第一單元 生物與環(huán)境
第一課時(shí) 設計種子發(fā)芽實(shí)驗
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察的興趣；
2. 經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)言條件；
3. 了解設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實(shí)驗計劃。
教學(xué)重點(diǎn)：能設計種子發(fā)芽的實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )提出種子發(fā)芽實(shí)驗要解決的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
設計實(shí)驗用的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1. 引導學(xué)生閱讀P1上的文字。
2. 談話(huà)引入。
師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗計劃，現在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
1） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
2） 歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）
3） 改變其中的一個(gè)條件可能會(huì )有什么結果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）
2. 討論怎樣用實(shí)驗證明。
讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論：
1） 你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？
2） 你猜想做的結果會(huì )是怎樣？
3） 像你那樣做是改變了什么條件？
4） 哪些條件是沒(méi)有改變的？
5） 改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？
3. 確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗計劃。
1） 小組討論準備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。
2） 對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調整和平衡，使每個(gè)項目都有學(xué)生進(jìn)行研究。
3） 引導學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著(zhù)手寫(xiě)實(shí)驗計劃。
三、全課總結。
四、課后拓展。
查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。
教學(xué)后記：
第三課時(shí) 從實(shí)驗中獲得信息
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)實(shí)驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；
2. 學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論；
3. 會(huì )運用對比實(shí)驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。
教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。
教學(xué)難點(diǎn)：運用對比實(shí)驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。
教學(xué)準備：
匯集數據、得出結論用的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數據？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 匯集數據，對數據進(jìn)行處理。
（1）匯集各組數據。
（2）看看收集的時(shí)間數據是否一樣？
（3）討論數據為什么會(huì )不同，該怎樣處理？
2. 分析數據，得出結論。
（1）各實(shí)驗小組報告實(shí)驗數據，每人在表格中做記錄。
（2）分析實(shí)驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說(shuō)明什么問(wèn)題。
（3）“實(shí)驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說(shuō)明什么問(wèn)題。
（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。
3. 擴展與思考。
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項內容。
（2）填好植物生長(cháng)需要的條件。
三、全課總結。
師生評價(jià)各小組的數據記錄。
四、課后拓展。
繼續觀(guān)察綠豆的生長(cháng)并做好記錄。
教學(xué)后記：
第四課時(shí) 秋冬季的生物
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)觀(guān)察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環(huán)境的變化；
2. 學(xué)習跟蹤觀(guān)察幾種生物，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣；
3. 學(xué)習把植物、動(dòng)物的生長(cháng)變化和季節變化聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察生物的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )做資料收集，明確觀(guān)察對象。
教學(xué)準備：
觀(guān)察秋冬季的生物記錄表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(cháng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(cháng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節的變化發(fā)生著(zhù)變化。”
問(wèn)：（1）一年中氣候怎樣變。
（2）春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？
（3）夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？
（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 說(shuō)說(shuō)我們對九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。
（1）九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？
（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？
