淺談小學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習習慣的培養
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的情況:有的學(xué)生上課精力不集中，思想開(kāi)小差;有的做作業(yè)邊寫(xiě)邊玩，本來(lái)不多的作業(yè)卻要花很長(cháng)時(shí)間;有的只完
語(yǔ)文學(xué)習習慣是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現出來(lái)，在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養其良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，無(wú)疑也是一項重要內容，因為當今社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代信息的完善給人類(lèi)提出了新的要求，終身學(xué)習是未來(lái)社會(huì )生存的必要條件，而學(xué)習習慣的養成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續發(fā)展學(xué)習的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習語(yǔ)文，這不僅有助于當前的語(yǔ)文學(xué)習，而且，對其今后的學(xué)習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長(cháng)遠發(fā)展是有十分重要的意義。因此，培養小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。
根據小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習習慣養成的規律。結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果。本人認為培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、課前預習的習慣
當前，有的教師沒(méi)有注意培養學(xué)生的預習習慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習了什么，這樣無(wú)準備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預習可使學(xué)生初步感知教材，為課堂教學(xué)奠定基礎。學(xué)生預習了課文，可以大體了解課文內容，發(fā)現自己不理解的地方，上課時(shí)就會(huì )呈現一種想問(wèn)、想學(xué)的心理狀態(tài)，把主要精力放在預習時(shí)未能解決的問(wèn)題上，可以提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習局面。預習前，老師要根據教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預習要求.預習時(shí)，可以通過(guò)朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟寫(xiě)作的意圖?？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內容,題目是文章的眼睛，透過(guò)這扇“心靈的窗戶(hù)”，可了解文章的主要內容。也可以根據課文中的注解，或通過(guò)查閱工具書(shū)和其他參考資料等,來(lái)疏通課文中的難理解的字、詞、句。對于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)能及時(shí)抓住總起句、總結句、中心句、過(guò)渡句等重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。）。教師通過(guò)檢查預習，就可以了解到學(xué)生哪些地方理解了，哪些地方?jīng)]有理解，就可以根據學(xué)生實(shí)際有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，而且，通過(guò)預習也是培養學(xué)生自學(xué)習慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。
2、邊讀邊思考、邊聽(tīng)邊想思考的習慣
在讀課文時(shí)，揣摩詞句段篇。要讓學(xué)生想想哪些是重點(diǎn)詞句，是什么意思，哪些詞句寫(xiě)得好，好在哪里，課文段落層次是什么，段與段之間的聯(lián)系，邊讀邊思考。在課堂上要讓學(xué)生勤于思考，思想要高度集中，對老師提出的問(wèn)題，積極尋求答案，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。如果學(xué)生"人在曹營(yíng)心在漢"，就不可能學(xué)習好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。學(xué)生如果能做到邊讀邊思考，邊聽(tīng)邊思考，就能更好地理解課文，使理解能力和思維能力不斷得到發(fā)展。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣
在傳統的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習任務(wù)而設計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習形式。要培養學(xué)生“主動(dòng)參與”的習慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。
4、先復習再獨立完成作業(yè)的習慣
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率。根據當天的學(xué)習內容，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行復習，把所學(xué)的知識系統化，條理化，對鞏固知識、形成能力有很大幫助。我們必須培養學(xué)生先復習后寫(xiě)作業(yè)的習慣，要求學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)之前先花一定時(shí)間把當天的學(xué)習內容復習一下，想想對詞、句、段有沒(méi)有理解，學(xué)了課文后對自己有什么啟發(fā)，使所學(xué)的知識及時(shí)得到鞏固，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤及時(shí)更正，并且要字跡工整。
5、自我檢查評價(jià)的習慣
許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(cháng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養成依賴(lài)思想。在學(xué)生的學(xué)習中，教師要教育學(xué)生應把這種積極性逐漸引導到自我評價(jià)上來(lái)，使他們養成自我評價(jià)的習慣。具體要做到發(fā)現錯誤及時(shí)糾正，課后通過(guò)回憶評價(jià)自己學(xué)得如何，發(fā)現欠缺及時(shí)彌補，每個(gè)單元學(xué)完，也都自覺(jué)進(jìn)行復習，使每個(gè)階段學(xué)習的知識都掌握的比較牢固，提高運用知識的能力。
6、 課外閱讀的習慣
要學(xué)好語(yǔ)文，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生的課外閱讀情況，要有計劃地向他們介紹一些課外讀物，并指導閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì )學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習，養成課外閱讀的習慣，促使教學(xué)成果的應用，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作的能力。
總之，一個(gè)好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的強化訓練逐步形成。小學(xué)生年齡偏低，自我約束力較差，要使他們形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，需要教師進(jìn)行長(cháng)期的耐心引導和幫助。培養小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，一般說(shuō)來(lái)，應該以課內為主，課內外溝通。因為語(yǔ)文學(xué)習不僅在課堂上進(jìn)行，大量的活動(dòng)在課外，如預習、復習、作業(yè)、看課外書(shū)報等，所以不能忽視對學(xué)生課外學(xué)習習慣的指導和培養。教師應有計劃地在課內外語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中加強指導，糾正學(xué)生的不良習慣，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習成績(jì)
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