記敘文的立意和選材
首先澄清一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：在高中新課程標準中，已經(jīng)沒(méi)有了記敘文這種提法。按照新課程改革的精神，粵教版主編陳佳民先生把文體劃為三大類(lèi)：文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和論述類(lèi)。
文學(xué)類(lèi)包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲?。▌”荆┖陀耙曃膶W(xué)；
實(shí)用類(lèi)包括新聞、傳記、調查報告、科學(xué)小品、應用文；
論述類(lèi)包括時(shí)評、短評、書(shū)評、學(xué)術(shù)論文、雜文。
他的這一劃分標準，已經(jīng)得到教育部有關(guān)方面認可，并且已經(jīng)體現在2007年高考的語(yǔ)文考試大綱之中。
那么，按照這一標準，傳統的所謂“記敘文”，其實(shí)包括了小說(shuō)，散文中的寫(xiě)人紀事散文；新聞中的報道、特寫(xiě)和報告文學(xué)，傳記等。在教學(xué)實(shí)踐中，“記敘文”多指寫(xiě)人紀事的散文（可虛構）和新聞傳記（非虛構類(lèi)）。為了表述上的便利，本人將這些體裁稱(chēng)之為“敘述類(lèi)”的文章。
明確了這一點(diǎn)，然后再來(lái)說(shuō)它們的立意和選材。
一、敘述類(lèi)文章的立意
（一）“立意”釋義
我認為，老師應該向學(xué)生講清楚，何謂“立意” ?！冬F代漢語(yǔ)詞典》將“立意”解釋為“命意”。我覺(jué)得，這個(gè)解釋顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。本人認為：“立”是動(dòng)詞，指的是“從諸多對象中加以甄選然后確定” ，“意”是“出自作者內心的意思或意愿” 。由此，“立意”就是“根據作文題目確定文章主旨或中心的過(guò)程” 。這個(gè)過(guò)程，一般從看到作文題目開(kāi)始，在審題和構思的過(guò)程中完成。構思完畢，立意也應結束。
立意，是指確立文章的中心思想。決定了寫(xiě)什么，接著(zhù)就要考慮：通過(guò)寫(xiě)這個(gè)內容表現什么樣的思想、情感或說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?文章所表現的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。
中心思想是文章的靈魂、統帥。一篇文章寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么；什么地方該詳，什么地方當略以及順序如何安排，前后怎樣照應等，都要服從中心思想的需要。中學(xué)生作文，在中心思想方面應該做到明確、集中，如有可能，再爭取有點(diǎn)深度，有點(diǎn)新意。
（二）“意”之種種
一篇學(xué)生作文，以什么為意，“意”到底有多少？可供中學(xué)生選擇的范圍有多大？這個(gè)問(wèn)題，困擾了我十幾年。
2003年，本人在執教《荷塘月色》的時(shí)候，似乎悟到了作文的主旨之種類(lèi)。我認為：在作文中，可以寫(xiě)自己的“五識”和“七情”。五識是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神狀態(tài)。綜而言之，作文的“意”，可以是學(xué)生的感覺(jué)、感受、情緒、認識和感悟。
為什么這樣說(shuō)？受啟發(fā)于朱自清先生?！逗商猎律肥菍?xiě)什么的，我認為，就是寫(xiě)朱先生的情緒的；什么樣的情緒？非常復雜，難以言說(shuō)、難以排解的情緒。“心里頗不寧靜”者也。不能對父母說(shuō)，朱先生當時(shí)已經(jīng)為人父；不能對同事講，那是“白天里”面對的人；不能對妻子講，“妻已熟睡好久了” 。積郁在心，如鯁在喉，不吐不快，文人的習性，使他只能訴諸文字，通過(guò)文字來(lái)排解他內心深重的無(wú)奈和苦悶，“可熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”。
所以，學(xué)生作文立意的范圍還是比較寬闊的，即使是自己的情緒——或者心境——也可以寫(xiě)，關(guān)鍵在于怎么寫(xiě)，也就是表達。表達非常重要！表達中的體裁選擇，至今沒(méi)有引起國內寫(xiě)作界予以足夠的重視；語(yǔ)言也非常重要，對于廣東的考生來(lái)說(shuō)，尤其如此。
（三）怎樣立意
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，價(jià)值最大的，是就一個(gè)具體的作文題目來(lái)說(shuō)，應該怎樣立意。因為，在真正作文的時(shí)候，立意還有三個(gè)方面的問(wèn)題：立意是否準確；這是切題與否的問(wèn)題；立意層次高低；這是文章的主旨深刻與否的問(wèn)題；立意價(jià)值大??；這是文章的導向性問(wèn)題。
