記敘文寫(xiě)作文章結構技法
思路自然鮮明，讓人一目了然。
記敘文內在的聯(lián)系包括開(kāi)頭與結尾的呼應、句與句的照應、段落與段落的銜接、內容的鋪墊與伏筆、情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、和結局等等，也應圍繞中心，做到層次井然，結構緊湊。
三、結構要精美
要有靈動(dòng)之美，即文面設置要靈活多姿，如段落形式要活潑美觀(guān)，開(kāi)頭段要小巧，主體段要豐盈且富于變化，結尾段要靈動(dòng)。要擯棄那種“三段式”“頭重腳輕腰臃腫”“頭大尾大腹中空”的文章。
四、布局求新
文章的布局有橫式結構布局和縱式結構布局兩種。
“中式結構”，呈現“承接式”寫(xiě)作思路，如下面幾種創(chuàng )新結構方法：
抑揚轉換。指文章為了突出某種事物或情感，先用“抑” 筆鋪墊，待蓄足勢后，再筆鋒一轉，用“揚”筆托出本意。如2008年湖北荊州中考滿(mǎn)分作文《為了心中的愛(ài)》：開(kāi)篇寫(xiě)母親的絮叨和大嗓門(mén)令“我”反感；接著(zhù)寫(xiě)第一次“我”離家出遠門(mén)，是母親的絮叨和大嗓門(mén)提醒“我”忘帶雨傘和水杯；由此推出“我”生活在母親的絮叨和大嗓門(mén)下其實(shí)很幸福。
穿插引入。實(shí)在敘事過(guò)程中多次中斷，有意插入景物、心理、往事或是他人的表現進(jìn)行烘托和補充，再接著(zhù)敘述。如中考滿(mǎn)分作文《雨中的背影》：文章敘述母親為了自己的學(xué)生而留“我”生病在家，“我”無(wú)法忍受孤單離家出走；接著(zhù)寫(xiě)“我”想到陳老師，在迷茫的雨中昏倒；再寫(xiě)“我”醒來(lái)時(shí)已躺在陳老師的床上，卻得知陳老師為了“我”而無(wú)法照顧在醫院做手術(shù)的女兒；最后“我”明白了母親，毅然走進(jìn)雨中回家。文章多次插入對雨的描寫(xiě)，使情節靈動(dòng)多姿，故事豐盈動(dòng)人。
板塊碰撞。指文章的主體部分由兩個(gè)板塊組成，前后因為情感的錯位（如現實(shí)與期待不一致、現象與真相不相同），而產(chǎn)生碰撞，從而震撼人物的心靈。如中考滿(mǎn)分作文《委屈》，先寫(xiě)“我”在初三緊張的學(xué)習之余，用并不熟練的廚藝為媽媽精心制作生日晚餐；后寫(xiě)媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)“我”所做的一切，不但沒(méi)有表?yè)P“我”，反而責罵“我”浪費時(shí)間。前后板塊的碰撞很好的體現了文題“委屈”。
對照映襯。指在文章中把兩件相關(guān)或相對的事通過(guò)描寫(xiě)的手段放在一起，進(jìn)行比照烘托或對比，更好的表現主題。如中考滿(mǎn)分作文《為自己鼓勁》：作者一面寫(xiě)一只毛毛蟲(chóng)破殼而出，直到長(cháng)大織絲成繭，最終破繭成蝶；另一方面寫(xiě)“我”初一迎接軍訓的挑戰，初二校運會(huì )上的拼搏，初三面臨中考的鼓勵。毛毛蟲(chóng)和“我”的成長(cháng)歷程互相映襯，共同表現為自己鼓勁后的成功這一主題。
“橫式結構”，呈現“并列式”寫(xiě)作思路，如下面幾種創(chuàng )新結構方法：
標題引領(lǐng)。即一篇文章由幾個(gè)板塊構成，每個(gè)版塊都用一個(gè)精妙的小標題統領(lǐng)下文的內容。小標題有時(shí)空式，如《復習生活剪影》：睡夢(mèng)里的鐘聲、考試課上的鼾聲、晚自習中的掌聲；有樂(lè )章式，如《感受初三》：知識進(jìn)行曲、鍋碗瓢盆交響曲、宿舍小夜曲；有層進(jìn)式，如《我長(cháng)大了》：追求前的迷惘、探索中的覺(jué)醒、歷練后的奮起；有列舉式，如《水的隨想》：水的情、水的柔、水的剛；還有數字、符號、圖形等。