（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們怎樣生活？
師：“現在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們去了解秋冬季里的動(dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化。”
2. 觀(guān)察秋冬季的生物。
（1）猜測這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應環(huán)境條件的變化。
（2）說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。
（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(cháng)期的跟蹤觀(guān)察？
（4）指導學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀(guān)察、記錄。
三、全課總結。
四、課后拓展。
選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀(guān)察。
教學(xué)后記：
第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)分析魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；
2. 通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對待科學(xué)觀(guān)察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)潛移默化地影響學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：找出魚(yú)和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。
教學(xué)準備：
建立氣息地需要材料的記錄表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“我們將要觀(guān)察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對魚(yú)和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 交流、討論魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。
（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N生物及非生物。
（2）小組活動(dòng)：區分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N物體就是它們的生活環(huán)境。
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚(yú)和蚯蚓的關(guān)系。
2. 比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。
（1）魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？
（3）討論魚(yú)和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。
3. 為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的準備。
（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建立棲息地所需要的材料。
（2）學(xué)生填寫(xiě)建立棲息地需要材料的記錄表。
4. 了解科學(xué)家怎樣觀(guān)察動(dòng)物。
（1）說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀(guān)察動(dòng)物的事情。
（2）介紹法布爾、珍妮•古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。
（3）師：“我們應該怎樣看待科學(xué)家觀(guān)察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習到什么？”
三、全課總結。
四、課后拓展。
準備建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的材料。
教學(xué)后記：
教學(xué)后記：
第七課時(shí) 記錄動(dòng)物的特征
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習運用圖畫(huà)和文字補充說(shuō)明的方法記錄觀(guān)察到的動(dòng)物特征；
2. 學(xué)習從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀(guān)察動(dòng)物；
3. 學(xué)習像科學(xué)家那樣細致、準確地記錄觀(guān)察到的現象。
教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的事實(shí)，用文字補充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達的特征。
教學(xué)準備：
幾種動(dòng)物的圖畫(huà)和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“我們應該怎樣科學(xué)準確地記錄觀(guān)察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀(guān)察到的事實(shí)的。”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 看科學(xué)家的記錄。
（1）向學(xué)生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫(huà)準確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達的特征的方法。
（2）引導學(xué)生對教材中呈現的圖畫(huà)和文字進(jìn)行閱讀、思考。
•科學(xué)家運用圖畫(huà)記錄了動(dòng)物的什么特征？
•科學(xué)家怎樣運用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征？
•科學(xué)家運用文字補充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？
•科學(xué)家怎樣運用文字補充說(shuō)明動(dòng)物的特征？
2. 說(shuō)說(shuō)我們怎樣學(xué)著(zhù)科學(xué)家那樣進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
指導學(xué)生看教材上的舉例，著(zhù)重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。
三、全課總結。
四、課后拓展。
查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)后記：
第八課時(shí) 觀(guān)察到了哪些特征
教學(xué)目標：
1. 能以表格的形式、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言總結整理出觀(guān)察到的動(dòng)物特征；
