雙語(yǔ)學(xué)習就是這幾個(gè)區，先是有感覺(jué)、視覺(jué)的的語(yǔ)言中樞，后面是聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言中樞。然后傳到前面是在檢驗，傳到了運動(dòng)型語(yǔ)言中樞然后回到上面布羅卡區就是把話(huà)說(shuō)出來(lái)。大概位置在哪兒呢？維利可區是在耳朵上方叫顳上回舌頭上方，這樣就構成了我們人類(lèi)的語(yǔ)言。字母拉丁文字和中文在大腦中活化的區域上是有差別的。比如說(shuō)上面是中文時(shí)激活的腦區。下面是英文激活腦區。兩個(gè)比較下來(lái)中文的感知、認知要比英文復雜。它較多一些腦區，因為我們是像形文字。兩種語(yǔ)言的學(xué)習在刺激的時(shí)候（這都是用核磁共振做的），可以看到雙語(yǔ)學(xué)習的基礎在什么地方。大腦上兩種語(yǔ)言的反應區域、活化的區域是不一樣的。那么爭議就來(lái)了，什么時(shí)候學(xué)習第二語(yǔ)言？這是一個(gè)即大家議論多的問(wèn)題又是長(cháng)期也得不到解決的問(wèn)題。大家不要以為我今天講完就解決了，沒(méi)解決。但是我可以給他們提供一個(gè)思路。

（圖）這是一組實(shí)驗，發(fā)表在最權威的科學(xué)雜志上。兩組在布羅卡區激活之后兩個(gè)激活的區域不一樣。這個(gè)區域是早期雙語(yǔ)者在布羅卡區的情況。這是平均年齡在11.9歲以后學(xué)習英語(yǔ)的情況。早期有英語(yǔ)環(huán)境是講他的父母異國婚姻，家里有兩種語(yǔ)言，或者家里面有其他非常親密的人說(shuō)另一種語(yǔ)言。這個(gè)試驗被試的有不同的雙語(yǔ)家庭，從小在雙語(yǔ)家庭中成長(cháng)的孩子他的兩種語(yǔ)言激活區域是幾乎重合的。也就是說(shuō)他的第二種語(yǔ)言和他的母語(yǔ)在刺激他時(shí)候的興奮激活區是非常接近的。12歲以后學(xué)習英文的或者學(xué)習其他第二語(yǔ)言的，那么他的母語(yǔ)和后來(lái)學(xué)習的第二語(yǔ)言是兩個(gè)激活區。是不是說(shuō)學(xué)習越早越好？大家想想絕大多數家庭有雙語(yǔ)環(huán)境嗎？結論是很少很少。到了12歲以后學(xué)英語(yǔ)可不可以呢？錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)中學(xué)畢業(yè)以后再學(xué)完全可以學(xué)的很好。日本人說(shuō)，我們的孩子壞了，哪樣都不能學(xué)好，不能做科研，只能當翻譯、導游，就是說(shuō)兩種語(yǔ)言都學(xué)的不好。

我在新加坡考察過(guò)十個(gè)月，臨走的時(shí)候他的常務(wù)秘書(shū)是搞教育的，他說(shuō)我們新加坡的雙語(yǔ)怎么樣？我說(shuō)新加坡高層家庭、白領(lǐng)家庭，美國留學(xué)回來(lái)的，父母兩個(gè)都是當然孩子英語(yǔ)很好。但是家里說(shuō)著(zhù)潮汕話(huà)的孩子可慘了，英語(yǔ)、華語(yǔ)都是“鳥(niǎo)語(yǔ)”。鳥(niǎo)語(yǔ)就是“吃了嗎、你好嗎、再見(jiàn)了”，就是這樣。南洋理工大學(xué)華語(yǔ)水平就是咱們的小學(xué)三年級。他們的要求就是掌握2000個(gè)漢字，所以新加坡人除了高層的，一般人過(guò)來(lái)就會(huì )說(shuō)幾句做生意的話(huà)。

也有研究說(shuō)雙語(yǔ)在什么時(shí)間學(xué)最好呢？7.3歲。我又考慮了，現在幼兒園開(kāi)雙語(yǔ)家長(cháng)很高興，花多少錢(qián)都得來(lái)。幼兒園里的師資是不是一流的？因為按照大腦先入為主的規律，孩子的大腦在成熟在不斷的變化，誰(shuí)教化就像誰(shuí)。我們幼兒園里這些老師如果他的音標不準，發(fā)音不準、語(yǔ)法講的不對，或者說(shuō)了一口中國英語(yǔ)，那么我們孩子到了小學(xué)有更高水平教師教他的時(shí)候他要把過(guò)去通路切掉關(guān)閉、再接受新的通路?？赡軐W(xué)到最后也差不多是“鳥(niǎo)語(yǔ)”。所以既然是先入為主，學(xué)英語(yǔ)非常重要的就是要有非常合格的教師再來(lái)開(kāi)英語(yǔ)。

