對農村小學(xué)校本教研活動(dòng)的思考
【來(lái)源： | 作者：肖振科 | 發(fā)表日期：2010年5月31日 共瀏覽244 次 【字體：
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一、 校本教研的重要性，必要性。
“教而不研則淺，研而不教則虛”，校本教研大喊特喊了很多年，大部分教師都已認識到了校本教研的重要性，且以不同的形式開(kāi)展校本教研，老師們在校本教研中相互交流，探討，啟發(fā)，都獲益匪淺，對豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都得到了實(shí)惠，而在鄉村教師中教研活動(dòng)卻來(lái)的很晚，很多老師對它很陌生，真正認識校本教研，有效的落實(shí)校本教研，這正是鄉村教師為提高教育教學(xué)質(zhì)量而急需開(kāi)辟和創(chuàng )新的一條新路。
二、 目前鄉村學(xué)校校本教研存在的問(wèn)題。
（一）概念認識模糊。
校本教研以各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際為基點(diǎn)，即教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )遇到一些困惑或難題，自己一時(shí)感到難以解決，然后將問(wèn)題提交給同伴或小組，大家集中智慧，共同進(jìn)行研討，這就是校本教研活動(dòng)。一切從實(shí)際出發(fā)，符合教育教學(xué)規律。但只有部分用心教學(xué)的老師感到應該這樣做，只是還不明白這就是校本教研。
（二）對校本教研的開(kāi)展認識不足。
很多老師手捧教科書(shū)，按照自己多年來(lái)傳統的教學(xué)習慣傳道授業(yè)，對新課程改革置之不理，知之甚微，排斥接受一些新的教學(xué)理念，沒(méi)有新鮮血液的注入，把校本教研看做一種擺設，一種應酬，走形式，逢場(chǎng)作秀，甚至是一種累贅。
只教不思，心中空洞無(wú)物。能夠按時(shí)完成備課、上課、作業(yè)批改等硬性任務(wù)，而做不到靜心反思，自己教學(xué)工作哪兒成功，哪兒失敗，不反思，不總結，得過(guò)且過(guò)，心中一片空白。怎能提出一些教育教學(xué)中的有價(jià)值，有實(shí)際意義的實(shí)際問(wèn)題呢？
上 為應付檢查，走形式，匆忙憑空構想一些既大且空的主題，無(wú)源之水，無(wú)本之木，喪失本真，老師們你下載搜集一些相關(guān)資料，我搜集一些相關(guān)素材，迫不得已讀一讀，念一念，記一記，然后一拍而散，留下的只是聲聲埋怨，陣陣類(lèi)似從黑暗熬到光明一般的獲得解放的笑聲，而很少留下深層的思考。
（三）一些客觀(guān)原因對校本教研活動(dòng)開(kāi)展形成的障礙。
很多老師疲于備課，上課，批改作業(yè)和學(xué)校其他一些活動(dòng)的安排，在時(shí)間上很緊張。
一些教學(xué)點(diǎn)學(xué)生人數很少，教師少，且包班教學(xué)，三兩個(gè)老師忙于自己的教育教學(xué)，在一起交流的時(shí)間只限于課件休息的時(shí)間，加之值班教師與學(xué)生同活動(dòng)，很難坐下來(lái)平心靜氣地共同探討，交流某個(gè)問(wèn)題。
三、 對有效開(kāi)展校本教研的一點(diǎn)思考。
（一）端正教學(xué)態(tài)度。
教師只有在用心教學(xué)的基礎上，才有可能進(jìn)行有效的反思，才有可能在活動(dòng)中與同組老師進(jìn)行深入的探討，交流，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。
（二）制度保障。
為保障教研活動(dòng)的持續有效開(kāi)展，各單位要制定切實(shí)的制度，征求老師們的意見(jiàn)、建議，修訂制度，確定制度，執行制度，為校本教研的開(kāi)展提供制度保障。
（三）具體指導。
1 以適當的形式組織全體教師進(jìn)行學(xué)習有關(guān)校本教研的知識，使老師們提高認識，明確如何有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
2 各完小抽出部分業(yè)務(wù)素質(zhì)好的語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)教師，集中起來(lái)在校區教導主任的組織下搞教研，以點(diǎn)帶面，以讓更多的教師明白校本教研活動(dòng)應該是如何開(kāi)展的。
3 每學(xué)期定期組織教師上交自己經(jīng)過(guò)反思，總結自己實(shí)際教學(xué)中的困惑問(wèn)題，然后梳理歸類(lèi)，形成主題，以便組織老師們以適當的形式進(jìn)行校本教研，共同討論交流。
4本次教研活動(dòng)結束要公布下一次教研活動(dòng)主題，給老師們留出充分的思考時(shí)間，以便在活動(dòng)中說(shuō)出自己的見(jiàn)解，觀(guān)點(diǎn)與他人交流。
（四）校本教研要回歸課堂。
校本教研源于課堂，最終還要歸于課堂。把老師們經(jīng)過(guò)討論，分析得出的結論，在放到課堂中去實(shí)踐，再把經(jīng)過(guò)課后反思總結出的困惑問(wèn)題提交上來(lái)共同研討，這樣邊教邊研，邊研邊教，先教后研，以研促教，持續不斷地往復進(jìn)行，才會(huì )彰顯校本教研活動(dòng)旺盛的生命力，才會(huì )提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。
