一位著(zhù)名特級教師的自我反思
大凡著(zhù)名的教學(xué)專(zhuān)家，幾乎都有一個(gè)共同的特征，那就是他們善于反思。于漪，是中國教師的形象代言人，是教育改革的創(chuàng )造實(shí)踐家，是與時(shí)俱進(jìn)的完美體現者。她那極富激情的講課，奠定了她作為中國語(yǔ)文教學(xué)界一代“情感派”大師的地位；她那獨特的“三次備課”經(jīng)驗，形成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沿用至今的經(jīng)典之作。
于漪老師在執教《記一輛紡車(chē)》時(shí)有這樣一個(gè)導入情景：“今天學(xué)習第十一課《記一輛紡車(chē)》。昨天請同學(xué)們預習了，說(shuō)說(shuō)看，你們喜歡這篇文章嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“我們不——喜——歡。”隨堂聽(tīng)課的二十幾位老師十分驚訝，于老師也甚感意外，她稍作停頓，笑著(zhù)說(shuō)：“不喜歡？那就請你們說(shuō)說(shuō)不喜歡的原因吧！誰(shuí)先說(shuō)？”
針對教學(xué)中出現的這一“意外事件”，于漪老師在教后記中進(jìn)行了反思：“備課時(shí)考慮欠周密，原以為學(xué)生喜歡散文，想由此激發(fā)興趣，引入課文，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當即因勢利導，先聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，然后強調該篇敘事散文的特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習興趣。對學(xué)生實(shí)際應作充分的了解和估計，不可再犯閉塞眼睛捉麻雀的毛??；要繼續提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭做到運籌帷幄，成竹在胸。”
剖析一下于漪老師的教后記，不難發(fā)現，在她對課堂上出現的“意外事件”的分析中，主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內容：一是對備課的反思（考慮欠周密，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異、閉塞眼睛捉麻雀），二是對自己課堂應變情況的反思（因勢利導，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，強調文體特點(diǎn)，培養興趣），三是對經(jīng)驗的反思（繼續提高駕馭課堂教學(xué)的能力）。以上三者既有教訓，又有經(jīng)驗；既有對過(guò)去事件的回想和診斷，也有對今后應采取的教學(xué)策略的安排，可謂環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。如果說(shuō)教師在課堂上的機智使她的教學(xué)得以順利進(jìn)行，那么在課后的頓悟與反省則更加可貴，因為這種反思是指向未來(lái)的，它使今后的教學(xué)更加完善和充滿(mǎn)開(kāi)放性。這樣的教后記不是偶爾為之、一曝十寒的個(gè)人小結，而是編織在教師日常教學(xué)行為中的絲絲金線(xiàn)，它使教師的教學(xué)行為處于一個(gè)具體的、動(dòng)態(tài)的可以調控的系統中，可以說(shuō)，教師總是能夠清晰地看到自己在教學(xué)中所處的位置，而避免盲目和多走彎路。
新課程特別強調反思，教學(xué)反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段：教學(xué)前反思使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，課后反思可以使教師及時(shí)地回憶教學(xué)過(guò)程，總結得失，汲取經(jīng)驗，以為下次教學(xué)所用，并把教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論。
課程改革正不斷深入，校本教研已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要制度，每一個(gè)教師都應該學(xué)會(huì )自我反思。經(jīng)驗表明，只要教師自覺(jué)地、堅持不懈進(jìn)行自我反思，一定可以成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，甚至可以成長(cháng)為像于漪老師一樣的名師。
