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    無(wú)錫市水秀幼兒園園長(cháng)，教育家書(shū)院兼職研究員，中學(xué)高級教師。江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，無(wú)錫市先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀校長(cháng)。在省、市青年教師課堂教學(xué)比賽中屢獲一等獎，被中國早期教育研究中心聘為研究員。用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)引領(lǐng)幼兒園可持續和諧發(fā)展，使水秀實(shí)驗幼兒園從一園兩址發(fā)展到一園五址，并成為聯(lián)合國兒童基金會(huì )全國第一家實(shí)驗園。

    【精彩語(yǔ)錄】

    1、孩子要獲得什么，必須要經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)的才會(huì )有感受。有了感知才能成為經(jīng)驗，才能成為他成長(cháng)過(guò)程中自身產(chǎn)生的知識或者情感。

    2、 “小腳印”教育最重要的核心元素，體現在一個(gè)“親”字上。

    3、“小腳印”教育的教育宗旨是“讓每個(gè)孩子都有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端”，教育服務(wù)理念是“以?xún)和癁橹行?，以家庭為基礎，以社區為支撐，共同讓孩子有一個(gè)發(fā)展的環(huán)境”。  

    【訪(fǎng)談實(shí)錄】   

   [光明網(wǎng)]：光明網(wǎng)的網(wǎng)友大家好，這里是光明講壇——校長(cháng)論壇欄目，我是節目主持人王莉。有一種教育理想叫做“讓每一個(gè)兒童都有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端”，有一種課程體系叫做讓孩子、家長(cháng)、教師共同體驗快樂(lè )、體驗成長(cháng)、體驗成功的“體驗教育”。“小腳印”教育詮釋著(zhù)這樣的教育理想和課程體系，旨在促進(jìn)每個(gè)兒童的健康、全面的發(fā)展。今天請到我們演播現場(chǎng)的嘉賓是來(lái)自全國第一個(gè)被聯(lián)合國兒童基金會(huì )中國兒童中心正式授牌的“小腳印”基地的無(wú)錫市水秀實(shí)驗幼兒園李燕園長(cháng)，李園長(cháng)您好！

   [李燕]：謝謝！

   [光明網(wǎng)]：李園長(cháng)是中國學(xué)前教育研究會(huì )會(huì )員、中國早期教育研究中心研究員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育家書(shū)院兼職研究員、江蘇省教研室先進(jìn)個(gè)人、江蘇省骨干教師。今天我們請到李園長(cháng)和我們一起講述“小腳印”教育實(shí)踐與她的教育理想。李園長(cháng)，跟我們的網(wǎng)友打一下招呼。

   [李燕]：各位網(wǎng)友大家好，非常感謝光明網(wǎng)給我這樣的機會(huì )，來(lái)到這里跟大家分享我們水秀實(shí)驗幼兒園的一些教育理想和教育的一些做法。

   [光明網(wǎng)]：“小腳印”教育的思路源于哪里呢？

   [李燕]：是這樣的，在我們水秀實(shí)驗幼兒園一直有這樣一句話(huà)，就是“讓每個(gè)孩子都有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端”。最早我們在跟聯(lián)合國兒基會(huì )官員在做項目的時(shí)候，接觸到了“小腳印”這個(gè)項目。“小腳印”的原意就是讓每個(gè)孩子都能夠快樂(lè )健康地成長(cháng)。我們接觸這個(gè)項目的時(shí)候，就了解到了國際最前沿的促進(jìn)兒童早期發(fā)展的一個(gè)綜合項目。我們在了解過(guò)后，知道了孩子有四種權利，一個(gè)是生存，一個(gè)是發(fā)展，還有參與以及能夠生命延續的權利。根據聯(lián)合國兒基會(huì )的兒童權利，水秀又賦予了它深入的內涵，于是我們就有了目前水秀幼兒園提出的“小腳印”教育。最終的教育宗旨是“讓每個(gè)孩子都有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端”。而教育服務(wù)理念是“以?xún)和癁橹行?，以家庭為基礎，以社區為支撐，共同讓孩子有一個(gè)發(fā)展的環(huán)境”。

