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2011年末教學(xué)總結

基本情況分析 

      4——6年級學(xué)生正處于思想形成的重要時(shí)期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著(zhù)他們社會(huì )生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步認識了解社會(huì )和品德的形成成為迫切的需要。這是個(gè)團結上進(jìn)、活潑誠實(shí)的班集體，學(xué)生有著(zhù)良好的思想素質(zhì)。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強，絕大部分學(xué)生能積極參與到本課程的課內外的學(xué)習活動(dòng)中去，但他們缺少社會(huì )經(jīng)歷?；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，為了使今后的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，總結經(jīng)驗，克服缺點(diǎn)?，F將教學(xué)總結如下： 

一、  在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責。按照課程標準制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計劃。做到開(kāi)學(xué)有計劃，學(xué)期末有總結，質(zhì)量分析。教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，成績(jì)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。 

二、取得的成績(jì)與經(jīng)驗 1、 培養學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習的習慣。 在教學(xué)過(guò)程中結合課文教學(xué)內容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向愛(ài)迪生學(xué)習。在學(xué)習上要多動(dòng)腦，不懂就問(wèn)，課后多看課外書(shū)，汲取營(yíng)養，增長(cháng)知識，還要認真完成作業(yè)。結合教學(xué)內容在班上搞了一次“優(yōu)秀作業(yè)評比”活動(dòng)，對被選到優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)給予獎勵，對沒(méi)有選上的同學(xué)教育他們今后要努力，爭取下次被選上。 2、 培養學(xué)生愛(ài)國家和愛(ài)家鄉的情感。 在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉，知道家鄉有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導學(xué)生保護家鄉的“三化”建設和公共財物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛(ài)護公物的好市民, 培養學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會(huì )公德。 3、在教學(xué)中結合課文插圖引導學(xué)生認識哪些應該做，哪些不應該做，通過(guò)講故事，辨一辨，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)形式引導和教育學(xué)生，無(wú)論何時(shí)何地都要有一種良好的社會(huì )公德，心中有他人，遇事互相謙讓?zhuān)?jiàn)到別人有困難要樂(lè )于助人。 4、 培養學(xué)生講道理，不任性，尊老愛(ài)幼、勤儉節約的優(yōu)良品質(zhì)。 在教學(xué)中結合課文內容教育學(xué)生，在平時(shí)的日常生活中，要養成一個(gè)好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得尊敬老人、愛(ài)護幼小。生活要節儉，不浪費，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節約的好孩子。 5、 通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺(jué)遵守交通規則。 

三、采取的方法和措施 1、新的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，以問(wèn)題研究為手段，以個(gè)性發(fā)展為目標的教育觀(guān)，在課堂教學(xué)中逐步形成。 2、重視了常規媒體和現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。豐富了教學(xué)內容的呈現方式；活躍了學(xué)生參與教學(xué)的形式；擴大了教學(xué)資源。 3、注意創(chuàng )設情景，把課上“活”；開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，把課上“實(shí)”；組織學(xué)生活動(dòng)，把課上“樂(lè )”。都不同程度的可以做到以上幾點(diǎn)。 4、比較重視師生之間的雙向交往。、

 四、不足及今后努力的方向 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，同學(xué)們的思想覺(jué)悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現。作為教師的我應進(jìn)一步加強學(xué)習，更新觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，科研能力和組織教學(xué)的能力。打破傳統的教學(xué)模式，注重現代化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂效率。

2011——2學(xué)年度下學(xué)期六年級《品德與社會(huì )》教學(xué)工作總結

轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束。為了方便以后的教學(xué)工作，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下。

在這一學(xué)期中，我繼續負責學(xué)校多媒體工作和四——六《品德與社會(huì )》教學(xué)工作，同時(shí)兼任一年級美術(shù)教學(xué)工作周課時(shí)8節。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計劃。做到開(kāi)學(xué)有計劃，學(xué)期末有總結。教學(xué)中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，成績(jì)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)中把《思品與社會(huì )》課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在教學(xué)中，我依據教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習情緒不斷高漲。

一、   學(xué)習明理是思想品德課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節。

我主要通過(guò)學(xué)習課文、分析歸納，讓學(xué)生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀(guān)事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學(xué)生學(xué)文明理過(guò)程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發(fā)學(xué)生道德情感。例如精心設計一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生，并借助假設、聯(lián)想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學(xué)文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來(lái)。學(xué)生要將學(xué)文明理中形成的道德認識化為具體實(shí)踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據學(xué)生認知水平和教材重難點(diǎn)，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問(wèn)題，引導學(xué)生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

