“爸爸說(shuō)，有些作業(yè)是重復勞動(dòng)，浪費時(shí)間，我可以不做。如果有問(wèn)題，爸爸讓您找他討論！”當著(zhù)全班同學(xué)的面，三年級男生明明的回答弄得老師一臉尷尬。在市實(shí)驗小學(xué)采訪(fǎng)，一位班主任向記者反映，現在一些高學(xué)歷家長(cháng)的教育理念過(guò)分超前、過(guò)度自信，頻繁“插手”教學(xué)工作讓老師陷入尷尬。

　　市一中的黨支部書(shū)記劉向東告訴記者，現在的家長(cháng)越來(lái)越挑剔，老師越來(lái)越難當。一些過(guò)于溺愛(ài)孩子的家長(cháng)給老師們帶來(lái)了極大的心理壓力。 過(guò)去家長(cháng)都非常信任老師，放心地把孩子交給老師來(lái)教育和管理?，F在，很多家長(cháng)有自己的一套教育理念，對老師的教育方法不以為然。“孩子沒(méi)有做作業(yè)，他認為無(wú)所謂；孩子與同學(xué)發(fā)生糾紛，他總認為自家孩子對。”對老師的教育不給予理解和支持，這類(lèi)家長(cháng)讓老師非常頭疼。

　　家長(cháng)撐腰：

　　作業(yè)可以挑著(zhù)做

　　為了培養“個(gè)性孩子”，擔心學(xué)校教育扼殺孩子的創(chuàng )造天賦，對學(xué)校教育諸多做法看不慣，一談到高學(xué)歷家長(cháng)，市中心某小學(xué)的陳老師就頭疼不已。

　　陳老師告訴記者，班級里有位學(xué)生，父母都是大學(xué)生。每天老師布置的作業(yè)，他們都會(huì )進(jìn)行挑選，覺(jué)得沒(méi)有必要就不做。還對孩子交代，如果老師問(wèn)起，就抬出爸爸撐腰。

　　老師找到家長(cháng)，這位家長(cháng)卻說(shuō)：“你只管根據學(xué)校的進(jìn)度上課，回家后由我教育。孩子考試成績(jì)好壞都不用你負責！”把老師頂得啞口無(wú)言。在市區另一所小學(xué)采訪(fǎng)，教小學(xué)五年級語(yǔ)文的馬老師告訴了記者一件哭笑不得的事情。為了配合課文教學(xué)，有一次馬老師布置學(xué)生回家查閱關(guān)于端午節的來(lái)歷。沒(méi)有想到的是第二天就接到了一位家長(cháng)的投訴。投訴的理由是學(xué)校鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習不代表老師就光出題目不授課，家庭作業(yè)布置電腦操作不僅有誘導孩子上網(wǎng)的嫌疑，而且讓一些家庭沒(méi)有條件上網(wǎng)的孩子有自卑感。家住怡景灣的曹先生表示，他很贊同這類(lèi)家長(cháng)的做法。他告訴記者，孩子放學(xué)回家本該練琴、畫(huà)畫(huà)、進(jìn)行體育鍛煉，達到全面發(fā)展?？墒乾F如今，一晚上的時(shí)間幾乎全讓機械的“抄、默”給霸占了，聽(tīng)、說(shuō)和讀的鍛煉減少，對孩子的發(fā)展很不利。“其實(shí)作業(yè)中很多無(wú)意義的機械抄寫(xiě)只能培養出機器人！”曹先生說(shuō)。不過(guò)多數家長(cháng)還是認為，家長(cháng)和老師要積極配合，畢竟除了學(xué)業(yè)之外，在學(xué)校里還要培養起孩子的責任感及對所處環(huán)境規則的遵守。對于不合理的作業(yè)，雙方可以進(jìn)行溝通。

　　老師擔憂(yōu)：

　　教學(xué)秩序難維護

　　樂(lè )余中心小學(xué)的張老師也有著(zhù)同樣的困惑，“我的手機經(jīng)常被家長(cháng)打爆，尤其是一些自認為懂教育的家長(cháng)，一聊就是半個(gè)小時(shí)，一張口就是國外的教育如何如何！素質(zhì)教育的理念如何如何！”張老師告訴記者。張老師說(shuō)，不少家長(cháng)還會(huì )在作業(yè)本上，用很長(cháng)的篇幅給老師留言，“國外都提倡賞識教育，孩子是不能批評的，否則會(huì )挫傷他們幼小的自尊。老師的批評也是一種‘冷暴力’，會(huì )影響孩子身心的健康成長(cháng)！”記者看到，學(xué)生的作業(yè)本上，一位家長(cháng)這樣留言說(shuō)。

　　對此，不少老師都指出，家長(cháng)對教學(xué)有不滿(mǎn)，可以私下交換意見(jiàn)，老師也會(huì )盡力改進(jìn)工作。“偶爾一兩次不完成作業(yè)也就算了，長(cháng)此以往，別的同學(xué)也相繼效仿，大家對作業(yè)都挑肥揀瘦，老師如何能吃得消，正常的教學(xué)秩序如何維護？”對于家長(cháng)的做法，張老師很擔心。一位擔任多年班主任工作的老教師坦言，班上幾十個(gè)學(xué)生確實(shí)很難做到百分之百的公平，在諸如安排座位、選派干部等問(wèn)題上稍有考慮不周，一些過(guò)于敏感的家長(cháng)就會(huì )指責老師不公平，會(huì )“傷了自尊心”、“造成心靈傷害”等，甚至認為老師跟他的孩子過(guò)不去，或是有什么目的，簡(jiǎn)直就是侮辱老師的人格。一位在暨陽(yáng)湖實(shí)驗學(xué)校任教的年輕教師在接受采訪(fǎng)時(shí)談到，老師的工作雖然很辛苦，但我們能承受，學(xué)生有錯誤，我們也很樂(lè )意幫助他們，但我們卻無(wú)法接受家長(cháng)們的誤解和指責，無(wú)法接受社會(huì )不公正的評價(jià)。

　　專(zhuān)家說(shuō)法：

　　家長(cháng)“插手”須有度

　　原市教研室主任趙奇一認為，高學(xué)歷家長(cháng)對學(xué)校的教學(xué)提出自己的意見(jiàn)，對子女的教育格外關(guān)注，有其積極的意義。批評可以讓老師進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)工作，值得肯定。但作為家長(cháng)，趙奇一認為，提意見(jiàn)要從善意的角度，掌握適當的方式。一個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)就是，家長(cháng)和老師的共同目的都是為了教育好孩子，大家要相互信任、相互幫助，不是相互懷疑、指責，甚至拆臺。

　　對于高學(xué)歷家長(cháng)的做法，趙奇一并不認同，家長(cháng)為孩子做了榜樣的示范，老師的話(huà)可以不聽(tīng)，這樣就降低了老師的威信，影響了正常的教學(xué)秩序。家長(cháng)如果認為孩子的作業(yè)很多，可以私下跟老師交換意見(jiàn)，孩子的學(xué)習主要由學(xué)校負責，家長(cháng)要將學(xué)校教育和家庭教育分清楚，以免自己的做法對孩子造成負面影響。