   [光明網(wǎng)]：“小腳印”教育最重要的元素是什么呢？

   [李燕]：“小腳印”教育最重要的核心元素，體現在一個(gè)“親”字上。因為孩子非常幼小，剛剛接觸這個(gè)世界，我們給予他的核心元素就是“親”。圍繞這個(gè)“親”，我們有了“親切之旅”，然后是“親歷之旅”、“親知之旅”，形成了我們水秀幼兒園“小腳印”教育的“小”、“腳”、“印”，后面我會(huì )跟主持人交流，以及跟網(wǎng)友匯報一下水秀幼兒園具體在這個(gè)“小腳印”實(shí)施過(guò)程中間涉及到了哪些范疇。

   [光明網(wǎng)]：“小腳印”教育它應該是包括很多方面的東西，有一個(gè)非常有特色叫“體驗課程”，也就是在水秀幼兒園，讓孩子、家長(cháng)和教師共同體驗快樂(lè )，體驗成長(cháng)，體驗成功的，您能介紹一下這樣的體驗課程嗎？

   [李燕]：我們想首先幼兒園是我們孩子成長(cháng)的環(huán)境和場(chǎng)所，而且孩子必須要體驗到自己成長(cháng)的過(guò)程，我們幼兒園所有的環(huán)境布置應該說(shuō)都是孩子和老師共同完成的。有隨著(zhù)我們幼兒園課程主題深入以后，慢慢延伸出來(lái)的幼兒園的環(huán)境布置，還有我們幼兒園的體驗場(chǎng)所布置，當然我們現在又開(kāi)始在實(shí)施體驗屋的布置、體驗區域的布置，這些方面我們孩子都成為了主人。孩子要獲得什么，必須要經(jīng)歷過(guò)的、體驗過(guò)的才會(huì )有感受。有了感知才能成為經(jīng)驗，才能成為他成長(cháng)過(guò)程中的自身產(chǎn)生的知識或者情感。我就說(shuō)說(shuō)我們幼兒園的體驗屋吧。

   我們在2006年，開(kāi)始對體驗教育深入研究，在實(shí)施過(guò)程中，感覺(jué)到現在需要有一個(gè)特定的環(huán)境，讓孩子來(lái)體驗他的活動(dòng)，所以，我們先從水秀的總部開(kāi)始，設立了八大體驗屋，體驗屋也很有意思。有我們的創(chuàng )美體驗屋，有小廚房，也就是生活體驗屋，還有科學(xué)發(fā)展體驗屋、感統訓練體驗屋、清新屋、碰碰屋等等。這些體驗屋的開(kāi)放是針對孩子的年齡特點(diǎn)，比如說(shuō)我們的親親屋和碰碰屋，就是針對兩歲的苗班的孩子，他剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，會(huì )對我們的老師有一種距離感，因為剛剛離開(kāi)媽媽來(lái)到陌生的環(huán)境，我們就設置了這樣一個(gè)體驗活動(dòng)屋，讓我們的老師分批帶著(zhù)孩子到這里感受家的感覺(jué)。比如幼兒園的男孩屋、女孩屋，特別是到了大班，男孩子女孩子他們慢慢有了性別的差異，特別是六歲朦朧階段，孩子可能對于自己是個(gè)男孩還是女孩的概念區分不是太清晰，我們就設置了這樣一個(gè)體驗屋，專(zhuān)門(mén)在一日活動(dòng)中安排這樣的活動(dòng)時(shí)間，讓孩子到自己的屋里去體驗感受。在這里最有意思的，男孩子在這里可以感受到那種男子漢的氣概，我們里面有標槍?zhuān)w鏢等等。我們在里面準備了蜘蛛，告訴孩子們見(jiàn)到了恐懼的東西以后應該怎么樣。女孩屋里有培養女孩子耐心的折紙、打毛線(xiàn)，還在女孩屋里擺放了很多服飾，讓孩子能在這里體驗不同的感覺(jué)。

   我再說(shuō)說(shuō)我們體驗屋中還有個(gè)感統屋，是有非常重要價(jià)值的。隨著(zhù)我們生活水平提高之后，最初感統屋引進(jìn)的時(shí)候是引進(jìn)臺灣的，最早我們是讓孩子在感統室里活動(dòng)，作為小腦協(xié)調的活動(dòng)場(chǎng)所，慢慢的隨著(zhù)孩子的生長(cháng)發(fā)育，出現了許多的肥胖兒，我們這個(gè)感統屋又發(fā)揮了重要作用。每天早晨我們開(kāi)放一個(gè)小時(shí)，讓這些肥胖兒要在里面訓練，讓他出汗，達到慢慢的恢復標準的生理健康。

