（1）要樹(shù)立全心全意為基層服務(wù)的思想 這是當學(xué)科教研員首先必須解決好的問(wèn)題。學(xué)科教研員大都是從優(yōu)秀學(xué)科教師中挑選出來(lái)的，業(yè)務(wù)水平比一般教師高出一籌，加上工作上有管理、指導學(xué)科教師的職責，這樣就容易造成教研員的優(yōu)越感，稍不注意就會(huì )在學(xué)科教師面前不自覺(jué)地流露出高人一等的自滿(mǎn)情緒，工作起來(lái)往往會(huì )指手劃腳，這也不順眼，那也看不慣，久而久之與學(xué)科教師產(chǎn)生對抗情緒，不僅樹(shù)立不起自己的威望，反而會(huì )遭到學(xué)科老師的非議，造成工作被動(dòng)。教研員必須牢固樹(shù)立起全心全意為學(xué)科教師服務(wù)、為基層學(xué)校服務(wù)、為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想，和學(xué)科教師交朋友，和基層學(xué)校領(lǐng)導交朋友，拜第一線(xiàn)的同志為師，虛心向第一線(xiàn)的同志學(xué)習，不擺架子，不趾高氣揚。
（2）要有為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作奉獻的精神 這是當好教研員的動(dòng)力。學(xué)科教研員工作任務(wù)多、下鄉外出多、學(xué)習鉆研時(shí)間多，休息娛樂(lè )時(shí)間少、照顧家庭少、各種待遇少?？傊?，付出的多，得到的少。如果沒(méi)有一種為教育事業(yè)作奉獻的犧牲精神，是不可能當好一名優(yōu)秀教研員的。這種奉獻精神，首先體現在強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感。不管遇到有多大的困難、阻力、挫折、譏諷都能做到持之以恒、堅韌不拔，對教研工作有一種執著(zhù)的追求；其次是體現在對工作的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。對學(xué)科隊伍狀況和質(zhì)量狀況的分析，對提高學(xué)科隊伍的素質(zhì)，對改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)，都必須在充分調查研究的基礎上，以黨和國家的教育方針為準則，做到實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，不瞎指揮，不亂發(fā)號施令。這種奉獻精神的產(chǎn)生，主要來(lái)自教研員本身的“內功”，就是那種對教研工作執著(zhù)追求的責任感；其次是領(lǐng)導的關(guān)心、寬松的政策、同志的支持、家人的理解。
（3）要刻苦學(xué)習，努力提高教育教學(xué)理論水平 教研員要指導學(xué)科教學(xué)工作，本身必須有較淵博的知識、有較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。這些只有通過(guò)努力學(xué)習，認真讀書(shū)，特別是通過(guò)有目的地精讀一些參考價(jià)值較高的教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，才能達到以上三個(gè)有。教研員要學(xué)習的內容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一法”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法）和本學(xué)科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著(zhù)名的教育專(zhuān)家、學(xué)者撰寫(xiě)的專(zhuān)著(zhù)及教育教學(xué)理論。如國外的有：蘇霍姆林斯基的“全面發(fā)展教學(xué)”理論，布魯姆的“目標掌握教學(xué)”理論，奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習”理論，巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化”理論，布魯納的“發(fā)現教學(xué)”理論等等，都在學(xué)習之列。又如國內葉圣陶先生的“教是為了不需要教”的理論，黎世法的“單元結構教學(xué)”理論，邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)”理論，李吉林的“情境教學(xué)”理論，顧冷沅的“學(xué)會(huì )教學(xué)”理論，魏書(shū)生的“民主管理、科學(xué)管理”理論，上海、北京等地發(fā)起的“愉快教育”及“成功教育”理論等等，都在學(xué)習之列，還有教育統計學(xué)、評價(jià)學(xué)、考試學(xué)、學(xué)習學(xué)等也都在學(xué)習之列。