另外一個(gè)區域是對語(yǔ)言的理解區域，不管是早期雙語(yǔ)環(huán)境還是后來(lái)的是重合的。

情緒控制：

情感的發(fā)展不容忽視。我們講道德認識都懂，大貪污犯不管誰(shuí)都懂怎么才對，但是道德情感跟不上。所以青少年逆反是大腦發(fā)育中不穩定性，自我情緒控制自律不夠，這是腦本身對青少年的影響。

右腦開(kāi)發(fā)問(wèn)題?，F在出現很多公司辦了很多學(xué)校，說(shuō)我能開(kāi)發(fā)右腦。實(shí)際上胡說(shuō)八道。大家看左右腦是有分工的，但是這種分工是相對的。左右腦是相輔相成的，互相補償的。簡(jiǎn)化的說(shuō)左腦是學(xué)右腦是玩兒。彈琴、畫(huà)畫(huà)、放風(fēng)箏、天文等等這是右腦的事，左腦就是學(xué)習。下象棋、三維、藝術(shù)、畫(huà)畫(huà)這右腦。

左右腦的分與合：語(yǔ)言、自形字信以左腦為主。語(yǔ)調、情感文字創(chuàng )作等以右腦為主。90%-95%有利手的優(yōu)勢在左腦。右腦損傷人聽(tīng)不懂幽默，右腦識不了騙術(shù)如果右腦切除了那么別人騙你一騙子一個(gè)準。當左腦半球被切掉的時(shí)候右腦可以代常，右腦對左腦語(yǔ)言有一個(gè)徑向區可以代替左腦。早期學(xué)習音樂(lè )現在成家長(cháng)的一大熱，那么音樂(lè )有什么幫助？看一個(gè)測試B組是非音樂(lè )家A組是音樂(lè )家，兒童對音樂(lè )任務(wù)的激活弱于成年人，左腦發(fā)育幾乎沒(méi)有語(yǔ)言區的參與?？沙扇瞬灰粯?，成人聽(tīng)到音樂(lè )語(yǔ)言區也在興奮、在活化。音樂(lè )培養的意義：

通過(guò)這個(gè)成像顯示，通過(guò)音樂(lè )相關(guān)訓練無(wú)論成人或者兒童都能在相應腦區出現更多的激活。音樂(lè )的影響力：學(xué)音樂(lè )對其他心理的功能或者腦功能也有促進(jìn)作用。

閱讀障礙問(wèn)題：

這是一個(gè)新詞DYSLEXIA，閱讀障礙越來(lái)越多多，我們國家閱讀障礙比例達到6%。閱讀障礙怎么回事？閱讀障礙孩子寫(xiě)出來(lái)的字是這樣的，字母排序是不一樣的，是顛倒的。愛(ài)因斯坦認為我總是看到乘著(zhù)光旅行，所以寫(xiě)出來(lái)的字是這樣的。這是一幅畫(huà)，一個(gè)是我的閱讀障礙的腦，另一個(gè)是你的腦，閱讀障礙孩子的腦是打開(kāi)的，太陽(yáng)光是進(jìn)來(lái)的，不自然的在他腦子里面是立體的。正常的是封閉的關(guān)在屋子里讀書(shū)的。閱讀障礙的孩子在很多老師的眼里是學(xué)習差，其實(shí)不是這樣?？梢员徽_的家庭和學(xué)校教育化解。

奧巴馬把孩子請到白宮來(lái)教孩子閱讀。他非常重視家庭教育他寫(xiě)過(guò)美國家長(cháng)要注意了，如果不積極努力從事家庭教育將來(lái)中國、印度的孩子要超過(guò)你們了，將來(lái)好的職位都被他們拿走了。家教要有道，包括鼓勵、陪伴。家叫有道其中有三個(gè)原則，叫關(guān)系大于教育。就是和睦的家庭和孩子關(guān)系好、全家的關(guān)系好大于具體的教育，形式大于內容。第四學(xué)會(huì )清心。

我給農村家長(cháng)講過(guò)，給在北京農民工家長(cháng)也講過(guò)三個(gè)十分鐘?？?、聽(tīng)、做。每天孩子放學(xué)跟孩子一起活動(dòng)半小時(shí)，我們家教協(xié)會(huì )在讀書(shū)日的時(shí)候發(fā)了一個(gè)號召，全國掀起親子閱讀書(shū)香家庭讀書(shū)的活動(dòng)。

對家庭教育的啟示：就是教育對腦的影響度。腦科學(xué)角度講教育是適度的刺激。和諧的家庭造就正常腦的孩子，正常腦的孩子才能成為一個(gè)正常人，正常人當中如果不是平均發(fā)展而是發(fā)展他的特長(cháng)，會(huì )成為人才。

因為這個(gè)東西比較新，我也心里沒(méi)把握，提供給大家共同探索，請大家批評指正，謝謝大