縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標準（草案）
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,抓好課堂教學(xué)的評價(jià)對提高課堂質(zhì)量具有十分重要的意義。聽(tīng)課和評課是檢查和指導教師教學(xué)工作的重要環(huán)節,也是研究教學(xué)方法、總結和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的必要途徑。隨著(zhù)教育形勢的飛速發(fā)展,教學(xué)評價(jià)手段在不斷更新、完善,更加趨向于科學(xué)化和規范化,因此評價(jià)課堂教學(xué)應以嶄新的觀(guān)念適應新形勢的發(fā)展。
為使課堂教學(xué)評價(jià)客觀(guān)、公正,便于統一操作,規范管理,現制定課堂教學(xué)評價(jià)暫行標準如下:
一、確定課堂教學(xué)考核評價(jià)的原則
1.導向性原則
課堂教學(xué)評價(jià)標準是教師在課堂教學(xué)中應遵循的規則和應達到的標準。能引導廣大教師依據教學(xué)大綱鉆研教材,研究教法和學(xué)法,加強和重視教學(xué)研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,因而它具有導向性。
2.科學(xué)性原則
制定課堂教學(xué)評價(jià)標準,必須體現以人為本的思想和現代化教育觀(guān)念,適應教學(xué)改革的需要,有利于實(shí)施素質(zhì)教育,有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,有利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。
只有評價(jià)標準是客觀(guān)的科學(xué)的,才能調動(dòng)教師的積極性,推進(jìn)教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.整體性原則
課堂教學(xué)質(zhì)量是教師和學(xué)生共同活動(dòng)、多種因素相互作用的結果。評價(jià)不同學(xué)科的課堂教學(xué),盡管有所側重,但不能離開(kāi)教學(xué)原則的體系去孤立地、不恰當地強調某一方面而忽視另一方面。
確定課堂教學(xué)評價(jià)標準,從教學(xué)目標的確定到教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)施,都體現整體性原則,才能使評價(jià)具有全面性,才能保證評價(jià)工作的有效性。
4.可行性原則
確定課堂教學(xué)評價(jià)標準,要從當前的教學(xué)實(shí)際出發(fā),既要注意實(shí)際情況,又要符合教學(xué)目標的要求;既要有先進(jìn)性、方向性,又要有可行性。
評價(jià)標準要具體可行,盡量減少概念化、抽象化。等級量標不宜過(guò)細,過(guò)細既難掌握又不宜發(fā)現主要問(wèn)題。
5.群眾性原則
群眾性就是評價(jià)標準應為群眾所理解和接受。教師在了解評價(jià)標準之后,在教學(xué)中能增強自控力,使其轉化為提升教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的自覺(jué)行動(dòng),逐步運用課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)。
二、評價(jià)要素及要點(diǎn)說(shuō)明
1.教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)目標
制定教學(xué)目標要體現育人為本的思想,以現代教育觀(guān)念和教育思想作指導,體現出學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,可依據教學(xué)大綱的要求,緊貼教材內容,根據學(xué)生的實(shí)際切平制叫蓋基礎知識、基本技能時(shí)能力、德育和智力的教學(xué)目標。
2.教師的主導和學(xué)生的主體
教師的主導作用,是看教師是否把現代教育觀(guān)念和教學(xué)理論融注在自己的教學(xué)行為之中。在教學(xué)中緊密?chē)@教學(xué)目標選擇恰當的教法組織教學(xué)內容。
在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生雙方相互依存,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)又影響教師的教。在活動(dòng)中教師起著(zhù)主導作用,只有通過(guò)教師的組織、調節和指導,學(xué)生才能迅速地獲取知識和發(fā)展:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師的主導作用只有當學(xué)生本身積極參與學(xué)習時(shí),才能起到應有的作用。因此教學(xué)中教師要把教學(xué)內容講正確,要精講善導,富有啟發(fā)性;要精心設計學(xué)生主體的活動(dòng),積極組織學(xué)生討論,留給學(xué)生足夠多的思維訓練空間和時(shí)間。學(xué)生要積極有效地參與教學(xué)過(guò)程,完成"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"的轉化,能利用舊知探索和獲取新知,運用新知敢于提出問(wèn)題和發(fā)表不同見(jiàn)解,勇于創(chuàng )新和實(shí)踐。
教無(wú)定法,但教師選取教法及媒體等必須根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力爭調動(dòng)不同思維層次學(xué)生的積極性,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高學(xué)生的學(xué)習能力和完成教學(xué)目標的情況為標準。教學(xué)方法的選擇是否恰當,主要看教師的主導作用是否充分發(fā)揮,以及學(xué)生主體地位的體現程度和學(xué)生參與的深度和廣度。
3.教學(xué)效果和教學(xué)特色
課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)鍵要看教學(xué)效果,所謂教學(xué)效果應是教與學(xué)雙方的收獲,不能只看教學(xué)內容完成情況和教學(xué)目標達成情況的檢測和反饋,還要看教學(xué)過(guò)程中師與生、生與生之間配合是否默契,關(guān)系是否和諧,學(xué)習氣氛是否活躍,以及教與學(xué)雙方自我感覺(jué)的滿(mǎn)意程度。從整體來(lái)看,如果教學(xué)設計新穎,富有新意,教學(xué)過(guò)程獨具特色,實(shí)效性強也將為課堂教學(xué)增光添彩。
鳳縣文教局教研室
鳳縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標準量化表
| 評價(jià)內容 | 評價(jià)要求 | 量化評分 | |||
| 知識 與 技能 25分 | 1、 知識點(diǎn)清晰，知識量適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，聯(lián)系生 活實(shí)踐。 | 10 | 8 | 6 | 3 |
| 2、教學(xué)目標設定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現了教學(xué)全過(guò)程。 | 10 | 8 | 6 | 3 | |
| 3、教學(xué)內容體現基礎性、實(shí)踐性、發(fā)展性，學(xué)生經(jīng)歷、體 驗、參與知識形成的過(guò)程。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |
| 過(guò)程 與 方法 30分 | 4、運用教材恰當；課堂程序分明；教學(xué)語(yǔ)言流暢；能運用 先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。 | 5 | 4 | 3 | 2 |
| 5、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的有效率、合 作學(xué)習的實(shí)效性，體現學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學(xué)策略。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |
| 6、教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者和促進(jìn)者的作用， 所采用的教學(xué)方法有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |
| 7、教學(xué)活動(dòng)，內容充實(shí)，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習有時(shí)間、 有空間、有實(shí)效；教師不局限于教材，本著(zhù)便利于學(xué)習的原 則，及時(shí)捕捉、有效利用教育資源，師生互動(dòng)生成新知識。 | 10 | 8 | 6 | 3 | |
| 8、教師所提出的問(wèn)題富有挑戰性，把學(xué)生的困難、問(wèn)題和經(jīng) 驗當作課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習能力的 提高。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |
| 情感 與 態(tài)度 20分 | 9、關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴，教師以對學(xué) 生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應，學(xué)生學(xué)習愉快、輕松、有 序、和諧。 | 20 | 15 | 10 | 5 |
| 效果 與 價(jià)值 25分 | 10、有效達成教學(xué)目標，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識技能，學(xué) 有所獲。 | 15 | 12 | 8 | 4 |
| 11、學(xué)生積極主動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，樂(lè )于爭論、討 論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學(xué)習興趣濃厚，信心足， 感受到成功的快樂(lè )。 | 10 | 8 | 6 | 3 | |
| 共計 100分 | | | | | |
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