教研員要讀的書(shū)很多，但一定要有目的、有選擇、有計劃、有成效地進(jìn)行讀書(shū)，要結合解決學(xué)科教學(xué)中突出問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)。讀書(shū)要講究方法，精讀、泛讀相結合，要做好筆記或摘抄，要有鉆勁與擠勁，堅持每天擠出1小時(shí)讀書(shū)，若以每分鐘讀300字計算，每天可讀18000字，長(cháng)年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁頭腦里沒(méi)有理論武裝。
（4）要深入基層學(xué)校調查研究，指導工作 教研員工作的立足點(diǎn)應放在基層學(xué)校，離開(kāi)基層學(xué)校，不到第一線(xiàn)做深入細致的調查研究，不和學(xué)科教師打成一片，教研員的工作就沒(méi)有發(fā)言權和主動(dòng)權。長(cháng)期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來(lái)理論去地空發(fā)議論。這種脫離實(shí)際的教研和教學(xué)指導，是不受基層學(xué)校領(lǐng)導和教師的歡迎的。當然教研員深入學(xué)校的目的要十分明確。初當教研員的要勤下校，通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、開(kāi)師生座談會(huì )、進(jìn)行問(wèn)卷調查、開(kāi)展個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)形式，盡快地掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力、工作態(tài)度、教學(xué)的突出優(yōu)缺點(diǎn)。要建立起學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案，做到“心中有人”；有一定資歷的教研員，通過(guò)下校指導學(xué)科教研教改的工作的開(kāi)展，認真總結本學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現本學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、糾正教學(xué)普遍存在問(wèn)題的措施與辦法，從而揭示出提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶有普遍意義的規律。
（5）要深入課堂多聽(tīng)課 教研員深入課堂聽(tīng)課是一項非常重要的工作。只有深入課堂聽(tīng)課才能發(fā)現課堂教學(xué)存在的問(wèn)題；只有深入課堂聽(tīng)課，才能發(fā)現優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗；只有深入課堂聽(tīng)課，才能有針對性地指導教學(xué)。聽(tīng)課要講求實(shí)效，事先要做好準備，聽(tīng)課之前要向學(xué)校領(lǐng)導或教研組長(cháng)了解被聽(tīng)課教師教學(xué)的基本情況，要了解教材內容和大綱要求；聽(tīng)課要有明確的目的，聽(tīng)課目的有了解性、檢查性、調查性、研究性、實(shí)驗性等等，有時(shí)聽(tīng)課要同時(shí)達到幾種目的；聽(tīng)課要有記錄，對教學(xué)過(guò)程的總體安排、師生活動(dòng)的主要情況、教學(xué)中突出的優(yōu)點(diǎn)、明顯的錯誤或值得商榷的問(wèn)題，通過(guò)認真觀(guān)察后，盡可能記錄下來(lái)。但不要什么都記，不要當記錄員，要以聽(tīng)和看為主，聽(tīng)完后要講評，評課要有助于教師改進(jìn)教學(xué)，要實(shí)事求是、客觀(guān)公正。要充分肯定教學(xué)成功之處，中肯地指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。評課切忌吹毛求疵、橫挑鼻子豎挑眼，切忌一次定論、一錘定音，要使執教教師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。教研員聽(tīng)完一個(gè)階段的課后要認真進(jìn)行綜合分析，有哪些值得推廣的好經(jīng)驗、好做法？普遍存在什么問(wèn)題？怎樣改進(jìn)存在的問(wèn)題？要及時(shí)反饋給學(xué)科教師和領(lǐng)導，必要時(shí)可整理成簡(jiǎn)報形式下發(fā)。另外，教研員的評課要盡可能往科學(xué)化、標準化方面努力，要制訂評課標準，聽(tīng)完一階段的課后，要寫(xiě)心得感想，要積累聽(tīng)課資料，供今后參考研究用。