1。在立意的時(shí)候，就要注意以下四個(gè)方面
（1）不偏不倚求“準確”
立意首先要“破題”，破題首先要考慮“準確”。所謂準確，就是指文章的主題符合作文題目的要求。高考作文把這一檢查目標定為四個(gè)等級：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。我們要力爭符合，朝切合題意努力。
例如：2006年上海卷作文《我想握住你的手》，這是一個(gè)適合寫(xiě)敘述類(lèi)文章的題目。有人評價(jià)說(shuō)：這是2006年高考全部作文題中最有“小資情調”的一個(gè)，也最易寫(xiě)出真情實(shí)感的一個(gè)。題目的要點(diǎn)是“想”，寫(xiě)作的范圍是“我握你的手”。這個(gè)“我”應該是作者自己，按照傳統觀(guān)點(diǎn)；或者是文章中的第一人稱(chēng)者。“你”是對方，被握的對象。
“我”為什么“想”握你的手呢，可能因為感激，也可能因為化解。選擇一個(gè)角度，就可以破題立意了。
（2）比較琢磨求“深刻”
一篇文章光是做到立意準確是不夠的。從某種意義上說(shuō)，作文得分的高低與立意的高低是緊密相連的。就考場(chǎng)作文而言，多數考生都能做到立意準確，但是，在此基礎上再進(jìn)一步的就很少了。因此，要取得好成績(jì)，就必須在立意的深刻性上下功夫。
2006年廣東省高考作文題《雕刻心中的天使》，此題可發(fā)揮的方向不太多，美學(xué)要求比較高，也可以寫(xiě)敘述類(lèi)文章。題目的要點(diǎn)是“雕刻”，對象是“天使”，寫(xiě)作的范圍是“心中”。那么，“雕刻”就是打磨、塑造，可以是具體的，也可以是抽象的；可以打磨自己，也可以雕刻他人；“雕刻”還包含了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。“天使”定是美麗的、美好的、善良的、可愛(ài)的，可以是人，也可以是物；考生可以自由選擇自己心中美好圣潔的行象作為題材，從“白衣天使”、“洪戰輝”等生活中的英雄到“超女”、“哈利•波特”等娛樂(lè )、小說(shuō)人物，甚至在日常生活中遇到的平凡人。“心中”則表明其價(jià)值或重要性，是心里的不是眼里的，是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
（3）自信泛愛(ài)求“積極”
這是一個(gè)多元化的時(shí)代，很多問(wèn)題答案都不止一個(gè)。然而，多元化是有條件的，多樣化是有前提的。作文之自行立意，也并非寫(xiě)什么都可以。譬如《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)林黛玉，作者寫(xiě)她尖刻、愛(ài)哭泣、耍小性子，但是，曹雪芹先生決不寫(xiě)她如廁。難道只有劉姥姥才需要釋放內存，林黛玉就不需要嗎？非也。不美也。寫(xiě)劉姥姥如廁可，寫(xiě)林妹妹如廁則大不雅。同理可證，作文無(wú)論寫(xiě)什么，都要積極向上，都要健康樂(lè )觀(guān)，喻人以事，曉人以理，動(dòng)人以情；不片面、不偏激、不灰色、沒(méi)有低級情趣等等。不可以只站在自己的角度，反映偏激的思想。
從閱卷情況來(lái)看，立意完全不正確的作文是很少的，問(wèn)題主要出在立意“片面、偏激、消極”等方面。作文評級標準中對立意的要求是：記敘文要“思想感情健康”，這是最基本的要求，要切實(shí)做到。
（4）匠心獨運求“新穎”
這是在前二者基礎上更高一些的要求。文章要力爭寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深度，不要過(guò)多重復別人已說(shuō)過(guò)的話(huà)題，不要就事論事、淺嘗輒止。一定要考慮到針對性和社會(huì )性。
2．怎樣立意，方法有三
（1）認真審題，琢磨題意
任何一個(gè)作文題目，命題者一定有一個(gè)預定的最為確切的主旨，或者寫(xiě)作角度?？忌念}目當中看出來(lái)。如果能夠體會(huì )到命題者的考察角度或意圖，立意自然不在話(huà)下。
（2）結合材料，確定中心
選材的時(shí)候，一定要對材料進(jìn)行分析和考究，深入體會(huì )它所包含的思想意義，有沒(méi)有寫(xiě)的價(jià)值。同一個(gè)材料從不同的角度分析，往往能發(fā)現幾種不同的思想意義。
例如：秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開(kāi)始了。一個(gè)外地學(xué)生背著(zhù)大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這時(shí)，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責地完成著(zhù)自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現，主席臺上就坐的北大副校長(cháng)季羨林先生，正是那一天替自己看行李的老人。
