教材分析
教材為泰山出版社出版的義務(wù)教育山東省
小學(xué)教材《信息技術(shù)》第一冊·上。
“和鍵盤(pán)握握手”是第三模塊中的第一課。鍵盤(pán)的指法訓練作為本節學(xué)習的核心內容，同時(shí)，也是下一單元漢字錄入學(xué)習的重要基礎。俗話(huà)說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半，“和鍵盤(pán)握握手”作為鍵盤(pán)指法學(xué)習的開(kāi)篇，學(xué)好這一課將對
小學(xué)生今后進(jìn)一步正確、靈活地使用鍵盤(pán)，形成良好的操作習慣，將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
本課主要
教學(xué)目標是讓學(xué)生在實(shí)踐中全面熟悉主鍵盤(pán)中的字母鍵、數字鍵、符號鍵等的分布，并在游戲中體驗并掌握擊鍵的要領(lǐng)。
由于
教學(xué)對象是剛剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課的
小學(xué)三年級學(xué)生，他們在學(xué)習本課之前，也只是對
計算機的特點(diǎn)和應用有些初步的了解，基本掌握了鼠標的操作，這些內容的掌握，應該說(shuō)是為本節課的學(xué)習打下了一定的基礎。然而，從多年的信息技術(shù)
教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我發(fā)現有不少學(xué)生對于枯燥的鍵盤(pán)指法訓練很難產(chǎn)生興趣。即使在教師的強烈督促下，也很容易產(chǎn)生厭倦的心理，甚至易養成不良的擊鍵習慣。為了能較好地解決這一問(wèn)題，我就巧妙地在課堂上設計了游戲及與生活相關(guān)的任務(wù)形式，以求創(chuàng )設愉快的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們人人都能體會(huì )到成功的喜悅，從而達到培養學(xué)生的信息素養之目的。
知識與技能
◆ 引導學(xué)生認識寫(xiě)字板窗口。
◆ 讓學(xué)生在自主體驗中熟悉主鍵盤(pán)中的字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱(chēng)和分布規律，在體驗中感悟擊鍵方法。
◆ 讓學(xué)生了解Shift鍵、Caps Lock鍵、回車(chē)鍵等的使用方法。
過(guò)程與方法
◆ 讓學(xué)生在“找朋友”和“小勇士智闖打字關(guān)”等游戲的過(guò)程中，認識和掌握鍵盤(pán)的操作。
◆ 培養學(xué)生正確的鍵盤(pán)操作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
◆讓學(xué)生通過(guò)認識、操作鍵盤(pán)，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學(xué)習
計算機的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習
計算機的濃厚興趣。
創(chuàng )設情境、激情導入
結合圣誕節即將來(lái)臨這一主題，通過(guò)事先設計的小動(dòng)畫(huà)——《游圣誕電腦樂(lè )園》來(lái)導入新課。在動(dòng)畫(huà)中，圣誕老人的出現及眾多漂亮的圣誕禮物，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情；圣誕老人充滿(mǎn)愛(ài)心、振奮人心的話(huà)語(yǔ)引出了對學(xué)生們本節課的學(xué)習要求，激勵著(zhù)學(xué)生們?yōu)榈玫蕉Y物而努力。這樣，在上課伊始，學(xué)生們就進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)。
和寫(xiě)字板交朋友
通過(guò)一自制的練習型課件——flash小游戲《找朋友》，讓學(xué)生在拖一拖，試一試的游戲中，盡快了解寫(xiě)字板的窗口，并為下面的鍵盤(pán)學(xué)習做好準備。
自主體驗鍵盤(pán)
學(xué)生在課件中“卡通鍵盤(pán)小
導游”的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步認識鍵盤(pán)。課件出示練習內容：（10個(gè)數字、26個(gè)字母鍵）。學(xué)生自主嘗試，熟悉鍵盤(pán)、體驗擊鍵要領(lǐng)。
教師巡回指導：一是幫助學(xué)生解決在鍵盤(pán)輸入過(guò)程中遇到的困難；二是通過(guò)指導、激勵
教學(xué)法，把正確的坐姿及操作方法教給學(xué)生，并加以強化。
通過(guò)提問(wèn)、典型示范等方法，進(jìn)行生生及師生交流
總結擊鍵要領(lǐng)。