2. 能采用控制實(shí)驗條件的方法研究動(dòng)物對環(huán)境變化的反應。
教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì )設計實(shí)驗方法研究棲息地里動(dòng)物對環(huán)境變化的反應。
教學(xué)難點(diǎn)： 觀(guān)察到動(dòng)物的特征。
教學(xué)準備：
動(dòng)物特征記錄表。
動(dòng)物實(shí)驗設計記錄表。
閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“通過(guò)對動(dòng)物的進(jìn)一步觀(guān)察，我們有哪些發(fā)現？下面我們來(lái)整理觀(guān)察到的動(dòng)物特征。”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 交流整理觀(guān)察到的動(dòng)物特征。
（1）交流各自在探究活動(dòng)中的發(fā)現。
（2）按照教材中所列舉的項目對觀(guān)察中的發(fā)現進(jìn)行整理。
（3）總結在觀(guān)察活動(dòng)中的發(fā)現。
2. 設計實(shí)驗研究動(dòng)物。
選擇本組有興趣研究的問(wèn)題，設計實(shí)驗。
3. 擴展。
討論：氣溫降低了，我們會(huì )多穿衣服。這時(shí)，魚(yú)和蚯蚓的行為會(huì )有什么變化？在什么溫度條件下，它們開(kāi)始發(fā)生變化？
三、全課總結。
四、課后拓展。
繼續觀(guān)察棲息地的動(dòng)物。
教學(xué)后記：
第九課時(shí) “原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的”
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)比較魚(yú)、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習，了解生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；
2. 增強環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)植物的身體結構與生活環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：找出動(dòng)物的形態(tài)、習性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。
教學(xué)準備：
香蕉、松樹(shù)、仙人掌葉的實(shí)物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
展示香蕉、松樹(shù)、仙人掌的實(shí)物或圖片。
師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節課來(lái)研究一下。”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 討論香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關(guān)系。
（1）比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉有什么不同？
（2）香蕉、松樹(shù)、仙人掌本來(lái)生長(cháng)在什么地方？
（3）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結構、生活習性與生活環(huán)境的關(guān)系。
（1）向學(xué)生介紹這兩種鳥(niǎo)。
天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動(dòng)物和昆蟲(chóng)，在水面游動(dòng)獲取食物。白鶴主要吃魚(yú)、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥(niǎo)。
（2）找出這兩種鳥(niǎo)身體結構的不同。
天鵝的啄扁而短，頸長(cháng)，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會(huì )游泳，捕食時(shí)頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長(cháng)而尖，頸長(cháng)，腳長(cháng)，啄食水中的小動(dòng)物。
（3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯(lián)系。
（4）想一想它們的數量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？
板書(shū)：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。
3. 找相互關(guān)聯(lián)的地方。
（1）選擇魚(yú)、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較。
（2）魚(yú)、蚯蚓和人感到危險時(shí)怎樣做出反應？
（3）魚(yú)和蚯蚓的哪些特點(diǎn)，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？
（4）魚(yú)、蚯蚓和人有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？
（5）現在能說(shuō)出動(dòng)物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀(guān)察我們生活的環(huán)境。
教學(xué)后記：
第二單元 在陽(yáng)光下
第一課時(shí) 我們知道的太陽(yáng)
教學(xué)目標：
1. 會(huì )運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)的知識；
2. 能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué)分享；
3. 能根據自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；
4. 能與同學(xué)愉快合作開(kāi)展“講太陽(yáng)的故事”的主題活動(dòng)，通過(guò)講“關(guān)于太陽(yáng)的故事”，意識到太陽(yáng)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系；
5. 對研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；
6. 知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；
7. 了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識。
教學(xué)重點(diǎn)：講述有關(guān)太陽(yáng)的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：能把搜集到有關(guān)太陽(yáng)的資料與同學(xué)交流。
教學(xué)準備：
師備：課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。