請根據上述材料，擬一個(gè)作文題目。
這個(gè)材料，如果滿(mǎn)足于就事論事，做表面文章，可以命為：《助人為樂(lè )》、《一諾千金》、《長(cháng)者風(fēng)范》等。
稍稍挖掘一下，則可擬題為：《開(kāi)學(xué)第一課》、《北大第一課》、《人間自有真情在》、《淵博的學(xué)識，高尚的人格》。
如果再深一層，則可以擬為：《己之所欲，巧施于人》、《可敬的赤子之心》、《質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真》、《自然心——最高的境界》、《金子般的平常心》、《呼喚平等與博愛(ài)》，旨在贊頌季羨林先生，平凡中的偉大是真正的偉大。
發(fā)現的角度多了，從中確定一種。選擇的標準，首先看自己對哪—點(diǎn)更有體會(huì )，更有可說(shuō)；在同樣有體會(huì )、有話(huà)說(shuō)的情況下，再比較一下哪一點(diǎn)更“有點(diǎn)深度，有點(diǎn)新意”。切記：不要片面追求“立意深刻、新穎”。
為了將中心思想表現得更明確、更集中，在寫(xiě)的過(guò)程中，對最能表現中心的地方—定要詳寫(xiě)，從而使中心思想自然流露出來(lái)。
（3）發(fā)散思維，多種角度
其一、多維立意
所謂多維立意，指的是思考客觀(guān)對象時(shí)，從多角度、多側面、多層次思考，從而決定自己文章的主旨。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的觀(guān)察者，可能因為所站角度不同，看到的特點(diǎn)有異，得出的結論也可能不盡相同。同一事物，同一材料，不同的角度所作出的判斷、所得出的主題也不盡相同，我們應該努力將這些不同的判斷歸結到一起，然后根據自己的實(shí)際情況選擇其一，作為文章的主旨。
其二、融旨于物
借助于某種事物來(lái)表現文章的主旨。這種立意方法常常通過(guò)對平凡事物的精雕細刻，以顯示深遠的寓意。借某事物寄情托志，是“融旨于物”的主要特征。如2006年北京市高考以“北京的符號”為題寫(xiě)作。一考生以《冰糖葫蘆》為題，借“冰糖葫蘆”抒發(fā)自己的情懷，表達自己的情感。這種寫(xiě)法擺脫了常規寫(xiě)法的單調乏味，當然趣味盎然。
其三、反用其意
指借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感受，使讀者耳目一新，收到好的藝術(shù)效果。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創(chuàng )新的關(guān)鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。我們要擯棄陳規，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。同樣的題材，同樣的記敘對象，能寫(xiě)出前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如2001年高考作文《題烏江亭》，“這位考生不以成敗論英雄，而是以‘誠信’為中心，深入探究人性的善惡美丑，闡述了獨到而深刻的見(jiàn)解。這種不拘前人舊說(shuō)，用充滿(mǎn)思辯色彩的嚴密推理得出的結論，表現了一種十分可貴的科學(xué)的創(chuàng )新精神 ”。
確立文章的主旨以后，也就是完成了立意的工作，在動(dòng)筆作文之前，還要做一件工作：用一句話(huà)把本文的主旨——或者中心（思想）——概括出來(lái)，以此來(lái)選材，確定文章結構，選擇表達方法和語(yǔ)言風(fēng)格。
二、敘述類(lèi)文章的選材
如果說(shuō)中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來(lái)表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個(gè)特定的中心思想，就需要進(jìn)行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料?；A等級中的“內容充實(shí)”就是對文章材料的質(zhì)量的要求，即選材的要求。
（一）什么是作文的材料
凡可用于文章寫(xiě)作的客觀(guān)事物和事理，統稱(chēng)為材料。材料是文章的“血肉”。選材就是在占有材料的基礎上根據主題的需要選擇、運用并組織材料。沒(méi)有材料，就等于最先進(jìn)的計算機沒(méi)有任何可供處理的數據，即使觀(guān)點(diǎn)再新穎、正確，也會(huì )因空洞無(wú)物而無(wú)法給讀者留下深刻的印象。
（二）作文材料的來(lái)源
材料最好能是親身經(jīng)歷的，那樣富有真情實(shí)感。但一個(gè)十幾歲的中學(xué)生不可能有那么多的“人生體驗”，所以，關(guān)鍵在于“積累”，積累的主要途徑有：