學(xué)習Shift 鍵、CapsLock鍵的使用方法
通過(guò)動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生認識并在鍵盤(pán)上找到Shift和CapsLock這兩個(gè)鍵。然后，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流這兩個(gè)鍵位的作用及使用方法，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的引導下，掌握Caps Lock鍵的作用及使用方法，并發(fā)現字母大小寫(xiě)變化與相應指示燈亮滅的關(guān)系。
小勇士智闖打字關(guān)
在鍵盤(pán)練習的環(huán)節中，根據
小學(xué)生爭強好勝，不服輸的心理特點(diǎn)，運用設計好的三個(gè)由易到難的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在“游戲”中進(jìn)行練習。在闖關(guān)內容的設計上，我有意識地選擇一些IT 、PC等在電腦
教學(xué)中經(jīng)常出現的術(shù)語(yǔ)，這樣，不僅有了不同的練習內容，而且，還可以在潛移默化中強化學(xué)生的信息意識。尤其是最后的第三關(guān)，通過(guò)課件向學(xué)生展示“賀卡”的范例，讓學(xué)生運用本節課學(xué)到的本領(lǐng)，為親人或朋友制作圣誕賀卡。在寫(xiě)賀卡的過(guò)程中主動(dòng)探索字體、字號工具的使用方法，并在實(shí)踐中體會(huì )回車(chē)鍵的使用。
作品完成后，通過(guò)同學(xué)自評 —— 小組互評—— 全班同學(xué)一起評的方式評出“最佳創(chuàng )意獎”。讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。
綜合評價(jià) 課堂小結
以“裝扮圣誕樹(shù)”的形式，來(lái)對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行展示，并作出課堂小結。
通過(guò)
教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣設計本節課較為成功。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，而且還感受到了學(xué)習的快樂(lè )。我認為本節課有以下特點(diǎn)：
結合圣誕節這一主題，通過(guò)游圣誕電腦樂(lè )園——制作圣誕賀卡——贏(yíng)圣誕禮物——裝扮圣誕樹(shù)等系列活動(dòng)，將
教學(xué)游戲和任務(wù)等貫穿課堂始終，學(xué)生不僅有興趣，而且還始終覺(jué)得“有事”可做。
2．有效運用課件
為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內了解寫(xiě)字板窗口，通過(guò)事先設計好的《找朋友》flash互動(dòng)小游戲，為學(xué)生的自主學(xué)習、自主嘗試提供了操作的依托。
3．巧妙設計競賽
為了改變枯燥的打字練習，通過(guò)巧妙設計的三個(gè)由易到難的競賽環(huán)節，使練習變得富有了挑戰性，從而激發(fā)了學(xué)生的練習興趣。與此同時(shí)，在練習中還特別注意了英語(yǔ)、信息技術(shù)和語(yǔ)文三大學(xué)科知識內容的整合。
（作者單位：山東省煙臺市牟平區實(shí)驗小學(xué) 264100） 點(diǎn)評：
從案例的設計以及一些助學(xué)課件的制作等等，可以清晰地看出作者具有豐富的
教學(xué)經(jīng)驗，且對信息技術(shù)課程和自己的學(xué)生傾注了深厚的感情。我個(gè)人對此十分欣賞。
鍵盤(pán)是行命令交互時(shí)代遺留下來(lái)的交互工具，在當今圖形用戶(hù)交互的時(shí)代，仍然具有重要的價(jià)值，固守著(zhù)自己的應用舞臺。這個(gè)工具既有價(jià)值，又有著(zhù)一定的掌握難度，因此，它的
教學(xué)是
小學(xué)信息技術(shù)課程中比較具有典型意義的內容。因此，其
教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何在
教學(xué)過(guò)程中化枯燥為生動(dòng)有趣，而本案例的設計者就是在這個(gè)方面作了積極的嘗試。
我從中看出的價(jià)值所在主要有兩點(diǎn)：一是以游戲帶
教學(xué)；二是將鍵盤(pán)的學(xué)習分解為幾個(gè)階段，兩者互相配合，層次遞進(jìn)寓教于樂(lè )地實(shí)施
教學(xué)。
建議作者或其它教師在實(shí)施鍵盤(pán)
教學(xué)的時(shí)候，有這樣一些問(wèn)題值得繼續認真思考，應該說(shuō)還有不少可以提高的地方：