生備：課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，清晨窗外鳥(niǎo)兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎同時(shí)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機勃勃的一天又開(kāi)始了！是什么在精心呵護這世間萬(wàn)物？是什么讓這個(gè)藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈——太陽(yáng)！請聽(tīng)我們關(guān)于太陽(yáng)的故事吧！”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 講一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事。
（1）任選兩幅插圖，在小組內講講你知道的太陽(yáng)的故事。
我所選擇的兩幅圖片
我認為它們的聯(lián)系是
我編的故事
（2）小組推薦一至兩名同學(xué)，向全班同學(xué)講講小組收集的關(guān)于太陽(yáng)的故事。
（3）簡(jiǎn)單地為這些故事分類(lèi)。（如：科學(xué)家的故事，太陽(yáng)與人類(lèi)生活的故事，太陽(yáng)奧秘的故事等。）
2. 交流感受。
（1）講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過(guò)程中，有什么樣的收獲。
（2）聽(tīng)故事的同學(xué)對聽(tīng)到的故事做出評價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。
3. 收集關(guān)于太陽(yáng)的資料。
（1）拓展視野，利用課外時(shí)間收集關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌、傳說(shuō)、圖片等資料。
（2）按自己喜愛(ài)的方式整理資料（如剪貼、音像解說(shuō)、圖畫(huà)、故事等）。
（3）交流收集的資料。
三、全課總結。
四、課后拓展。
設計一張以太陽(yáng)為主題的小報并舉辦一次小報展。
教學(xué)后記：
第二課時(shí) 陽(yáng)光下的影子
教學(xué)目標：
1. 會(huì )持續觀(guān)測影子長(cháng)度的變化過(guò)程；
2. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量與記錄；
3. 能根據研究的需要選擇相應的記錄方法；
4. 能認真細致地觀(guān)察陽(yáng)光下物體的影子；
5. 通過(guò)對陽(yáng)光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的；
6. 認識到陽(yáng)光下物體的影子是變化的；
7. 知道太陽(yáng)光沿直線(xiàn)傳播，物體擋住了陽(yáng)光就會(huì )形成影子；
8. 理解陽(yáng)光與物體、物體與影子的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：研究陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能測量好物體影子的長(cháng)度。
教學(xué)準備：
師備：課前考察好教學(xué)地點(diǎn)，事先布置好場(chǎng)地。
生備：竿子、尺子、活動(dòng)記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“同學(xué)們， 你們知道太陽(yáng)的光線(xiàn)以大約30萬(wàn)千米/秒的速度傳播到地球上，太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也帶來(lái)了影子。今天，就讓我們對這個(gè)平常的自然現象作一番科學(xué)的探究吧！”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 觀(guān)察影子。
（1）討論。
① 我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？
② 關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
（2）觀(guān)察影子。
① 討論觀(guān)測記錄的方法。
② 準備觀(guān)測記錄活動(dòng)的材料和工具。
③ 到戶(hù)外進(jìn)行觀(guān)測記錄活動(dòng)。
將觀(guān)測結果填在書(shū)上P25的表格上。
④ 將竿子和開(kāi)始測量時(shí)影子的長(cháng)度表示在方格內，用直線(xiàn)把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現？
2. 陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。
（1）討論。
① 比較、分析各組觀(guān)測影子的記錄情況。
② 把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，有什么發(fā)現？
（2）交流新的發(fā)現。
① 你們發(fā)現了哪些現象和問(wèn)題？
② 你們發(fā)現了陽(yáng)光下的影子有什么共同特點(diǎn)？
③ 你能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？
（三者的位置始終在一條直線(xiàn)上。）
（3）交流收集的資料。
三、全課總結。
四、課后拓展。
1、 你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播問(wèn)題嗎？
2、 你還有什么想法？
教學(xué)后記：
教學(xué)后記：
第四課時(shí) 美麗的彩虹
教學(xué)目標：
1. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解陽(yáng)光實(shí)驗和光的混合實(shí)驗；
2. 能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；
3. 能夠對陽(yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行認真細致的觀(guān)察；
4. 能夠大膽想像陽(yáng)光的色彩；
5. 愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)；
6. 認識太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光；
7. 知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光；
8. 了解人工制造彩虹的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能利用原理制造彩虹。
教學(xué)難點(diǎn)：制作牛頓盤(pán)，研究牛頓盤(pán)將分解成的各色混合成白光。
教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤(pán)的套材。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿(mǎn)詩(shī)意，令人神往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 做一個(gè)水棱鏡。
（1）教師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗，在室內可用投影儀射出的光代替陽(yáng)光。
① 認識分解陽(yáng)光的方法、工具。
② 認識太陽(yáng)光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）。
