如何指導小學(xué)生的課外閱讀
默認分類(lèi) 2010-11-05 10:27:15 閱讀6 評論 字號：大中小 訂閱
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力總是不能提高，家長(cháng)心焦，老師著(zhù)急。作文課上，學(xué)生搜腸刮肚總是找不到內容寫(xiě)；交流表達方面，學(xué)生的見(jiàn)聞短淺，視野欠開(kāi)闊。因此筆者認為要使學(xué)生寫(xiě)作水平提高，視野開(kāi)闊，搞好學(xué)生的課外閱讀非常有必要。
要搞好學(xué)生的課外閱讀，須指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。學(xué)生通過(guò)閱讀能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。三年級至六年級課外閱讀總量應在150萬(wàn)字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應加強教師的指導。
一、加強課外閱讀意義指導，明確閱讀目的
?。?）課外閱讀是當前語(yǔ)文學(xué)習的必然要求
隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，要想切實(shí)提高自身的語(yǔ)文能力，只靠一本教材、一本練習冊已經(jīng)遠遠不行了。從近幾年省內各市的語(yǔ)文中考題來(lái)看，考查的重點(diǎn)不再是靠死記硬背能解決的基礎知識，而更多的是學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
其中閱讀題目包括詩(shī)文鑒賞、文言文閱讀和現代文閱讀，約占總分的45%，表達題的40%就是對文學(xué)常識的考查也不是只學(xué)書(shū)本就能解決的。從這些方面來(lái)看，從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣勢在必行。
?。?）課外閱讀是開(kāi)拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以文才。”語(yǔ)文教育家呂叔湘先生就強調“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬(wàn)字不為多”。書(shū)讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)，開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的知識領(lǐng)域。通過(guò)閱讀，我們既可以在浩瀚的知識信息海洋里汲取所需要的信息知識和智慧，也可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過(guò)去、現在以及未來(lái)，還可以透過(guò)信息海洋清晰地感受到當今世界脈搏的跳動(dòng)，達到認識世界和改造世界的目的。此外，開(kāi)展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。”詩(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫(xiě)作能力，還能夠陶冶性情、培養情操。
二、加強課外閱讀計劃指導，確定閱讀內容
英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì )使你萬(wàn)事不成。”具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實(shí)現閱讀目標的根本保證。因此，教師應指導學(xué)生制定好一周、一學(xué)期、一學(xué)年乃至三年級至六年級的閱讀計劃。課外閱讀計劃應包含三方面內容：一是培養閱讀能力；二是培養寫(xiě)作能力；三確定閱讀內容。
指導學(xué)生選擇閱讀內容，一要正確，二要合適。學(xué)生閱讀必須對現行教育部規定的小學(xué)生必讀書(shū)目為基礎，還要注意在古今中外作品中 精選學(xué)生可讀之書(shū)。當前適合小學(xué)生閱讀的作品有《新編唐詩(shī)三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國作品有《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)故事選》等，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，逐漸介紹貼近學(xué)生生活、深受好評的書(shū)籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應推薦一些精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍。需要注意的是選擇的閱讀內容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權利。
三、加強課外閱讀方法指導，提高閱讀實(shí)效
?。?）精略結合
略讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節，有信息檢索的作用。精讀就是細致讀、圈點(diǎn)讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。
?。?）讀思結合
思考能深化對作品的認識，閱讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么，可深化對作品的理解。培養學(xué)生讀思結合，一要注意發(fā)散思維，由此及彼。如讀《狼來(lái)了》，從那說(shuō)謊孩子的身上，應該深刻認識到誠實(shí)是多么美好的品格，它是每個(gè)人在生活中應該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現。二要比較閱讀。對內容相近體裁不同和體裁一樣而內容不同的作品，以及同一時(shí)代不同風(fēng)格的作品都可以進(jìn)行比較閱讀，由此促使學(xué)生研究作品價(jià)值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
?。?）讀寫(xiě)結合
寫(xiě)讀后感、心得體會(huì )、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等都不失為好的閱讀方法。我們要給學(xué)生講清讀寫(xiě)結合的好處，強調讀寫(xiě)結合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，養成閱讀習慣
1.開(kāi)設閱讀指導課
對于高年級學(xué)生，開(kāi)設課外閱讀指導課很有必要，并且課外閱讀指導也應像語(yǔ)文課一樣精心備課，認真上課。按一般的認識規律，指導課上應先讓學(xué)生閱讀典型材料，教師再點(diǎn)撥材料的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論，從而總結出一些閱讀或寫(xiě)作的規律，最后出一至兩個(gè)實(shí)踐題目訓練學(xué)生的思維，以將其轉化為學(xué)生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點(diǎn)撥要適可而止。
2.開(kāi)展讀書(shū)交流
每學(xué)期初，可安排一次針對假期的“一般閱讀”的交流會(huì )，針對“個(gè)性閱讀”的交流會(huì )或專(zhuān)題講座；每?jì)芍馨才乓还澱n外閱讀交流課，形式可以多種多樣，如個(gè)人報告、朗誦會(huì )、作品推介會(huì )等；每月出一期讀書(shū)報，刊登讀書(shū)活動(dòng)信息、書(shū)介、書(shū)評、讀后感和學(xué)生作品；每學(xué)期期末舉行一次課外知識競賽活動(dòng)。每次活動(dòng)，教師針對學(xué)生的閱讀興趣和能力，閱讀的量與質(zhì)，作出綜合評價(jià)，選出讀書(shū)之星給予獎勵。
總之，搞好學(xué)生的課外閱讀，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的寫(xiě)作和鑒賞能力，更能促進(jìn)我們今天倡導的素質(zhì)教育。