3．趣味性和嚴謹性如何更有機地協(xié)調在一起，既保證學(xué)生得到嚴謹的訓練，又保持學(xué)習過(guò)程的趣味性。
（南京師范大學(xué) 李藝）
叢琳老師有幾點(diǎn)設計得較好：一是運用情境
教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課設計的圣誕節
教學(xué)情景，符合學(xué)生的學(xué)習心理，與現實(shí)生活緊密結合，讓學(xué)習變得豐富有趣；二是游戲
教學(xué)，豐富感官，調動(dòng)積極性。如何把游戲運用到
教學(xué)中，是我們許多教師所期盼的，在這里，叢老師把重點(diǎn)隱藏在游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了重點(diǎn)；三是環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，層層深入。作者的設計思路清晰，從創(chuàng )設情境、教授新知、鞏固重點(diǎn)、知識延伸，把本課的重點(diǎn)都內化了，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去把握重點(diǎn)知識。
我建議在
總結時(shí)，可以把知識點(diǎn)歸納成朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生鞏固和記憶：小鍵盤(pán)，本領(lǐng)大/文字錄入靠著(zhù)它/文章另起一行怎么辦/回車(chē)（鍵）它來(lái)幫你忙/大小寫(xiě)轉換有訣竅/CAPSLOCK用起來(lái)真方便/感嘆、問(wèn)號、書(shū)名號/上檔鍵來(lái)幫大忙/回車(chē)、上檔和CAPSLOCK/大家都是好朋友。
我作為“大路論壇”與《信息技術(shù)教育》雜志合作項目的主持人，之所以能從2005年度全國信息技術(shù)
教學(xué)案例競賽作品（
小學(xué)組）中選中該節內容加以推薦，其原因也正像李藝教授所說(shuō)的那樣，叢琳老師的
教學(xué)設計是在多次實(shí)踐后
反思的基礎上，又精心思考和設計的。這其中包括：用自制的小動(dòng)畫(huà)《游圣誕電腦樂(lè )園》來(lái)創(chuàng )設情景、激情引入新課；用flash小游戲《找朋友》來(lái)解決寫(xiě)字板窗口的操作練習；用生生、師生相互交流的方式，進(jìn)行著(zhù)鍵盤(pán)操作的規范、技巧等方面的切磋；并通過(guò)趣味性的“小勇士智闖打字關(guān)”互動(dòng)游戲進(jìn)行打字練習等，都具有很好的創(chuàng )意。叢琳老師為了能使該
教學(xué)設計更完美些，她在“大路論壇”上貼出初稿后，又多方征求意見(jiàn)，作出了進(jìn)一步的修改，并于2006年1月23日貼出了第二稿。然而，由于雜志的篇幅所限，她本人按照要求，又對文字的表述做了重新撰寫(xiě)。
存在的主要問(wèn)題有：一是（原）
教學(xué)目標表述不夠規范；二是對
教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有成因方面的分析，從而導致突破難點(diǎn)的策略和方法指向不夠明確。
（連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 馮伯虎）
點(diǎn)評反饋：
叢琳：十分榮幸“大路論壇”推薦我的
教學(xué)設計，感謝以上幾位老師的點(diǎn)評。我雖然在
教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習內容的分解方面做了些嘗試，但在成功經(jīng)驗的背后，還隱藏著(zhù)許多值得我和同行們去進(jìn)一步共同探討的問(wèn)題。尤其是李藝教授提出的幾個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常有價(jià)值，我將在今后該內容的再次
教學(xué)設計和實(shí)踐中，加入新的嘗試。關(guān)于
教學(xué)目標問(wèn)題，我要感謝李藝教授和馮伯虎副教授的幫助和指正。
教學(xué)難點(diǎn)的成因分析確實(shí)非常重要，因為這是分解難點(diǎn)和突破難點(diǎn)所選擇策略的重要依據。明確了成因，才能選擇解決的策略；有了策略，才能考慮正確的方法；有了方法，選擇了恰當的媒體，難點(diǎn)就可以迎刃而解了。 通過(guò)這次案例的參賽和多次的修改，我深深地體會(huì )到，作為一線(xiàn)的
小學(xué)信息技術(shù)教師，僅有實(shí)踐經(jīng)驗是遠遠不夠的。尤其是在新課改如火如荼的今天，我們必須進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)新課改的新理論，并及時(shí)得到專(zhuān)家的指導和經(jīng)常與同行進(jìn)行溝通交流。