③ 尋找太陽(yáng)光譜的規律。
（2）用水棱鏡分解陽(yáng)光。
① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。
② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。
③ 看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)。
（3）拓展活動(dòng)。
① 交流在生活中看到的彩虹。
② 思考并討論彩虹的形成原因。
③ 試試在課余時(shí)間用其他方法制造彩虹。
2. 制作牛頓盤(pán)。
師：“太陽(yáng)光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會(huì )形成白光嗎？”
（1）討論：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光？
（2）制作牛頓盤(pán)。
① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤(pán)的制作。
② 逐一選擇兩張至多彩色盤(pán)，探究各種組合產(chǎn)生的效果。
③ 交流探究活動(dòng)中遇到的困難、疑問(wèn)和有趣的發(fā)現。
三、全課總結。
四、課后拓展。
1、 討論并設計一至兩個(gè)小實(shí)驗，研究如何由單色光混合得到白色光。
2、 創(chuàng )造條件實(shí)驗自己的想法。
（3）交流。
① 交流探究活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和新的發(fā)現。
② 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)？
2. 測量溫度變化。
（1）討論。
① 為什么要選用白色、黑色的紙筒？
② 研究的方法和步驟是什么？
③ 還需要什么工具？
（2）探究活動(dòng)。
① 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩定。）
② 讓兩個(gè)紙筒同時(shí)在陽(yáng)光下工作。
③ 用溫度計準確地測量?jì)蓚€(gè)紙筒溫度的變化。
④ 預測多種彩色紙溫度變化的情況。
⑤ 用手感知多種彩色紙在陽(yáng)光下的溫度。
⑥ 用表格或拄形圖分析整理數據。（P31表）
（3）交流。
① 經(jīng)過(guò)研究和數據整理，得到什么結論？
② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？
③ 為什么會(huì )是這種結果？
三、全課總結。
四、課后拓展。
找找家里有哪些物體能反射陽(yáng)光的？
教學(xué)后記：
② 整理數據。將全班的數據匯總后分析整理。 亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 第七課時(shí) 研究我們獲得的信息
第六課時(shí) 光強與光弱
教學(xué)目標：
1. 會(huì )連續觀(guān)測不同顏色的紙筒在陽(yáng)光下的溫度變化；
2. 經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀(guān)測、比較、分析的過(guò)程；
3. 愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行探究學(xué)習；
4. 愛(ài)護環(huán)境和測量工具；
5. 認識物體溫度的高低與陽(yáng)光照射的強烈程度有關(guān)；
6. 知道物體陽(yáng)光下溫度高、陽(yáng)光越強烈溫度越高；
7. 意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。
教學(xué)重點(diǎn)：探究不同強度的陽(yáng)光與物體的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：設計陽(yáng)光的強弱與溫度研究活動(dòng)。
教學(xué)準備：
分組材料：兩支溫度計，架溫度計的支架、學(xué)生活動(dòng)記錄本、挖土的工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“在操場(chǎng)上，你喜歡站在向陽(yáng)處還是背陰處？”
“不同季節，同學(xué)們的選擇不同，今天我們就先來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 測量向陽(yáng)處和背陰處的地溫。
（1）討論。
① 測量地溫的正確方法。
② 應注意的事項和使用的工具。
（2）測量。
① 科學(xué)、準確地測量向陽(yáng)處和背陰處的地溫數據。
組 別 地 點(diǎn) 向陽(yáng)處 背陰處
樓房
大樹(shù)
（3）交流。
① 交流測量活動(dòng)中的體會(huì )。
② 整理數據后得出了什么結論？
2. 光的強弱與溫度。
（1）討論。
① 如何控制光的強弱這個(gè)條件？
② 可以選用哪些材料和工具？
③ 判斷溫度差別的方法有哪些？
④ 具體的方法和步驟是什么？
（2）測量。
① 按設計的方法完成探究活動(dòng)。
分析探究的結果。用自己設計的條件進(jìn)行實(shí)驗和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。
度 度 度 度 度 度 度 度
② 分析探究的結果。
（3）交流。
① 設計的方法是否合理、科學(xué)、有效？
② 可以改進(jìn)的措施。
③ 探究出了什么結論？
三、全課總結。
四、課后拓展。
1、使用多面鏡子會(huì )怎么樣？
2、創(chuàng )造條件試試看。
教學(xué)后記：
教學(xué)目標：
1. 會(huì )整理科學(xué)探究所獲得的信息；
2. 能從分析搜集的信息中得出正確的解釋?zhuān)?span lang="EN-US">
3. 通過(guò)整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據的品格；
4. 學(xué)會(huì )在探究中與同學(xué)愉快合作；
5. 意識到我們研究的科學(xué)在我們的生活中正在被應用；
6. 認識太陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強；
7. 了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應用；
8. 了解科技的進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )整理大量的事實(shí)，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結論 。
教學(xué)難點(diǎn)：探究獲得的現象、數據、事實(shí)作為研究對象的分析、整理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
學(xué)生活動(dòng)記錄本。
搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應用的實(shí)物或圖片、多媒體資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，這幾節課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學(xué)記錄有什么意義和作用？科學(xué)的結論又是從何而來(lái)的呢？今天就讓我們學(xué)會(huì )整理我們所獲得的信息吧！”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1.