1．課本上的事例和事理。要經(jīng)常溫故知新，歸納整理。不要抱著(zhù)金碗討飯。
2．留意觀(guān)察身邊的人和事，注意思考和提煉。這些事例由于是“親歷”的，往往能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。
3．聽(tīng)廣播、看電視、讀報刊雜志，做有心人，善于收集。
4．同學(xué)之間的交談和作文，有不少是值得借鑒的材料。
5．老師平常講課、談話(huà)所引事例。
6．試卷中的材料往往會(huì )成為寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)。如2001年高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》的作者，就由作文題目中的寓言材料，一下子聯(lián)想到與“誠信”相關(guān)的呂布和關(guān)羽形象，巧妙地構思了“赤兔之死”，寫(xiě)出了人人稱(chēng)道的佳作。
（三）選擇材料的方法
如同產(chǎn)品制造的優(yōu)劣在很大的程度上取決于原材料的質(zhì)量一樣，一篇敘述類(lèi)文章寫(xiě)作的成敗好壞，也常常取決于作者在現實(shí)生活中對各種事物的觀(guān)察、體驗、了解和掌握的程度。作者掌握的材料，能否成為文章中的有用部分，關(guān)鍵在于選擇和取舍。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“寫(xiě)記敘文，做到內容具體 ”。
選擇材料，貴在一個(gè)“嚴”字，即如魯迅所說(shuō)“選材要嚴，開(kāi)掘要深”。茅盾提出選材要“像關(guān)卡的稅吏似的百般挑剔”，這“百般挑剔”體現了選材的基本原則。
1．圍繞和突出主題
中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依據。依據之一就是文章的中心思想。最能表現中心思想的材料，一定要詳寫(xiě)；對表現中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫(xiě)；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不可惜地予以割舍。
2．真實(shí)性和典型性
“真實(shí)”就是要求材料符合實(shí)際，符合生活的邏輯；“典型”指材料能揭示事物的本質(zhì)和規律，有代表性。這里需要注意的是：敘述類(lèi)文章的選材與論述類(lèi)的選材有不同的特點(diǎn)。敘述類(lèi)的文章選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質(zhì)，此所謂“滴水也能見(jiàn)太陽(yáng)的光輝”。如《瑣憶》、《一件難忘的襯衫》均為“小事”，卻充分表現了人物的思想境界，突出了主題。
3．新穎而又生動(dòng)
“新穎”就是采用別人文中未用過(guò)或很少用過(guò)的材料，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產(chǎn)生陌生化的效果，使人耳目一新。“生動(dòng)”就是材料要有時(shí)代氣息，有意味，有可讀性。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。從閱卷場(chǎng)上的反饋的信息來(lái)看，考生作文選材陳舊的情況比較普遍，往往千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。所以如此，可能是沒(méi)有注意取材的創(chuàng )新，思維局限在部分材料的框架中。
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀(guān)察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點(diǎn)”，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫(xiě)出好作文。
要做到這些，需要注意以下幾點(diǎn)：
其一、選材以今以中為主，盡量從生活中選擇緊跟時(shí)代潮流，體現時(shí)代精神，反映現實(shí)問(wèn)題的事例。這些事例總是新穎的，正所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”。如果選取古代或外國的材料，要選擇那些歷久彌新、洋為中用的事例，因為回歸古典（如《薛寶釵魂斷大觀(guān)園》）、借鑒西方也是新穎生動(dòng)的重要途徑。
其二、要善于把握角度，小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，從那些司空見(jiàn)慣的生活現象中，挖掘出新鮮生動(dòng)的材料 。
