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當反思成了學(xué)生的習慣時(shí)
班級管理中的“自我教育”
來(lái)源:中國教師報 作者:李俊興 添加時(shí)間:2008-3-11 14:10:00
    每天上下樓梯,我都會(huì )看到辦公樓上懷特的一句格言:教育的目的在于讓青年人作好畢生自我教育的準備。我相信,這也是許多班主任經(jīng)常思考的問(wèn)題。如何將班主任由“全陪”式的“體力勞動(dòng)者”變成遙控式的“腦力勞動(dòng)者”,這確實(shí)是一項艱苦卓絕的工程。
    在實(shí)際的班主任工作中,我經(jīng)常會(huì )反思自己的工作。譬如發(fā)現學(xué)生在自修課用手機,很多老師會(huì )這樣問(wèn):“你知不知道課上玩手機不對?”“這是第幾次在課上玩手機了?”“以后還會(huì )在課上玩嗎?”如果不是很特殊的情況,學(xué)生一般會(huì )依次給出這樣的答案“知道”、“第一次”、“不會(huì )”。
    我不能說(shuō)學(xué)生說(shuō)的是假話(huà),這只是他們在特殊情況下的一種“自我保護”。就這個(gè)問(wèn)題我和“關(guān)系很鐵”的學(xué)生溝通過(guò),他們說(shuō):“其實(shí)有了適當的機會(huì ),我們還是會(huì )繼續犯同樣的錯誤的。”由此可見(jiàn),我們解決這個(gè)問(wèn)題的方向和策略都有問(wèn)題。
    班級管理中這種反復性的問(wèn)題非常多,這種事務(wù)性的工作既消耗了老師的精力又影響了老師的情緒。我們能不能找尋一種更科學(xué)、更省力的方法來(lái)解決這種反復性的問(wèn)題呢?
    一位朋友曾把這類(lèi)問(wèn)題當作一項課題來(lái)做。新課標規定每名高中生每學(xué)期都要完成一個(gè)課題研究,他就把這些問(wèn)題分成若干小課題布置給學(xué)生,指導他們去完成。譬如面對“××班1月問(wèn)題研究及策略”這個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生通過(guò)收集問(wèn)題、設計發(fā)放調查報告、統計分析數據、分析問(wèn)題、初步得出結論等活動(dòng)來(lái)探尋解決問(wèn)題的方法。這種做法其實(shí)就是讓學(xué)生進(jìn)行“自我教育”。這就如同做過(guò)一個(gè)月班長(cháng)的學(xué)生,他絕對會(huì )積極配合下輪班長(cháng)的工作。這種現象在心理學(xué)上叫“霍桑效應”。
    朋友解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是“學(xué)生的體驗感悟”,方法是“課題研究”,最終實(shí)現“自我教育”。我認為這很有創(chuàng )意,很值得探討和借鑒。班主任如果能夠積極引導學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我總結和自我教育,那么一定會(huì )達到事半功倍的效果,班風(fēng)學(xué)風(fēng)也肯定會(huì )有極大的改觀(guān)。
    孔子說(shuō):“吾日三省吾身。”我們不是圣賢,可能很難做到“一日三省”,那么“三日一省”或者“六日一省”還是可以的。跟許多班主任一樣,我布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)周記,布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)大型考試總結,還引導學(xué)生比照“高中三年成長(cháng)規劃”寫(xiě)過(guò)階段性總結反省。個(gè)人的感受是,發(fā)展中的中學(xué)生,經(jīng)??偨Y反省會(huì )讓他們變得更加理性和成熟。
     2007年剛剛過(guò)去,我讓班上學(xué)生總結一下自己的2007年。在寫(xiě)作前我給學(xué)生做了些“暖身”工作:首先,自己寫(xiě)了下水作文“盤(pán)點(diǎn)2007”;給有畏難情緒的學(xué)生提供一些如“最”“感動(dòng)”“印象深”“后悔”的關(guān)鍵詞;另外,在班級QQ群里面貼出“2007年,我們經(jīng)歷了很多。把最難忘的寫(xiě)下來(lái)吧,讓文字見(jiàn)證我們的成長(cháng)!請交好2008年的第一份作業(yè)!”的公告帖。
    從收上來(lái)的作業(yè)看,學(xué)生寫(xiě)得很不錯。問(wèn)他們原因,說(shuō)“這是自己親身經(jīng)歷的”,“這次總結很有意義”,“符合我們內心的需求”,等等。一句話(huà),當總結成了習慣,反思也就成了學(xué)生的一種習慣;當反思成了學(xué)生的習慣時(shí),也就是自我教育在學(xué)生心中萌芽時(shí)。
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