（1）學(xué)習必要的研究步驟。
第一步：獲取原始資料；
第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設和猜想；
第三步：做出合理的判斷或結論；
第四步：用更多的事實(shí)驗證判斷或結論。
（2）整理有關(guān)陽(yáng)光與影子的信息。
① 找出所有陽(yáng)光與影子的科學(xué)記錄資料。
② 討論與交流。
③ 得出結論：
太陽(yáng)光是沿直線(xiàn)傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長(cháng)短與太陽(yáng)的位置密切相關(guān)。
（3）整理有關(guān)物體對陽(yáng)光的反射和吸收的信息。（分小組進(jìn)行）
① 找出物體對陽(yáng)光的反射和吸收的科學(xué)記錄資料。
② 討論與交流。
③ 得出結論：
物體對太陽(yáng)光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強。
（4）整理有關(guān)強光弱光照射下物體溫度變化的信息。
① 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。
② 討論與交流。
③ 得出結論：
強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。
（5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽(yáng)光照射下溫度不同的信息。
① 找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。
② 討論與交流。
③ 得出結論：
深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強，淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。
（6）整理匯總全部信息。
① 物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？
② 討論與交流。
③ 得出結論：
陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領(lǐng)越強。
2. 科學(xué)道理的應用。
（1） 合作與討論。
① 生活中遇到過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題？
② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？
③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著(zhù)的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？
（2）設計活動(dòng)。
① 對我們感興趣的問(wèn)題詳細分析。
② 找出解決問(wèn)題的辦法。
③ 為特殊環(huán)境里的人設計合理、安全的服飾。
（3）討論。
日常使用的照明電燈、車(chē)燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽(yáng)光的性質(zhì)相
同？什么事實(shí)可以說(shuō)明？
三、全課總結。
四、課后拓展。
設計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。
教學(xué)后記：
第八課時(shí) 設計太陽(yáng)能熱水器
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷對太陽(yáng)能熱水器的設計、方案交流和修改完善的過(guò)程；
2. 能根據研究的需要進(jìn)行有目的的設計；
3. 能夠寫(xiě)出比較完整的設計方案；
4. 能認真負責地承擔自己的設計任務(wù)；
5. 能與同學(xué)友好交流，分享智慧；
6. 了解太陽(yáng)能熱水器的基本構造；
7. 了解制造太陽(yáng)能熱水器的基本要求；
8. 能綜合運用已掌握的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )設計太陽(yáng)能熱水器 。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握太陽(yáng)能熱水器的基本原理。
教學(xué)準備：
太陽(yáng)能熱水器的結構及工作原理圖，學(xué)生活動(dòng)記錄本。
教師自制的太陽(yáng)能熱水器模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽(yáng)光從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利用太陽(yáng)能的具體方案。那么，太陽(yáng)能熱水器的結構及工作原理是怎樣的呢？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 設計我們的太陽(yáng)能熱水器的結構及工作原理。
（1）設計前的準備。
•了解太陽(yáng)能熱水器的結構及工作原理。
•熟悉設計方案的寫(xiě)作格式。
（向學(xué)生提供一個(gè)初步成型的設計方案供同學(xué)學(xué)習，主要是學(xué)習設計方案的寫(xiě)作格式。）
（2）明確設計要求。
① 能夠裝200毫升水；
② 要利用容易得到的材料；
③ 能夠盡可能地在短時(shí)間內使熱水器中水的溫度升上來(lái)。
（3）討論并撰寫(xiě)設計方案。
① 需要考慮哪些問(wèn)題？
② 采用哪些有效的措施？
③ 按要求的格式撰寫(xiě)設計方案。
2. 交流與優(yōu)化設計方案。
•交流設計方案。
•優(yōu)化設計方案。
三、全課總結。
四、課后拓展。
準備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。
教學(xué)后記：
第九課時(shí) 制作和評價(jià)太陽(yáng)能熱水器
教學(xué)目標：
1. 能根據設計制作出符合要求的太陽(yáng)能熱水器；
2. 能根據要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的調試實(shí)驗；
3. 能根據研究的需要選擇相應的制作方法和實(shí)驗工具；
4. 能對自己或他人制作的太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)；
5. 愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗；
6. 認識太陽(yáng)能熱水器的工作效能與多個(gè)因素有關(guān)系（材料、顏色、放置方式等）；
7. 了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。
教學(xué)重點(diǎn)：制作太陽(yáng)能熱水器。
教學(xué)難點(diǎn)：記錄太陽(yáng)能熱水器的工作。
