相信很多人在讀書(shū)時(shí)都聽(tīng)老師講過(guò)這樣一句話(huà)：“這是一道送分題！”然而，真的存在“送分題”嗎？答案是：真的！日前，河南鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的出題老師，就讓學(xué)生見(jiàn)識到了真正的“送分題”，而且還一口氣出了三道?。?月18日央視新聞）
三道題環(huán)環(huán)相扣，互為題干和答案，而且還緊密無(wú)間地挨在一起，對于出題老師的“良苦用心”，網(wǎng)友們炸鍋了，考試這么嚴肅的事，活活讓人笑出了聲。
這樣的試題，讓一些網(wǎng)友開(kāi)始懷疑起了試卷的真實(shí)性，表示“不相信會(huì )有這種放水的考試題”。然而，記者從鄭州市教育局了解到，這張試卷是2017年鄭州市職業(yè)學(xué)校（城軌專(zhuān)業(yè)）學(xué)業(yè)水平測試命題，涉及5所學(xué)校的2015、2016級城軌專(zhuān)業(yè)學(xué)生。換句話(huà)說(shuō)，這種“簡(jiǎn)單粗暴”的送分題是真實(shí)存在的，而且居然有5所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是用的這張試卷！
“放水”考題是對職業(yè)教育的自我矮化。長(cháng)期以來(lái)我國對職業(yè)教育的不重視，對技校學(xué)生的歧視，使得一些技校成為低質(zhì)、混時(shí)間、混文憑的代名詞，而職校專(zhuān)業(yè)設置落后于市場(chǎng)，老師缺乏相關(guān)資質(zhì)，課程陳舊，不負責任，難以教給學(xué)生有用的知識，甚至一些技校缺乏規范教學(xué)，徒有虛名；學(xué)生貪玩、不愛(ài)學(xué)習、不守紀律，混到畢業(yè)就算完事，導致很多年輕人不愿報讀，通常是萬(wàn)般無(wú)奈才去入學(xué)，各種不利因素相互影響，導致技校教育每況愈下。而“放水”考題無(wú)疑證明了這一點(diǎn)。
任性的“送分題”折射頹敗學(xué)風(fēng)。“放水”考題，是學(xué)校和老師對學(xué)生極端不負責，畢竟學(xué)生花費幾年時(shí)間和金錢(qián)，還是希望學(xué)到一技之長(cháng)，以望在現代大潮中脫穎而出，同時(shí)學(xué)到誠實(shí)、認真、負責的工作態(tài)度，才能在激烈的社會(huì )競爭中站穩腳跟，安身立命，而不是敷衍了事、投機取巧、畢竟考試不是為了應付通過(guò)率的，更不是自欺欺人。
國內外經(jīng)驗告訴我們，高技能職業(yè)人才是現代化人才隊伍的重要組成部分。而我國其實(shí)從多年前就已經(jīng)顯出技工荒的端倪，尤其在經(jīng)濟增速換檔、結構調整陣痛、新舊動(dòng)能轉換相互交織的復雜形勢下，高級技工的匱乏使得我國的創(chuàng )新轉型之路平添阻礙。針對這一嚴峻問(wèn)題，政府工作報告中屢提“工匠精神”，人社部專(zhuān)門(mén)印發(fā)《技工教育“十三五”規劃》。強調大力發(fā)展技工教育，著(zhù)力培養具有創(chuàng )新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，而任性的“送分題”則以戲謔、輕佻的方式，“送掉”了教育的嚴謹與責任，或將讓學(xué)生的為未來(lái)、國家的宏偉計劃付諸東流。
任性的“送分題”莫當笑談。具體而言，此次學(xué)業(yè)水平測試，命題老師責任心不強、鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室審核把關(guān)不嚴，導致試卷中出現“雷人”命題，嚴重影響了職業(yè)教育形象，造成了不良社會(huì )影響，要對相關(guān)責任人進(jìn)行嚴肅追責，以儆效尤。長(cháng)遠來(lái)看，加快我國職業(yè)教育的深度改革刻不容緩。要把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內容，貫穿技工教育全過(guò)程；職業(yè)學(xué)校要改變落后僵化的行政化教育管理模式，強化教師責任制，優(yōu)勝劣汰，端正師德學(xué)風(fēng)，提升職教質(zhì)量，使學(xué)生達到自身興趣和工作知識、技能水平的最大融合，幫助職校學(xué)生成人成才，進(jìn)而培育出眾多“中國工匠”，為我國現代化建設打下堅實(shí)基礎。(斯涵涵)
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