（6）要認真抓好教改實(shí)驗 教研員要至少親自抓好一項教改實(shí)驗，從課題的選擇、方案的制訂、過(guò)程的管理、材料的積累到實(shí)驗的總結、成果的推廣等，教研員都要和實(shí)驗班的老師一起動(dòng)手。要在廣泛調查研究的基礎上確定教改實(shí)驗課題。教研員的教改實(shí)驗課題要有時(shí)代感，既要符合鄧小平同志“三個(gè)面向”的要求，符合二十一世紀人才素質(zhì)培養的要求，既有超前意識，又要有現實(shí)意義，能夠針對本學(xué)科教改的實(shí)際，突出解決好當前學(xué)科教學(xué)中亟待要解決的問(wèn)題。如，在學(xué)科教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育？從哪幾方面入手？又如，近年內為了普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)校的辦學(xué)規模、班生規模猛增，如何使這些學(xué)生進(jìn)得來(lái)留得??？這里大有文章可做。其中一條非常重要的，就是要千方百計防止后進(jìn)生的產(chǎn)生，一旦產(chǎn)生了就要及時(shí)轉化。如何防止？如何轉化？如何才能大面積提高？必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗取得成果，然后加以推廣。教改實(shí)驗成果的推廣也是教研員一項非常重要的工作，某種意義上講推廣成果比從實(shí)驗取得成果難度更大，這里面有許多復雜的因素，思想上應有充分的準備。
（7）努力建設好一支骨干教師隊伍 教研員要做好工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團結和依靠本學(xué)科的骨干教師力量，要在自己的周?chē)纬梢粋€(gè)骨干教師群體。一般來(lái)說(shuō)，本學(xué)科的高級教師理應成為本學(xué)科的骨干教師，但由于各方面原因的影響，現實(shí)中不可能所有的中小學(xué)高級教師都成為學(xué)科骨干，而其中不少中級職務(wù)的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓完全有可能成為本學(xué)科的骨干教師。因此，有關(guān)部門(mén)要制訂骨干教師管理條例，教研員應根據條例加強對骨干教師的選拔和管理，充分發(fā)揮他們的作用。要建立骨干教師檔案，要了解骨干教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，要定期或不定期召開(kāi)骨干教師座談會(huì )、教育理論培訓會(huì )、學(xué)術(shù)研討會(huì )，要給骨干教師壓擔子、交任務(wù)，如培養青年教師，承擔教研教改的課題，開(kāi)觀(guān)摩課，舉辦講座等。要創(chuàng )造良好的環(huán)境讓骨干教師有用武之地。對個(gè)別拔尖的學(xué)科骨干教師，要鼓勵他們往更高的高峰攀登，使其成為學(xué)者型的教師，也可聘其為兼職教研員。
（8）要不斷總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)文章 教研員應在廣泛調查研究的基礎上，總結優(yōu)秀教師的教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗，針對學(xué)科教學(xué)的現狀，以現代教學(xué)有關(guān)理論為指導，不斷地寫(xiě)出一些有較高水平的論文（含經(jīng)驗總結、實(shí)驗報告），以指導學(xué)科教學(xué)。每篇論文應力求突破一至兩個(gè)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。教研員論文要理論性、科學(xué)性、指導性、實(shí)用性溶為一體。要力爭每年能在地（市）級以上學(xué)術(shù)會(huì )議或報刊上有論文交流、獲獎或刊登。有條件的教研員還應編著(zhù)出版參考價(jià)值較高的鄉土教材或供師生參考使用的書(shū)籍。教研員不僅自己要率先寫(xiě)論文，還要發(fā)動(dòng)、指導學(xué)科教師寫(xiě)論文，每年要召開(kāi)一次以上的論文評獎會(huì )，讓學(xué)科教師有機會(huì )交流自己的論文，推動(dòng)學(xué)科教研教改的開(kāi)展。對基層先進(jìn)單位（如先進(jìn)教研組、備課組）及先進(jìn)個(gè)人的典型經(jīng)驗要及時(shí)地總結推廣、表彰，必要時(shí)可向有關(guān)部門(mén)積極推薦其評選先進(jìn)人物。
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