   剛剛主持人提到的孩子用自己的作品來(lái)布置我們的環(huán)境，這也是我們幼兒園的堅持以體驗為主題的實(shí)踐。在苗班，兩周歲的孩子可以自己涂涂畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有概念的，涂鴉式布置的也行。到大班，就是五周歲的孩子，他能夠有自己觀(guān)念的、細致的作品布置也可以。但是無(wú)論是涂鴉式的，還是精致的作品，我們都在其中感到跟孩子一起成長(cháng)的快樂(lè )。除了體驗屋和環(huán)境的布置，充分體現了孩子的主人翁的意識，我們還在特定的活動(dòng)中間讓孩子做主人。比如我們每周一次的“開(kāi)心一刻”，這個(gè)是源自于目前的德育培養，或者是習慣培養。像中小學(xué)，每周一有一個(gè)升旗儀式，我們幼兒園也有，但是當是我就想幼兒園升旗儀式如何跟孩子年齡特點(diǎn)相結合，于是我們就策劃了每周一次的孩子的開(kāi)心一刻，有孩子一起策劃，也有老師和孩子一起活動(dòng)，還有的時(shí)候家長(cháng)也會(huì )被邀請到幼兒園，和孩子一同進(jìn)行“開(kāi)心一刻”，那個(gè)時(shí)候真正體現了我們孩子是開(kāi)心快樂(lè )的。他們自己設計的活動(dòng)，設計的話(huà)題，都能夠得到大家的鼓勵，讓那個(gè)孩子真正感受到非常愉悅的心情，我們從他的表情，從他的活動(dòng)完全可以看得出來(lái)。

   [光明網(wǎng)]：水秀幼兒園作為全國第一家家庭養護知識支持，在“小腳印”教育的實(shí)施過(guò)程中，是怎樣與家長(cháng)進(jìn)行一些溝通的呢？

   [李燕]：在我們“小腳印”教育的內涵中，第二個(gè)就是我們的“小腳印”家庭養護支持?？赡苤鞒秩藙偮?tīng)到家庭養護支持這幾個(gè)字非常拗口或者是說(shuō)比較新鮮。

   [光明網(wǎng)]：也特別想要知道是一個(gè)什么樣的項目。

   [李燕]：家庭養護支持來(lái)源于我前面介紹的聯(lián)合國兒基會(huì )的“小腳印”養護支持中心。我們既然已經(jīng)進(jìn)入了“小腳印”教育的實(shí)施，所以我們就把家長(cháng)的家庭養護支持作為我們“小腳印”教育中的一個(gè)重要內容。我們幼兒園的觀(guān)點(diǎn)是，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中間，在幼兒園的時(shí)間或者年齡段是很短的，一般的是三年，長(cháng)一點(diǎn)也就是四年。而對于目前我們孩子發(fā)展來(lái)說(shuō)，應該是個(gè)終身發(fā)展的過(guò)程。所以我們覺(jué)得，在整個(gè)學(xué)前教育過(guò)程中間，與其教孩子學(xué)會(huì )哪些認知的東西，還不如給家長(cháng)一個(gè)更科學(xué)的育兒知識，所以在家庭養護支持的實(shí)施過(guò)程中間，我們分三步走。首先我們是重視0—3歲，就是早期教育，在早期教育過(guò)程中間，我們給予家長(cháng)如何科學(xué)養護孩子的一些經(jīng)驗，或者是說(shuō)給它一些科學(xué)的理念。在3—6歲，我們主要是給家長(cháng)科學(xué)的教育理念，在6歲跟7歲中間，我們給家長(cháng)提供一個(gè)科學(xué)的幼小銜接。所以我們在家庭養護支持的這三個(gè)階段，是這樣分的。

