| “無(wú)非常之志，難行非常之事；無(wú)非常之事，難立非常之功。”這是很多人在參觀(guān)完?yáng)|富中學(xué)后，發(fā)出的由衷感嘆。長(cháng)期主持學(xué)校日常工作的副校長(cháng)謝九千在一次面向全省的辦學(xué)經(jīng)驗交流中發(fā)言：“我來(lái)自農村，讓農民的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育是我最大的心愿，讓農民的孩子能在高效課堂中樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)是我?jiàn)^斗的目標。”
這是他和東富中學(xué)課改的真實(shí)心聲。坐落于湘贛邊界株洲醴陵市的東富中學(xué)，硬件條件算不上好，但卻主動(dòng)求變，全面實(shí)施課改，借鑒全國名校經(jīng)驗與做法，內化為學(xué)校行動(dòng)，打造出“自學(xué)、展示、測評”的課堂教學(xué)品牌，短短兩年內學(xué)校迅速發(fā)展，逐漸成為湖南省教研教改的品牌校和特色校。
我們看到，在謝校長(cháng)和全體東富中學(xué)人的共同努力下，今天東富中學(xué)在取得卓越課改成績(jì)的同時(shí)，也展現出獨具“東富特色”的課改經(jīng)驗。
●向學(xué)科管理傾斜
文滔是東富中學(xué)政史地學(xué)科主任，他告訴記者，課改后，東富中學(xué)的管理呈現出一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)——向學(xué)科管理傾斜。
學(xué)科組在東富中學(xué)多年前就設立了，但是學(xué)科組管理長(cháng)久以來(lái)發(fā)揮的作用十分有限，甚至可以說(shuō)是形同虛設。
課改實(shí)施后，學(xué)校專(zhuān)門(mén)加大力量對學(xué)科組進(jìn)行重點(diǎn)建設和管理。盡管學(xué)校依然實(shí)行年級組和學(xué)科組兩條線(xiàn)的管理形式，但學(xué)科主任在學(xué)校管理中發(fā)揮的骨干作用逐漸凸顯出來(lái)。
一方面，學(xué)校積極探尋學(xué)科組和年級組的最佳結合點(diǎn)。學(xué)校要求，明確年級組與學(xué)科組的各自功能與權責，學(xué)科主任牽頭，學(xué)科組與年級組要經(jīng)常開(kāi)展互動(dòng)交流，圍繞相關(guān)主題，共同交流討論工作，使之和全校工作協(xié)調；學(xué)科組和年級組相互借鑒工作實(shí)踐中的經(jīng)驗；各學(xué)科組負責人要經(jīng)常深入到兩組的工作中，共同制訂管理計劃，參與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。
另一方面，他們也積極抓好學(xué)科組的內部建設和管理。
一是盡量實(shí)現任課教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化。文滔老師說(shuō)，任課教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化在他們政史地學(xué)科組尤為突出。課改前的2008年上學(xué)期，政史地學(xué)科組十幾位任課教師中只有四位是政史地專(zhuān)職教師，其他的老師都是兼任的。課改進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)校不斷引導和調整，吸收年輕教師加入，增強師資，基本實(shí)現專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職、專(zhuān)任的局面。
二是學(xué)校學(xué)科組加強了對學(xué)科教師學(xué)習、提升的引導，使每位教師樹(shù)立了這樣一個(gè)意識：優(yōu)秀的教師既需要有深厚的知識根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年身心發(fā)展的規律，懂得教什么和怎么教，以及具有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認真負責的品質(zhì)，只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能，培養學(xué)生的能力和健康人格，發(fā)掘學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
東富中學(xué)的實(shí)踐證明，重視教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化及整體教師專(zhuān)業(yè)化，是學(xué)校課改能順利推進(jìn)的一個(gè)重要因素。 ●年級管理注重“行政”，學(xué)科管理注重“教學(xué) 過(guò)去很多學(xué)校為了管理的方便，只重視按年級將學(xué)生劃分開(kāi)，分片管理。這樣的管理方式在一定范圍、一定時(shí)期和一定規模的學(xué)校中確實(shí)達到了便捷、實(shí)用的管理效果。但是，隨著(zhù)東富課改的推進(jìn)，這種類(lèi)似“行政”“層級”的管理方式慢慢開(kāi)始不適應需要大量學(xué)科內部交流的學(xué)校課堂教學(xué)改革需要，“很有代表性的一個(gè)例子是，由七年級剛升上八年級的語(yǔ)文老師，因為沒(méi)有拿到教材，不知道該上什么課，因為不同年級語(yǔ)文教師之間交流少，他對于整個(gè)課程標準幾乎沒(méi)有多少了解。”
