一、墻面環(huán)境創(chuàng )設要符合幼兒認知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現對周?chē)h(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創(chuàng )造色彩對比、跳躍的同時(shí)，應考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺(jué)模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節，例如滴著(zhù)口水的舌頭、咧著(zhù)的大門(mén)牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì )更令孩子們直愣著(zhù)雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內容多、更換周期快的現狀。
福祿培爾說(shuō)：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫(huà)更能引起幼兒的興趣和喜愛(ài)程度。同樣是新學(xué)期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng )設的“幼兒園”園景中，對那些有入園焦慮現象的幼兒，教師會(huì )指著(zhù)墻面上的照片說(shuō)“玲玲在幼兒園里真高興……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說(shuō)。中、大班的墻面以“我長(cháng)大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫(huà)面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對自己班孩子的興趣、愛(ài)好，創(chuàng )設了“每日一句”，每天學(xué)說(shuō)一句完整話(huà)或者禮貌用語(yǔ)等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現的新鮮事以及最近國際國內的大事；以及根據幼兒一日活動(dòng)中生成的內容開(kāi)辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開(kāi)始逐步轉換角色，由單一的決策者到傾聽(tīng)者、合作者。這些多元角色的轉變使教師能夠更多的聆聽(tīng)到幼兒的聲音，注意發(fā)現不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的創(chuàng )設更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。
三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng )設要遵循“四項”原則
“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。”環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說(shuō)話(huà)的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項”原則。
3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng )設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無(wú)論從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)的再現了師幼之間近距離的對話(huà)；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對其終身成長(cháng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實(shí)踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng )設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
4、動(dòng)態(tài)性原則。環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng )設要根據教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現的機會(huì )和條件。如：在創(chuàng )設幫助幼兒認識四季變化規律和特點(diǎn)的壁畫(huà)時(shí)，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現樹(shù)木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團桃花粘貼在樹(shù)干上；隨著(zhù)氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來(lái)臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿(mǎn)白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動(dòng)態(tài)的環(huán)境還可以根據國際、國內和園內大事不斷變化。如：今年春天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng )設宣傳欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫(huà)，不但對幼兒進(jìn)行衛生教育，還能培養幼兒關(guān)心國家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學(xué)期我園的家長(cháng)會(huì )別具特色，我們通過(guò)“參與式主題家長(cháng)會(huì )”的形式召開(kāi)，家長(cháng)朋友們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對幼兒教育方面的新思想、新見(jiàn)解，分組整理書(shū)寫(xiě)出版報，教師裝飾展出。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長(cháng)互相學(xué)習的一種很好形式。我班還把家長(cháng)會(huì )開(kāi)展過(guò)程的照片展出，作為對幼兒進(jìn)行引導教育的很好教具。“上面有我爸爸！”“還有我媽媽?zhuān)?#8221;孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機進(jìn)行教育：“爸爸在和阿姨討論,小朋友玩完玩具會(huì )不會(huì )收拾？寶寶吃飯從來(lái)不挑食。”這種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。
總之，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng )設幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(cháng)的過(guò)程中。
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