美句導航。即結構相似的美句領(lǐng)起文章的每一個(gè)版塊。這些美句既可獨立成段，也可放在段首。如2008年湖北宜昌市中考高分作文《我的季節我做主》，文章用“嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥(niǎo)叫天地間”和“聞一聞稻香，古詞風(fēng)韻吟一遍，春去秋來(lái)，笑聞夕陽(yáng)邊”兩句領(lǐng)起，從“春”與“豪情萬(wàn)丈”，“秋”與“成熟”構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬(wàn)丈、更加成熟）”的精美格局。
妙語(yǔ)作結。即在每一個(gè)版塊的末尾用結構相似的總結性語(yǔ)句收束。如中考滿(mǎn)分作文《告別不是悲傷》中，“告別不是悲傷，是和平的彩橋”“告別不是悲傷，是堅毅的奮起”“告別不是悲傷，是感人的忠心”三個(gè)哲理句放在段末，既點(diǎn)示上文敘事的意義，又使文章布局顯示整齊之美。
定點(diǎn)鋪排。即全文圍繞一個(gè)點(diǎn)，將各個(gè)方面的內容用相似的句段表現，鋪排成句式整飭、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。如《初三，初三……》：
初三就是上學(xué)路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張；
初三就是男老師上課洋洋灑灑女老師上課拖拖拉拉；
初三就是早自習時(shí)迷迷糊糊晚自習時(shí)朦朦朧朧；
……
一唱三嘆。即一個(gè)句子、短語(yǔ)或段落多次出現在文中，反復吟唱，串聯(lián)全文。如2008年江蘇常州市中考滿(mǎn)分作文《你在我心里》，文章開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明“語(yǔ)文”在作者心中的地位；然后三次重復“那是你嗎？語(yǔ)文”，反復點(diǎn)染，引出語(yǔ)文在詩(shī)詞、名著(zhù)、名人三方面帶來(lái)的心靈震撼。
當然，中考記敘文創(chuàng )新的結構遠不止以上這些。需要指出的是，一切結構布局的創(chuàng )新要忠實(shí)于文章內容的表達，要服務(wù)于文章主題。那些舍棄內容的構思和重于形式的模仿是得不償失的做法。
[試題演練]
文體一：永不言棄
點(diǎn)撥：本文選才廣泛，探尋知識、捍衛友情、戰勝挫折、追求真理等，都可以成為寫(xiě)作內容。若用縱式思路，可續寫(xiě)典型事件，最好跌宕起伏，又能掀起高潮，如寫(xiě)“我”曾經(jīng)是籃球場(chǎng)上引人注目的焦點(diǎn)，但因一次意外傷病無(wú)法再打籃球，“我”仍然不懈努力，最終重返球場(chǎng)。如用橫式思路可寫(xiě)的精彩紛呈：如用“一唱三嘆”的方式，多次穿插“永不言棄”，以表現自己堅定的決心；又如用“永不言棄”綴起三個(gè)分論點(diǎn)，構成段首排比，寫(xiě)一篇整飭的議論文。
文體二：歲月的禮物
點(diǎn)撥：“禮物”可實(shí)質(zhì)具體的物品，也可虛指某些珍貴的財富，如健康的身體、豐富的學(xué)識、難忘的經(jīng)歷、深刻的教訓，而后者寫(xiě)來(lái)會(huì )更新穎。此題可以“禮物”為線(xiàn)索，集中敘寫(xiě)一件事；也可將文章分成幾個(gè)片段，每個(gè)片段從一個(gè)側面表現主題，如用媽媽的三句話(huà)組成三個(gè)片段，這三句話(huà)給“我”人生以啟迪，是媽媽送給“我”最好的禮物；還可以采用排比組段，寫(xiě)成一篇精美的散文。
我們可以欺瞞別人/卻無(wú)法欺瞞自己／當我們走向枝繁葉茂的五月／青春就不再是一個(gè)謎
向上的路／總是坎坷又崎嶇／要永遠保持最初的浪漫／真是不容易／有人悲哀／有人欣喜／當我們跨越了一座高山／也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己
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