 二、注重實(shí)效情感的評價(jià)標準。

小學(xué)生由于受年齡、家庭和周?chē)h(huán)境的影響，對道德評價(jià)標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學(xué)首先借助教材，從理性的角度向學(xué)生闡明社會(huì )主義的道德觀(guān)念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學(xué)生的情感世界里樹(shù)立起情感的評價(jià)標準。通過(guò)介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學(xué)生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學(xué)習的榜樣。在指導學(xué)生學(xué)習英雄人物時(shí)，不僅讓學(xué)生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學(xué)生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節。讓學(xué)生從活生生的、真實(shí)可信的事例中感受英雄的偉大，從而產(chǎn)生熱愛(ài)英雄人物之情。

三、    動(dòng)情用理，辯析導行。

我根據實(shí)際情況實(shí)事求是，動(dòng)情用理導行，讓學(xué)生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產(chǎn)的東西都不如進(jìn)口的東西好”。學(xué)生爭論很激烈，最后教師從國產(chǎn)名優(yōu)產(chǎn)品為國爭光，假冒偽劣產(chǎn)品敗壞名聲，外國的東西并非樣樣都好，這三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生愛(ài)國產(chǎn)物品的情感，引導學(xué)生澄清思想，統一看法，收到很好的教學(xué)效果。良好的思想品德體現于具體的道德實(shí)踐，在導行訓練和實(shí)踐中，讓學(xué)生不僅鞏固道德的認識，培養道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè )情感體驗，從而順利地實(shí)現了課堂教學(xué)的目標。

新的教學(xué)目標觀(guān)告訴我們，培養一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì )知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀(guān)念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現代人必須具有的基本觀(guān)點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì )，立足社會(huì )，并能在社會(huì )生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學(xué)中有機地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì )，真正學(xué)會(huì )生活、感悟生活。

四、    教學(xué)成績(jì)

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力學(xué)習理論知識，在工作踐中不斷完善自己，與時(shí)俱時(shí)，教學(xué)相長(cháng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2010——年學(xué)年度下學(xué)期六年級

《品德與社會(huì )》學(xué)科質(zhì)量分析報告

思茅二小振興校區    李培榮

品德與社會(huì )課程標準指出：讓品德與社會(huì )課程真正成為不是以知識教育為主要目標，而是引導學(xué)生獲得經(jīng)驗，形成經(jīng)驗；不是以教師講授為主要形式，而是以學(xué)生的主體性活動(dòng)為主要方式。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。這門(mén)課程是以?xún)和顬榛A，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展為目標，讓兒童成長(cháng)為一個(gè)健康的社會(huì )人，幫助孩子學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事?，F將年品德與社會(huì )學(xué)科畢業(yè)考試試卷分析與質(zhì)量分析如下：

一、學(xué)生情況分析：

六年級（、、班）共有學(xué)生人其中男生人女生人。三個(gè)班學(xué)生的年齡大部分在歲左右，也有少數偏小的學(xué)生，年齡結構比較正常，但男女生比例基本合理。三個(gè)班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習積極性較高，但部分學(xué)生基礎較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話(huà)等。還存在著(zhù)依賴(lài)性，不愿意自己探究知識，沒(méi)有好的學(xué)習習慣，還要教師在今后的學(xué)習中進(jìn)行滲透。教學(xué)成績(jì)統計如下：參加考試人數人，總分分，平均分分，及格人數人，及格率，等級評價(jià)中級獲人，級獲人。

二、試卷分析

1、本次畢業(yè)考試卷，以品德與社會(huì )課程標準為依據，以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現新課程中倡導的新理念。試卷共有四種題型：填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題。試卷知識覆蓋全面，六年級品德與社會(huì )上下冊考查內容按三比七的比例體現在卷面上。試題滿(mǎn)分分（占總成績(jì)的），難度適中，重難點(diǎn)把握比例合理，符合學(xué)生的認知水平。試題注重了知識的全面性、基礎性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性，同時(shí)處處滲透了濃濃的德育教育。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行學(xué)生平時(shí)表現平價(jià)分（占總成績(jì)的），評價(jià)內容有自信心，誠實(shí)勇敢；（）孝敬長(cháng)輩，關(guān)心體貼家人；（）同學(xué)之間友好和睦；（）文明禮貌，愛(ài)護公物；（）愛(ài)學(xué)習，有良好的習慣；（）走近世界，了解世界；（）了解祖國，熱愛(ài)祖國；（）了解家鄉，熱愛(ài)家鄉。評價(jià)方法：（）個(gè)人評占分；（）小組評占分；（）教師評占分。