如2002年的高考優(yōu)秀作文《月若有情月長(cháng)吟》，作者編寫(xiě)了一個(gè)觸動(dòng)心靈，需要作出選擇的故事，切合題意。故事以“我”為母親治病籌錢(qián)作線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)“我”選擇送迷路小孩回家，感化了王醫生，使其選擇了為“我”媽治病的事，表現了“友愛(ài)比金錢(qián)更可貴”的主題，較好地反映了社會(huì )風(fēng)貌。整個(gè)故事設置在月光下展開(kāi)。開(kāi)頭寫(xiě)月景，為“心急如焚”作反襯。中間寫(xiě)月景，為“我堅信人間真情在”的美好心靈作映襯。卒章寫(xiě)月景，為深化主題，為抒發(fā)情懷大放異彩。再回味文章的標題，令人覺(jué)得意境深遠。
4．選取有個(gè)性特點(diǎn)的細節材料
記敘文是通過(guò)具體、形象的人或事來(lái)表達中心意思的。在寫(xiě)人記事時(shí)，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著(zhù)眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性特點(diǎn)鮮明的細節材料來(lái)寫(xiě)人記事，就能給人留下深刻的印象。
三、作文要有當代意識
白居易曾經(jīng)提出，“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，但時(shí)至今日，脫離或遠離現實(shí)仍舊是中學(xué)生作文的通病。許多學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，既不關(guān)心政治，也不關(guān)心社會(huì )，還不讀名著(zhù)名篇。因此，寫(xiě)出的文章材料陳舊，觀(guān)點(diǎn)無(wú)新意，毫無(wú)時(shí)代感。學(xué)生作文確立當代意識，已是當務(wù)之急。
1．確立寫(xiě)作目的的當代意識
學(xué)生作文的主要讀者是老師，他們是活生生的人，他們希望看到考生對現實(shí)的態(tài)度，聽(tīng)到考生對時(shí)代發(fā)出的聲音。如果學(xué)生作文時(shí)沒(méi)有當代意識，文章就會(huì )缺少針對性，文章質(zhì)量可想而知。高考作文《赤兔之死》雖取材三國，但服務(wù)于當前的“誠信”這一話(huà)題，作者表達的正是“人無(wú)信不立”這一對現實(shí)很有意義的思想觀(guān)點(diǎn)。
2．立意要有當代意識
于漪老師在談當前中學(xué)生作文時(shí)，曾經(jīng)指出，現在中學(xué)生作文中存在著(zhù)嚴重的“缺鈣”現象。學(xué)生作文暴露出不關(guān)心他人，不關(guān)心社會(huì )的共同弱點(diǎn)。“缺鈣”現象的根本原因是思想的貧乏，對當前世界的冷漠，無(wú)法把握，對自身的缺乏必要的觀(guān)察洞照。
人文精神，偉大的悲天憫人的氣度和對國家、對民族的無(wú)限熱情與熱愛(ài)，這是任何一個(gè)時(shí)代都需要的，這些精神應該成為中學(xué)生作文立意時(shí)的堅實(shí)基座。學(xué)生應該站在時(shí)代的高度，錘煉自己的思想，在內心真正確立起一種當代意識。只有這樣，學(xué)生作文立意才能由正確，逐步向新奇、深刻、高遠方向發(fā)展。比如，關(guān)于腐敗，“反腐”和“防腐”所反映的思想內涵就不盡相同，“防腐”這個(gè)立意就比“反腐”更勝一籌。
3．選材緊扣時(shí)代脈搏
美酒，越陳越好，“材料”則越是貼近當前生活，越是離現實(shí)生活近，就越能吸引讀者。新鮮的材料永遠是我們寫(xiě)作時(shí)的首選。
作文的新鮮材料從哪里來(lái)？從生活中來(lái)，從閱讀中來(lái)。聽(tīng)廣播、看報紙、看電視新聞等，都是學(xué)生了解社會(huì )，獲取寫(xiě)作素材的好途徑?！吨袊嗄陥蟆繁儆?#8220;冰點(diǎn)時(shí)評”、“教育時(shí)評”、“經(jīng)濟時(shí)評”、“求實(shí)篇”等多個(gè)欄目，這些欄目的文章往往緊扣當前發(fā)生的某些事情進(jìn)行評論，具有很強的時(shí)代感，同時(shí)也具有鮮明的傾向性。常讀?？?，不僅能積累材料，對提高思想修養也大有裨益。
總之，學(xué)生作文時(shí)應時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)我是當代的人，我在為這個(gè)時(shí)代的人而寫(xiě)，我寫(xiě)下的東西必須要具有一種“當代意識”，要有針對性。
作文如“為學(xué)”，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。如果我們能按照魯迅先生所講過(guò)的“要多看、多想、多讀、多寫(xiě)”，把作文寫(xiě)好，大約不會(huì )是一件很難的事情吧。
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