   具體操作中形式是多樣化的，在我們家庭養護支持的實(shí)施過(guò)程中間，我們首先是探索了園內的途徑，然后探索了園外的途徑，最后我們現在更為廣泛的是使用網(wǎng)絡(luò )的途徑，所以我概括的我們水秀幼兒園“小腳印”教育的家庭養護支持里面是通過(guò)三種途徑，九種模式提高家長(cháng)的養育教育的科學(xué)素養。具體在園內，我們有很多種方式，比如說(shuō)定期地邀請家長(cháng)到幼兒園里來(lái)。我們根據我們孩子的特點(diǎn)，給家長(cháng)成長(cháng)學(xué)校定了特定的名稱(chēng)，有媽咪班、爹地班、爺爺班、祖輩班等等，根據這些家長(cháng)的不同年齡的組成，我們通過(guò)各種形式的方式來(lái)提高家長(cháng)的育兒素養。我們有專(zhuān)業(yè)的培訓機構來(lái)給家長(cháng)做培訓，也有集體心理輔導，讓家長(cháng)們在集體的游戲氛圍中感受如何對孩子進(jìn)行正確的引導。這是我們目前比較有特色的家長(cháng)團體心理輔導。還有在園內設定了我們“小腳印”咨詢(xún)室，還有“小腳印”接待室，還有“小腳印”工作室，這些室都發(fā)揮著(zhù)不同的功能。在我們實(shí)施“小腳印”教育的過(guò)程中間，我們感受到自己也應該承擔相應的社會(huì )責任，所以在做0—3歲早期教育的時(shí)候，我們除了針對園內兩周歲孩子的家長(cháng)，我們還把服務(wù)對象擴展到0—2歲，包括剛剛懷孕的準媽媽?zhuān)@樣我們就進(jìn)行了第二種途徑的探索，園外服務(wù)。

   我們園外服務(wù)主要是兩個(gè)途徑，一個(gè)是社會(huì )咨詢(xún)，還有一個(gè)是上門(mén)服務(wù)。社會(huì )咨詢(xún)有專(zhuān)門(mén)一個(gè)月一次的社會(huì )大型廣場(chǎng)咨詢(xún)，當然我現在是很簡(jiǎn)單的說(shuō)“社會(huì )咨詢(xún)”四個(gè)字，老師們在組織每月一次的社會(huì )咨詢(xún)時(shí)付出了大量的精力。剛剛我也提到了，我們有五個(gè)園區，五個(gè)園區涉及的范圍就有五個(gè)社區，我們在做社會(huì )咨詢(xún)之前，先要對五個(gè)社區的家長(cháng)們進(jìn)行一個(gè)調查表的發(fā)放，讓家長(cháng)填寫(xiě)自己需要的教養服務(wù)，根據調查表體現的焦點(diǎn)問(wèn)題我們，再進(jìn)行社會(huì )咨詢(xún)。在社會(huì )咨詢(xún)中涉及到的面也很廣，有孩子成長(cháng)的營(yíng)養學(xué)方面的問(wèn)題，有孩子不愿意吃飯的，還有不愿意定時(shí)的落廁等等，這些問(wèn)題我們都會(huì )給予科學(xué)的指導。還有我們做的最深入的一個(gè)就是我們依靠聯(lián)合國兒基會(huì )的力量做的一套測評系統，是測評孩子的生理和心理以及相關(guān)知識還有習慣和健康方面的，當然我們只是給予家長(cháng)建設性的意見(jiàn)。我們的社會(huì )咨詢(xún)在當地引起了強烈的反響。

   第二個(gè)園外的途徑就是上門(mén)服務(wù)，上門(mén)服務(wù)我們最早是牽涉到0—3歲，我們會(huì )根據孩子的特別情況讓家長(cháng)選擇。后來(lái)我們隨著(zhù)0—3歲延伸到3—6歲之后，也是深入家庭，上門(mén)服務(wù)。特別是根據我們孩子的特點(diǎn)，在每個(gè)家庭中設立了許多的服務(wù)區角。比如有閱讀角、音樂(lè )角、美術(shù)角等等，這些我們老師都會(huì )定期的上門(mén)服務(wù)，或者按照家長(cháng)們的邀請，不定期的上門(mén)服務(wù)。隨著(zhù)我們上門(mén)服務(wù)被邀請的人員、次數越來(lái)越多之后，我們感覺(jué)到我們水秀老師被需求量很大，于是我們現在正在實(shí)施和推進(jìn)第三種途徑，就是網(wǎng)絡(luò )途徑。網(wǎng)絡(luò )途徑花小力氣發(fā)揮了很大的作用。目前我們網(wǎng)絡(luò )途徑已經(jīng)有很多種的模式在做，一個(gè)是娃娃電視臺，我們是有定期的親子園，但是因為供不應求，所以我們就發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用，把親子游戲的課程內容在網(wǎng)上定期的公布，如果她沒(méi)有到我們幼兒園來(lái)進(jìn)行園內接受親子教育的，他可以在網(wǎng)上跟孩子一同做親子游戲。親子游戲這塊兒已經(jīng)做成熟了，所以我們現在在做3—6歲的幼兒園的課程。拍攝成電視節目，在網(wǎng)上推廣，目前我們幼兒園3—6歲的課程已經(jīng)非常成熟了。無(wú)錫教育電視臺專(zhuān)門(mén)給我們開(kāi)辟了一個(gè)欄目《名師講壇》，每天6：00—6：20的二十分鐘是我們水秀的課程，包括八大課程體系以及一會(huì )兒我會(huì )說(shuō)到我們自主開(kāi)發(fā)的拓展體驗活動(dòng)，這個(gè)節目向全市乃至全省的0—6歲家庭進(jìn)行開(kāi)放，這是我們娃娃電視臺。

