美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗，極大地影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開(kāi)始時(shí)承襲他人、后來(lái)重復自己的一種機械運動(dòng)。如何走出這一怪圈？教學(xué)反思猶如一位向導，引領(lǐng)教師走出機械運動(dòng)，走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而找準教學(xué)反思的十個(gè)“ 著(zhù)力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
1、反思成功預設
課前教師精心預設，備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習、備可能出現的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。
2、反思失敗之處
課堂教學(xué)復雜多變，難以準確無(wú)誤地預設，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預設目標脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗，處理不當的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內容，某種原因對學(xué)生積極性的挫傷，講到某問(wèn)題時(shí)被卡住，教具準備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當等。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學(xué)方法
講授、演示、探究、體驗、討論交流等教學(xué)方法客觀(guān)上沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當之別。選用什么樣的教法、怎樣指導學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
4、反思教學(xué)機智
課前預設只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著(zhù)走，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問(wèn)題、突然間鬧個(gè)惡作劇等，都需要教學(xué)機智。不回避又合理巧妙地解決問(wèn)題，教育影響往往更大。
5、反思學(xué)生表現
個(gè)性迥異的學(xué)生帶著(zhù)各自獨特的知識和經(jīng)驗走進(jìn)課堂，常常會(huì )有令人拍案叫絕的見(jiàn)解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問(wèn)、困惑，是真實(shí)的思維過(guò)程，反映了構建知識過(guò)程的障礙。教師應從課堂發(fā)言、提問(wèn)、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
6、反思教學(xué)細節
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”對教學(xué)細節的處置，蘊含、折射著(zhù)教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。提出問(wèn)題指向不明，“誤導”學(xué)生；認為“拖堂”是無(wú)足輕重的“小事”；教師“是不是，對不對，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維；還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動(dòng)作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
7、反思媒體運用
成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將原來(lái)說(shuō)不明白的問(wèn)題說(shuō)明白，難以觀(guān)察、體驗的知識或現象讓學(xué)生直觀(guān)感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機會(huì )。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的。
8、反思板書(shū)設計
運用書(shū)面語(yǔ)言、畫(huà)圖、記錄表等形式將教材內容分類(lèi)、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書(shū)不是教材內容簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)摘錄，而需要對教材內容高度精煉和濃縮，根據知識間的內在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現出來(lái)。
9、反思習題設計
知識的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓練。但大量機械、單一的常規練習，學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識，高分低能。新課程強調訓練要有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。因此，常規練習要適量，問(wèn)題設計應有開(kāi)放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問(wèn)題應更多進(jìn)入課堂。
10、反思再教設想
經(jīng)過(guò)上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預設的差距，最后進(jìn)行必要歸納取舍，對原預設修改完善、揚長(cháng)避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路
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