮感，既能學(xué)到知識又能感到輕松快樂(lè )。

　　5、根據學(xué)生實(shí)際切實(shí)減輕學(xué)生負擔，從上課、作業(yè)、課后輔導等環(huán)節上逐一落實(shí)，作業(yè)的布置寧缺務(wù)濫，以免引起學(xué)生的反感和焦躁情緒的產(chǎn)生，影響教學(xué)效果。

　　6、由于中職生的課堂紀律性較差，在理論教學(xué)的同時(shí)要兼顧思想教育，可適時(shí)配合活動(dòng)教學(xué)播放一些有教育意義的影片錄像等。讓他們在激情中接受教育，把思想教育產(chǎn)生的激情發(fā)揮于學(xué)習中。提高他們的思想素質(zhì)，要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關(guān)懷，轉變他們的學(xué)習態(tài)度，培養良好的學(xué)習習慣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，努力使他們掌握最基本的知識，提高學(xué)習質(zhì)量，穩步發(fā)展。

　　7、這種教學(xué)法不應以考試為目的，應以能掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注全體學(xué)生的理解和應用為結果。課堂上應重視每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供平等機會(huì )，不排擠、歧視差學(xué)生。通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。

　　總的說(shuō)來(lái)，學(xué)校要想改變中職學(xué)生的厭學(xué)這一現象，唯有在教師的教法上下功夫，以此為突破口來(lái)改變這一切，其余的都是空話(huà)。

 

　　四．講練結合的板塊式漸進(jìn)教學(xué)法的實(shí)施效果

　　板塊式教學(xué)法是建立在分層教學(xué)法的基礎上根據學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的，它具有針對性強、起步低的特點(diǎn)。這種教學(xué)法的主體是學(xué)生，而不是教師。它關(guān)心和關(guān)注的是全體，針對的是每個(gè)學(xué)生，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是被動(dòng)灌輸和主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展相結合的過(guò)程，而不是單純的被動(dòng)灌輸的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，真正體現出了“以人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮出了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把被動(dòng)的接受的“要我學(xué)”轉化為主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”。

每堂課科任教師都對課堂的教學(xué)進(jìn)行了精心的設計，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當的方法和手段，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，形成了成功的激勵機制，確保了每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，中職學(xué)生對針對他們的這種教學(xué)法無(wú)論是從成績(jì)上還是從反饋意見(jiàn)上都是很滿(mǎn)意的，學(xué)生的文化課成績(jì)和專(zhuān)業(yè)課成績(jì)都普遍得到提高。加之靈活多樣的思想政治教育，使學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)普遍得到提高，真正達到為社會(huì )培養人才的目的。

在當前教學(xué)中，可以說(shuō)沒(méi)有哪種教學(xué)模式是完美的，分層教學(xué)法做不到，板塊式教學(xué)法顯然也不是。但作為一種教學(xué)組織形式，有許多問(wèn)題函待解決，比如怎樣將分層教學(xué)法和板塊式教學(xué)法做到有機的結合，使它變得更完美更能適合不同層次的學(xué)生？可是在向課堂要素質(zhì)、要效益方面，板塊式教學(xué)顯然做出了一種大膽的、有益的、可貴的嘗試，只要我們中職教育工作者認真研究板塊式教學(xué)法，找出解決板塊式教學(xué)中出現的問(wèn)題和對策，中職文化基礎課、專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)就會(huì )走出一片藍天。