2、本次試題以基礎知識為主，不僅注意全面還注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。很多基礎知識在試卷中通過(guò)填空、判斷、選擇中得到了廣泛的考察。如填空題： 為了推動(dòng)全人類(lèi)共同保護地球，    月      日定為“世界水日”，6月日是世界       。選擇題： （      ）是環(huán)境的重要組成部分，是我們的生命之源。．大氣    ．土地    ．水。 判斷題 ： 真正的友誼與“講哥們義氣”是有區別的。

3、重視各種能力的考查。作為當今信息社會(huì )的成員，能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的知識載體，考查了學(xué)生平時(shí)知識積累的各種能力，如填空題：年奧運會(huì )是世界各國關(guān)心的大事，正好在我國首都     召開(kāi)。考查學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活的能力。

4、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題一部分從學(xué)生熟悉的生活索取題材，將課本知識滲透到生活中，把枯燥的知識生活化、情景化，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗、感受學(xué)習品德這門(mén)課程的必要性、實(shí)用性和應用性。如簡(jiǎn)答題：今年月日時(shí)分，日本發(fā)生級地震，導致許多人員傷亡，令人痛心。請說(shuō)說(shuō)地震發(fā)生時(shí)，我們應該怎樣應變這道題考查了學(xué)生運用知識解決生活問(wèn)題的能力，開(kāi)放性大，可以充分展示學(xué)生自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。

三、質(zhì)量分析

學(xué)生實(shí)測成績(jì)，本次試卷總分共分，三個(gè)班學(xué)生實(shí)測平均成績(jì)分，及格率，優(yōu)秀率，最高分分，與預設難度系數相吻合，這表明試卷有較好的信、效度。從整體上講，學(xué)生很好掌握了本學(xué)科的基礎知識和基本技能。這可以看出畢業(yè)班老師在平時(shí)的教育教學(xué)中能努力鉆研本學(xué)科教材，掌握本學(xué)科特點(diǎn)，把握好教材的重難點(diǎn)；能讓學(xué)生全面了解并掌握品德這門(mén)課程的知識，達到融會(huì )貫通。判斷題、選擇題這兩部分主要考查學(xué)生的基礎知識，絕大多數學(xué)生能做出正確的判斷和選擇，答題的正確率較高。但也有少數學(xué)生對以下幾題不能做出正確選擇：這就說(shuō)明我們教師在教學(xué)時(shí)不能拘泥于教材，而要用教材教，對教材內容進(jìn)行適當的拓展延伸。

四、    存在問(wèn)題

從卷面得分情況來(lái)看，判斷題和簡(jiǎn)答題部分得分率較低，具體情況如下：判斷題一粒紐扣電池能污染噸水，相當于一個(gè)人一生的飲水量。（     ）這道題部分學(xué)生將“污染噸水”與“相當于一個(gè)人一生的飲水量”混淆。簡(jiǎn)答題：今年月日時(shí)分，日本發(fā)生級地震，導致許多人員傷亡，令人痛心。請說(shuō)說(shuō)地震發(fā)生時(shí)，我們應該怎樣應變這道題，絕大多數學(xué)生對題目審題不清，在什么環(huán)境下怎樣應變不能靈活運用所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，語(yǔ)言組織有待于進(jìn)一步加強。

五、教學(xué)建議

針對本張試卷存在的問(wèn)題，制定以下改進(jìn)措施：

1、加強基礎知識的學(xué)習。讓學(xué)生將課本上的基礎知識記牢，包括人名、地名、時(shí)間、事件、主題日的日期、紀念日的日期等正確記憶。將容易混淆的知識點(diǎn)分析歸類(lèi)，幫助學(xué)生辨識容易混淆的知識點(diǎn)。

2．培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。培養學(xué)生正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)的習慣，養成分析問(wèn)題的好習慣，學(xué)會(huì )認真審題，有條理答題的習慣。

3．對學(xué)困生要多輔導讓其掌握本學(xué)科的基礎知識和基本技能。

4．引導學(xué)生多渠道關(guān)注時(shí)事，及時(shí)了解國內外大事。筆試不是品德學(xué)科評價(jià)學(xué)生的唯一手段，更多的評價(jià)應放在學(xué)生日常的行為習慣上。

總而言之 ，作為品德學(xué)科的教師師要加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，積極參加教研活動(dòng)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師要通過(guò)學(xué)習研究接收教育教改新信息，運用于教育教學(xué)實(shí)踐中，讓品德學(xué)科的教學(xué)百尺竿頭，更進(jìn)一步。