一、有效備課
作為一名教師，誰(shuí)都想把學(xué)生教好，誰(shuí)都希望自己所教的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，誰(shuí)都渴望自己的教學(xué)是有效的。有效備課可概括為：
1、備而能用。備好課是為了上好課，要減少無(wú)效備課，使備課、上課渾然一體。
2、備而能教。通過(guò)有效備課，教師能實(shí)實(shí)在在地講，能巧妙地講，能高效地完成教學(xué)任務(wù)，能有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，能使教師的教學(xué)水平迅速提高。
3、備而能學(xué)。通過(guò)教師的有效備課，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)的有效，能使學(xué)生掌握學(xué)習方法并形成學(xué)習能力。
二、有效指導
指導在這里指的是教師不充當課堂學(xué)習活動(dòng)中的主角，不占學(xué)生的位子，而是教師作為學(xué)習活動(dòng)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，起釋疑、引路的作用。當然，教師要進(jìn)行有效指導，必須做到五“適”。即適時(shí)、適度、適當、適合、適應。教師指導與新課程強調改變學(xué)生學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習并不矛盾。事實(shí)上，學(xué)生自主學(xué)習恰恰要強化教師的有效指導，而有效指導也必然有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。按照三維的說(shuō)法，學(xué)生學(xué)習的自主性同樣需要良好的學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，需要具備相應的知識和技能，需要科學(xué)有效的學(xué)習方法。因此，在實(shí)施自主學(xué)習過(guò)程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導、嚴要求、會(huì )調控。下面結合有效指導，選取“有效講授、有效提問(wèn)”二種具體有效的指導行為，對其實(shí)施方法進(jìn)行闡述。
（一）有效講授
有效講授的方法（1）清晰明了。（2）有吸引力。就是要牢牢地抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力始終集中在老師的講授上。（3）掌握節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學(xué)生能力相適應的“教學(xué)節奏”，這種節奏既能使教師講授變得輕松，更能使學(xué)生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識，并形成相應的價(jià)值觀(guān)。例如：在講授重難點(diǎn)內容時(shí)，故意稍做停頓或聲音變化，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。
（二）有效提問(wèn)
1、有效提問(wèn)的標準
（1）清晰。提問(wèn)的語(yǔ)言應力求做到即準確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規范或摸棱兩可的提問(wèn)。（2）問(wèn)題的價(jià)值。問(wèn)題必須有學(xué)習價(jià)值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考與探究。（3）趣味性。提問(wèn)必須考慮趣味性、挑戰性，引人入勝、深入淺出，啟發(fā)學(xué)生思維。（4）大眾性。提問(wèn)能引起大多數學(xué)生的共鳴，使課堂氣氛活躍起來(lái)。（5）廣度和開(kāi)放性。好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識廣而且綜合性強。（6）、教師反饋。對學(xué)生的回答哪怕是錯誤的也應該尊重、引導，積極鼓勵有利于維護學(xué)生自尊心，有利于學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，有利于不失去對教師和教學(xué)內容的興趣，有利于形成好的學(xué)風(fēng)。
一戒：提問(wèn)專(zhuān)叫優(yōu)生，省時(shí)省力省心；二戒：提問(wèn)專(zhuān)問(wèn)差生，哪壺不開(kāi)提哪壺；三戒：以問(wèn)帶罰，為難學(xué)生；四戒：不給時(shí)間，突然發(fā)問(wèn)；五戒：摸棱兩可，節外生枝；六戒：越俎代庖，自問(wèn)自答；七戒：不置可否，不給評價(jià)；八戒：大而無(wú)當，無(wú)從作答；九戒：多而瑣碎，串講串問(wèn)；十戒：?jiǎn)?wèn)如林，答如流，面上開(kāi)花。
三、有效互動(dòng)
有效互動(dòng)有兩方面內容，一是對有效互動(dòng)理解。二是結合具體案例了解什么是無(wú)效互動(dòng)。有效互動(dòng)的理解：新課程強調在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或學(xué)生的單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，即有教師的“動(dòng)”，更有學(xué)生的“動(dòng)”。是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。有效互動(dòng)就應該是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內容，教學(xué)媒體等各種要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、激活學(xué)生思維、體現學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。
四、有效管理
教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，必須自始至終對課堂進(jìn)行有效的管理，課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師，學(xué)生和課堂情境等三大要素相互協(xié)調?！皼](méi)有規矩，不成方圓”，管理混亂或無(wú)規矩的學(xué)校，是一無(wú)所作為、無(wú)發(fā)展的學(xué)校；管理混亂或無(wú)規矩的班級是一個(gè)亂班；管理混亂或無(wú)規矩的課堂是一個(gè)亂課堂、無(wú)效的課堂。
五、有效練習
（一）課堂練習設計應該遵循的原則
1、必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內容相關(guān)；2、必須對學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣；3、必須難易適度；4、必須具有變化性、多樣性；5、必須具有促使學(xué)生進(jìn)步的特性；6、課堂作業(yè)量必須適當，學(xué)生能夠完成。
（二）家庭作業(yè)設計應該遵循的原則
1、目的明確；2、數量適當；3、與課內教學(xué)相關(guān)；4、有趣；5、難度適中；6、必做和選做相結合。
六、有效策略
所謂教學(xué)策略，就是為了達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。這告訴我們，教學(xué)方法是豐富多彩的，因人而異的，有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一；教學(xué)策略永遠沒(méi)有最好，只有更好，在當前教育背景下，有六種教學(xué)策略相對來(lái)講更容易實(shí)現有效的教學(xué)。即：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習教學(xué)策略、情景教學(xué)策略、合作學(xué)習策略、建構主義教學(xué)策略和探究教學(xué)策略。在選擇運用具體的策略之前，我們必須著(zhù)重考慮教學(xué)目標、學(xué)科性質(zhì)(如音樂(lè )課就不宜運用問(wèn)題教學(xué)策略)、學(xué)生年齡(低年級學(xué)生就不宜運用建構主義教學(xué)策略和探究教學(xué)策略)與教師個(gè)性四個(gè)因素。策略是否有效，取決于這種教學(xué)策略是否有效地實(shí)現了“減負增效”，我們既強調“因地制宜”，更強調“量體裁衣”，教師必須根據實(shí)際情況靈活地選擇相適應的教學(xué)策略，而且要用心地進(jìn)行長(cháng)期實(shí)踐，既要“慎思之”，更要“篤行之”，只有如此，才能積淀成相應的教學(xué)智慧。
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