謝校長(cháng)說(shuō)，以學(xué)科組為單位的管理組織形式在學(xué)校管理中，在課改推進(jìn)的新形勢下，應該發(fā)揮更大的作用。
課改中他們逐漸發(fā)現，以年級組的形式組織教學(xué)工作，往往容易使教師在完成工作任務(wù)的同時(shí)，缺乏主動(dòng)創(chuàng )新意識，缺乏旺盛而持久的工作主動(dòng)性；年級組管理方式，還往往使學(xué)校管理走向僵化。這表現為：一方面是割裂了不同年級之間的聯(lián)系，年級組管理以同一年級的學(xué)生和教師作為管理對象群體，不能實(shí)現全面的管理；另一方面是弱化了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化屬性，年級組作為學(xué)校管理的下屬執行組織，往往強調對本年級教師和學(xué)生的管理，弱化了對教師群體的激勵功能，不利于教師將更多的精力分配到教學(xué)專(zhuān)業(yè)上去。
主管全鎮教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)校副校長(cháng)傅業(yè)圓和鄧海兵說(shuō)，年級組管理很重要的一點(diǎn)是不能做到對教師教育教學(xué)合作性的引導和激發(fā)，僅有的教師合作也限于年級內部。
課改后，學(xué)校老師們漸漸達成了這樣的認識：學(xué)科組管理建設的水平，在很大程度上，決定了學(xué)校教學(xué)工作的成敗，也決定了課改工作的成敗。
由于注重了學(xué)科建設，東富中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任劉文屏、數學(xué)學(xué)科主任張紅梅、英語(yǔ)學(xué)科主任文水英、理化生學(xué)科主任肖紅亮等一大批教師都迅速成長(cháng)起來(lái)，學(xué)校全部學(xué)科教學(xué)成績(jì)皆在全市前3名。 ●因課改享譽(yù)三湘 以“學(xué)科組管理建設”為主要抓手，“靠制度突圍”、“向管理要效益”、“抓習慣出質(zhì)量”，也是東富中學(xué)課改強有力的“武器”。
為了保障課改的順利推進(jìn)，他們制定了強有力的保障機制。為了保障學(xué)生的“活”，他們規定，兩堂課內全班同學(xué)每一個(gè)人必須有一次發(fā)言，由班主任安排學(xué)習小組分組、分科目登記，兩堂課內發(fā)言率未達100％教師要受處罰，學(xué)生的發(fā)言計入平時(shí)成績(jì)；他們還完善并修訂好《教師師德考核辦法》等制度，制訂了《學(xué)習小組量化評分制度》、《學(xué)生一日常規》等制度，為課改保駕護航。
向管理要效益，學(xué)校還建立起“值日校長(cháng)——學(xué)科主任——班主任——教師”的管理體系，形成管理合力。他們堅持“管理是嚴肅的愛(ài)，培訓是最大的福利”，細化了值日校長(cháng)、學(xué)科主任、班主任、教師等的任務(wù)職責，編制《值日校長(cháng)工作手冊》、《學(xué)科主任工作手冊》、《學(xué)生學(xué)習手冊》等指導性材料。
從習慣抓起，以細節決定成敗的態(tài)度造就了養成教育的亮點(diǎn)，保證了高效學(xué)習。謝校長(cháng)說(shuō)，習慣決定性格，性格決定命運，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)生在開(kāi)放的課堂就會(huì )找不到方向，為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)校制訂了“東富中學(xué)學(xué)生應樹(shù)立的十榮十恥觀(guān)念”、“十種習慣”、“十項技能”、“自主學(xué)習的十大能力”等標準，引導學(xué)生參照執行。
一位教育家曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校要讓年輕人的心激蕩，走進(jìn)學(xué)校，應當讓人能夠感受到一種神圣、魅力和詩(shī)意。今天的東富中學(xué)，已經(jīng)邁上了通往“神圣、魅力和詩(shī)意”的道路，他們要讓東富校園成為學(xué)生和教師都向往的地方。
而隨著(zhù)課改的推進(jìn)，東富中學(xué)也不斷收獲著(zhù)好評。
“到了東富中學(xué)，就相當于到了杜郎口。”這是攸縣教研室主任王建立在株洲市教育學(xué)會(huì )理事會(huì )上對東富中學(xué)的評價(jià)。他推崇杜郎口，在參觀(guān)東富中學(xué)時(shí)，迅速被東富中學(xué)幾乎如杜郎口一般的課改深深吸引。
而在對學(xué)校進(jìn)行深入調研、觀(guān)課、評課后，醴陵市教研室也給予東富“千年難得一遇”100%優(yōu)質(zhì)課的高度評價(jià)。
截至目前，湖南省教育學(xué)會(huì )常務(wù)副會(huì )長(cháng)劉先捍和省教育廳、市教育局及市內外共有40多所學(xué)校800多位專(zhuān)家和教師來(lái)學(xué)?？疾旖涣?。
因為課改，秉持“修身養性、明德悟道”教育理念的東富中學(xué)已然享譽(yù)三湘。而他們的課改成績(jì)，也得到了市領(lǐng)導的認可。
課改多年，謝九千和東富中學(xué)此刻已經(jīng)不再孤獨前行。
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