   [李燕]：這又要說(shuō)到我們幼兒園的拓展體驗活動(dòng)了，幼小銜接是我們拓展體驗活動(dòng)中的一個(gè)項目。我們隨著(zhù)孩子進(jìn)園之后，從兩周歲一直到六周歲，我們設計了很多的拓展體驗活動(dòng)，這個(gè)幼小銜接就是在大班將近畢業(yè)，但是還沒(méi)有畢業(yè)，也就是到下半學(xué)期的兩個(gè)月過(guò)后，還有兩個(gè)月要進(jìn)入小學(xué)了，我們就會(huì )專(zhuān)業(yè)地給孩子做幼小銜接，這里面包括很多內容。首先讓家長(cháng)進(jìn)行家長(cháng)沙龍，我們讓家長(cháng)談一談當孩子即將升入小學(xué)的時(shí)候，家長(cháng)會(huì )幫孩子做哪些準備？我們有的家長(cháng)是小學(xué)一年級的老師，在家長(cháng)沙龍中就可以發(fā)揮他的作用。除了家長(cháng)跟家長(cháng)互相交流之外，還可以通過(guò)第二個(gè)內容，就是我們老師會(huì )給家長(cháng)提供家長(cháng)咨詢(xún)表、問(wèn)答表和指導表，告訴家長(cháng)一步一步怎么做，這是第二。第三，因為在幼兒園階段是拒絕小學(xué)化傾向的，但是我作為園長(cháng)來(lái)講，拒絕是拒絕，但是還是要考慮到孩子的實(shí)際情況。因為即將面臨幼兒園升小學(xué)階段，我們還是讓專(zhuān)業(yè)的教師，給他們準備一些即將到小學(xué)階段的一些知識的鋪墊，這也是我們主要的內容。我們會(huì )請小學(xué)階段的老師到我們的幼兒園來(lái)，把她所了解的一些內容，對我們老師進(jìn)行先進(jìn)性培訓，我們老師在這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，再對孩子進(jìn)行一日活動(dòng)的設置。除了我們自己的老師講授之外，我們還專(zhuān)門(mén)聯(lián)系了自己的銜接學(xué)校，就比如育紅小學(xué)，我們也會(huì )有一個(gè)幼小銜接的課程班，比如我們在前期就做了幼小銜接的育秀班。育秀班在銜接過(guò)程中，我們讓有經(jīng)驗的老師，他既了解幼兒園的一些生活，更了解一年級認知的點(diǎn)，我們會(huì )把這些內容設計到我們的大班下半學(xué)期的最后兩個(gè)月里面，在快要畢業(yè)的一個(gè)月之前，我們會(huì )指導家長(cháng)怎么樣選擇適合孩子的學(xué)校。我們還會(huì )進(jìn)行對家長(cháng)專(zhuān)業(yè)的講座培訓，比如你給孩子有沒(méi)有做好生活上的準備、學(xué)習上的準備、習慣上的準備？文化用品跟幼兒園肯定不一樣。比如幼兒園是為了吸引孩子的興趣，可能形式比較多，花樣比較多，但到了小學(xué)，他四十分鐘的授課時(shí)間肯定是要定的，所以我們也指導家長(cháng)在給孩子準備文化用品時(shí)候，一定不能花里胡哨的，一定就是實(shí)用性為主。我們還提醒家長(cháng)要做好生活上的準備。比如到了暑假，要適當的讓孩子不睡下午覺(jué)了，因為到一年級的時(shí)候，他不睡下午覺(jué)了，所以這些都是我們在幼小銜接中對于家長(cháng)的科學(xué)引導。然后我們再根據我們對孩子的了解，適當地指導家長(cháng)，讓孩子在暑假里跟家長(cháng)一起培養孩子到今后小學(xué)階段，因為他不可能像幼兒園一樣，你隨時(shí)可以到廁所里去上廁所，因為我們幼兒園比較講究孩子的主體意識，孩子餓了就可以到區角去吃點(diǎn)心，小學(xué)里肯定不可能，所以我們也會(huì )指導家長(cháng)給孩子做好比如說(shuō)定點(diǎn)的上廁所時(shí)間，還有定點(diǎn)的飲食習慣等等，這些我們都會(huì )有專(zhuān)門(mén)的指導。