教學(xué)準備：
分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計，學(xué)生活動(dòng)記錄本、手表。
教師準備：太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖，以便指導學(xué)生制作一個(gè)性能更加優(yōu)良的太陽(yáng)能熱水器。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“有了太陽(yáng)能熱水器的設計方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來(lái)。并想親自看看它的效果吧！”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 制作太陽(yáng)能熱水器。
•選擇合適的工具和制作材料。
•按設計要求制作太陽(yáng)能熱水器。
•交流制作過(guò)程中的體會(huì )。
2. 檢測太陽(yáng)能熱水器。
（1）討論。
•用什么方法來(lái)檢測太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？
•需要測定哪些指標或參數？
（2）檢測。
•開(kāi)展嚴格控制條件下的檢測活動(dòng)。
科學(xué)地記錄。
每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來(lái)。
開(kāi)始時(shí)的氣溫
開(kāi)始時(shí)的水溫
5分鐘后的水溫
10分鐘后的水溫
15分鐘后的水溫
20分鐘后的水溫
3. 評價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。
（1）整理檢測參數。
•匯總所有的科學(xué)數據。
•分析、整理這些檢測參數。
•匯報分析結果。
（2）研究影響的因素。
•材料性質(zhì)的因素。
•太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式。
•交流。
“我們認為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些？”
4. 設計活動(dòng)。
•性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應該是什么樣的？
•設計性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。
三、全課總結。
四、課后拓展。
改善自己制作的太陽(yáng)能熱水器。
教學(xué)后記：
第十課時(shí) 利用太陽(yáng)能
教學(xué)目標：
1. 對人類(lèi)利用太陽(yáng)能的未來(lái)提出大膽的預測；
2. 能對本地區利用太陽(yáng)能的情況開(kāi)展調查；
3. 體驗到太陽(yáng)能的利用也有一些困難（科學(xué)所能解決的問(wèn)題是有限的，技術(shù)在科學(xué)推廣中是重要的）；
4. 意識到人類(lèi)還需要大力加強科學(xué)技術(shù)的研究，促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步；
5. 了解太陽(yáng)能的基本特點(diǎn)；
6. 了解太陽(yáng)能在生活中的利用。
教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽(yáng)能在生活中的利用 。
教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)能的利用所遇到的難題。
教學(xué)準備：
太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“地球上的能量絕大部分來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類(lèi)面前的一個(gè)難題。”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 討論。
•太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)？（將太陽(yáng)能與其他能源相比較。）
•太陽(yáng)能的利用遇到了哪些難題？
•有哪些辦法能解決這些難題？
•我們所在的地區對太陽(yáng)能是怎樣利用的？
2. 查閱資料。
讓學(xué)生將查詢(xún)到的資料進(jìn)行收集，可以展評的方式相互學(xué)習。
•利用太陽(yáng)能的歷史概況。
•世界各國利用太陽(yáng)能的現狀。
•我國利用太陽(yáng)能的概況。
•利用太陽(yáng)能的各種技術(shù)。
3. 展望人類(lèi)利用太陽(yáng)能的美好前景。
•解決人類(lèi)能源缺乏的辦法。
•我們對人類(lèi)利用太陽(yáng)能的最新認識。
三、全課總結。
四、課后拓展。
你對利用太陽(yáng)能的想法。
查詢(xún)網(wǎng)站：
1、中國新能源網(wǎng)
2、北京科普之窗——北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )
3、中國環(huán)保網(wǎng)
4、中國太陽(yáng)能信息網(wǎng)
5、中國氣候變化網(wǎng)
6、中國公眾科技網(wǎng)
7、南方網(wǎng)
8、世界地理頻道
9、幻影星辰
教學(xué)后記：
•交流：我們找到的材料。
•小結：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說(shuō)是非常復雜的。
2. 我們一起來(lái)做研究計劃。
•認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。
•你認為它們的哪些特征有一定的研究?jì)r(jià)值？
•各小組可以從中選擇一個(gè)特征來(lái)研究。思考：怎樣研究材料的這個(gè)特征呢？
•要考慮用什么方法來(lái)研究？選用什么工具？
•討論：制訂我們小組的研究計劃。
3. 動(dòng)手研究。
•交代研究中注意的事項：按研究計劃進(jìn)行研究，也可以對計劃進(jìn)行修改。要如實(shí)記錄研究情況。
•分小組研究材料的某一特征。
•交流：研究的內容，使用的方法，選用的工具，研究的結果，研究中的新發(fā)現或新感受。
三、全課總結。
四、課后拓展。
1、 你還想研究材料的哪些特征？
2、 制訂課后研究計劃，繼續研究材料的有關(guān)特征。
3、 討論課后研究的注意事項。
教學(xué)后記：
第二課時(shí) 雨天中的布料
教學(xué)目標：
1. 會(huì )連續觀(guān)察事物的變化過(guò)程；
2. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗；
3. 能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；
4. 能夠對物品的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察；
5. 通過(guò)對布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識到周?chē)氖澜缡且粋€(gè)復雜的系統；
6. 通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主性和合作意識；
7. 認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異；
8. 了解模擬實(shí)驗是科學(xué)研究的一種方法；
9. 能根據布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異，在應用時(shí)做出合適的選擇。
教學(xué)重點(diǎn)：認識布料的吸水性、滲水性、防水性。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據布料的特征做出合適的選擇。
教學(xué)準備：
材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。
工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個(gè)，透明水槽1個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“在下雨天，你們是穿什么的??？你們知道它們是用什么材料制成的？我們這幾課來(lái)研究好嗎？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 觀(guān)察雨中的布料。
•師：“我們看看書(shū)本P44的插圖，你能描述一下這幾個(gè)穿著(zhù)不同衣服的同學(xué)被雨淋著(zhù)后，衣服上會(huì )出現哪些不同的情況？”
•同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會(huì )不同呢？（可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的）
•假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特征呢？
•我們可以用模擬實(shí)驗的方法來(lái)研究。
•討論：要考慮模擬什么，用什么來(lái)模擬，怎樣模擬。（我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。）
2. 模擬實(shí)驗：“毛毛雨”下的布料。
•選擇制造毛毛雨的工具。
•如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨？
•觀(guān)察什么？怎樣觀(guān)察？觀(guān)察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。
•模擬毛毛雨的實(shí)驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀(guān)察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。
•把觀(guān)察的情況記入記錄表中。
•交流實(shí)驗情況。
•對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結。
3. 模擬實(shí)驗：“中雨”下的布料。
•選擇制作中雨的工具。
•如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨？（設計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。）
•實(shí)驗：模擬中雨中布料的滲水反應。
•觀(guān)察、比較不同布料滲水的多少。
•記錄實(shí)驗情況。
•對這幾種布料的滲水性做出小結。
•設計研究不同的布料在大雨中的模擬實(shí)驗。
•根據布料在毛毛雨和中雨中的反應，推測在大雨中幾種布料會(huì )出現的情況。
4. 布料的使用。
•通過(guò)以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著(zhù)差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料？
•在使用這些布料時(shí)，要根據生活的需要和布料所具有的特征來(lái)選擇。
三、全課總結。
四、課后拓展。
設計一件漂亮實(shí)用的雨衣。
教學(xué)后記：
第三課時(shí) 各種材料的“鍋”
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，能根據已有認識做出大膽的預測；
2. 掌握對比實(shí)驗的基本規則，會(huì )做出簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗；
3. 體驗設計科學(xué)研究方案的重要性；
4. 意識到預測和實(shí)驗是有一定差距，要尊重事實(shí)；
5. 認識材料在傳熱性能方面具有顯著(zhù)的差異；
6. 初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個(gè)概念；
7. 能正確找出生活中的一些熱的良導體和熱的不良導體。
教學(xué)重點(diǎn)：能設計實(shí)驗研究方案。
教學(xué)難點(diǎn)：根據研究方案進(jìn)行實(shí)驗。
教學(xué)準備：
材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的細砂與橡皮泥揉均勻）若干塊，邊長(cháng)為
工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點(diǎn)呢？”
二、探究?jì)热荩?span lang="EN-US">
1. 預測：這些材料能做“鍋”嗎？
•“以下幾種常見(jiàn)材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？”
•學(xué)生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。
•預測：哪些材料可以用來(lái)做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好？把自己的預測和理由填在書(shū)上的表格里。
2. 設計研究方案。
•討論：如何知道自己的預測是否正確呢？
•如何進(jìn)行實(shí)驗？用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時(shí)加熱，看哪個(gè)“鍋”里的水最先冒泡或燒開(kāi)。
•如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢？用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應不高于
3. 完善方案。
討論：我們的實(shí)驗應該注意什么？
聯(lián)系客服