   [光明網(wǎng)]：作為幼兒園園長(cháng)，您認為家長(cháng)最關(guān)心自己的小孩在幼兒園學(xué)到什么？

   [李燕]：其實(shí)對于幼兒園來(lái)講，如果沒(méi)有給家長(cháng)科學(xué)指導的話(huà)，他可能就會(huì )單一的追求孩子今天學(xué)了哪些東西，識了幾個(gè)字，學(xué)了哪些數學(xué)題。但是在我們幼兒園，孩子從進(jìn)我們親子園，也就是十三個(gè)月開(kāi)始，我們就給予家長(cháng)以科學(xué)正確的引導，我們就是以“小腳印”最早的原意，讓孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)，一直引導家長(cháng)的。目前，我不知道其他幼兒園怎么樣，但是我們的家長(cháng)肯定看重孩子經(jīng)歷了哪些，他體驗了哪些活動(dòng)，體驗了哪些課程，他有哪些自己的體驗想法。我們“小腳印”的教育理念就是讓孩子充分的體驗。要改變家長(cháng)也不是一時(shí)的，因為對于家長(cháng)來(lái)講，他肯定更多的是要看孩子到底學(xué)了些什么，我們感覺(jué)我們就是要把家長(cháng)引到幼兒園，讓他一起跟我們參加親子活動(dòng)，一起進(jìn)行拓展體驗活動(dòng)，所以我們現在經(jīng)典的一些拓展體驗活動(dòng)，也是我們水秀特有的，自己設計的。比如說(shuō)是孩子的娃娃軍營(yíng)訓練，還有“新年留宿”，就是讓家長(cháng)孩子一同到幼兒園來(lái)迎接新年的到來(lái)。

   [光明網(wǎng)]：您剛剛提到娃娃軍訓我比較感興趣，一般軍訓都是從初中或者是高中開(kāi)始，您在給幼兒園的小朋友們軍訓是什么樣的內容呢？

   [李燕]：這也是源自于我們的幼小銜接。娃娃軍訓我們不可能違反科學(xué)，小班就開(kāi)始做。因為幼兒園的孩子比較有自我意識，他沒(méi)有小學(xué)的感覺(jué)，所以到了大班下半學(xué)期，我們就把軍訓作為幼小銜接里面的一個(gè)內容。幼兒軍訓涉及到很多內容，這和中學(xué)或者是高中或者大學(xué)孩子最大的不同點(diǎn)，就是我們主要是通過(guò)軍訓讓孩子有一種集體意識，有一種克服困難的意識，讓他覺(jué)得自己長(cháng)大了。因為幼兒園到小學(xué)跨度很大，所以我們最多的讓他感受是有一種獨立意識、一種合作意識、一種自主意識，就是通過(guò)軍訓來(lái)培養孩子的這三種意識，真正的感覺(jué)到自己長(cháng)大了。

   [光明網(wǎng)]：在您幼兒園還有一個(gè)叫“心靈直通車(chē)”的這樣一個(gè)活動(dòng)還是項目？

   [李燕]：“心靈直通車(chē)”最早起源于老師，假如它在我們的管理過(guò)程中間，或者是在自己選擇園區的過(guò)程中間有什么想法、有什么傾訴，我們通過(guò)“心靈直通車(chē)”傾訴心聲。后來(lái)我們擴大了它的范圍，深入了它的內涵，把“心靈直通車(chē)”擴展到家長(cháng)，我們家長(cháng)有了想法，會(huì )找我們各個(gè)園區的分管領(lǐng)導進(jìn)行“心靈直通車(chē)”的交流。比如說(shuō)有個(gè)別的孩子，他是跟別的孩子的生活，特別是冷暖不一樣，比如有的孩子從小穿得比較多，他可能要比別的孩子多蓋一床被啊，或者是說(shuō)他的飲食習慣和其他孩子不一樣啊，這些都可以通過(guò)“心靈直通車(chē)”，跟我們園區里的管理人員進(jìn)行溝通。還有他遇到教養問(wèn)題也可以通過(guò)“心靈直通車(chē)”向專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)。