一、問(wèn)題簡(jiǎn)述：
蔡某同學(xué)智力尚可，但自制力差，樣子邋遢，紀律散漫。上課隨便講話(huà)、插話(huà)；坐沒(méi)坐相；作業(yè)幾乎都不符合要求，作業(yè)本子慘不忍睹；最讓人擔心的是他與高年級的問(wèn)題學(xué)生關(guān)系密切，而且與同學(xué)經(jīng)常吵鬧打架，出手較狠。
二、資料收集：
1、從他小學(xué)的同學(xué)那里了解到，他曾是某小學(xué)大名鼎鼎的“三霸“中的一霸，是同學(xué)們眼中的另類(lèi)。怪不得在開(kāi)學(xué)時(shí)的第一天整訓后，一個(gè)學(xué)生很疑惑地這樣問(wèn)我：“肖老師，蔡某怎么會(huì )到我們班級來(lái)的？”在這位同學(xué)看來(lái)，與蔡某做同學(xué)不是好事，他不希望與他做同學(xué)。當時(shí)我還覺(jué)得這位同學(xué)有點(diǎn)自傲，其實(shí)并不然。
2、從小學(xué)班主任的評語(yǔ)上了解到蔡某是一個(gè)讓老師費心、煩心又揪心的“三心”學(xué)生。
3、從蔡某母親那里了解到，他從小就很倔強，不太聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，他父親有時(shí)很寵他，也帶他去游戲機房玩，有時(shí)會(huì )狠狠地打他，讓他吃盡皮肉之苦。他母親坦言，她夫婦倆都是沒(méi)什么文化的人，對孩子的教育也缺少辦法，在學(xué)習上幫不了孩子什么忙。
4、從蔡某那里了解到，他之所在和初三的行為不怎么好的周某經(jīng)常一起玩，因為他的父母與周某的父母是好朋友，他們兩家經(jīng)常聚在一起，周某是他的哥哥，并且待他很好，他們一起玩也很開(kāi)心，別人也不敢欺負。
三、原因分析：
1、早期教育的不當
小時(shí)候父母對他百依百順，放任自流，養成了他任性、霸道、不聽(tīng)大人話(huà)、說(shuō)話(huà)做事隨心所欲的習性。小學(xué)時(shí)面對老師多次反映問(wèn)題，家長(cháng)感到有點(diǎn)棘手，就開(kāi)始教訓，甚至打罵，次數多了，他的抵抗力也強了，變得更加倔強、偏執、暴力傾向更明顯
2、生活環(huán)境的影響
他自小接觸的人沒(méi)有很好地對他進(jìn)行正面引導，一起玩大的朋友給了他許多負責影響。父母也沒(méi)有培養他良好的學(xué)習習慣和必要的為人處世原則。
3、同伴群體的疏遠。
由于他明顯偏差的行為習慣，加之他語(yǔ)言的不文明，故長(cháng)期處于被同伴群體疏遠的地位，這種地位造成他對被接納的需要的滿(mǎn)足受到阻抑，使其心理失衡，渴求受人關(guān)注。因此他對于同學(xué)不能滿(mǎn)足他的要求的情況就能過(guò)拳腳來(lái)解決。
四、指導的設想及實(shí)施：
1、消除敵意，建立信任感。
愛(ài)打架孩子，多半是因為“肌膚饑渴”，班主任要多給他們愛(ài)撫。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。有時(shí)，我總是默默地走到他身邊去，幫他把歪七豎八的桌子弄整齊。有意無(wú)意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。
2、幫助提高，增強自信心
（1）輔導功課
他對學(xué)習成績(jì)也在意，可是討厭做作業(yè)，由于沒(méi)有養成正確書(shū)寫(xiě)的習慣，所以他的作業(yè)本子都是慘不忍睹的。一次，測驗試卷批出后，我發(fā)現他考得很糟，放學(xué)后，我將他獨自留下，拿出試卷給他看，首先肯定了他的一些長(cháng)處，又幫他分析錯誤的原因，歸納他的不足之處，并給他鼓勵。他表現出了愿意接受的樣子，答應以后作業(yè)認真做。第二天他的作業(yè)確有了改觀(guān)，但好景不長(cháng)，看樣子他需要老師長(cháng)久地不間斷的關(guān)注，因為冰凍三尺，非一日之寒，要改掉他學(xué)習的陋習，非一朝一夕之功！
（2）心理引導
那一次，他在體育課時(shí)又大打出手，把同班同學(xué)打得哭了整整一節課。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒(méi)有直接批評他，而是打開(kāi)了張某寫(xiě)的一篇關(guān)于他的日記（剛好張某寫(xiě)了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。他看著(zhù)看著(zhù)臉上有了笑意。我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“老師，我錯了，我昨天打了他，我以為他一直瞧不起我。”我乘機教育他如何與同學(xué)相處，如何控制自己的情緒。
（3）與家長(cháng)溝通
在教育蔡某的同時(shí)，我還常與他的家長(cháng)聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與黃某關(guān)于如何與同學(xué)相處的話(huà)題深談了以后，我又和他的母親聯(lián)系，希望她在家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F在她有空也會(huì )來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)孩子的情況，并和教師聯(lián)系。
3、多給他一些“機會(huì )”
首先因為“問(wèn)題學(xué)生”的行為、情緒、心理調控等方面有這樣或那樣的適應不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如他每次犯錯后，我除了必要的批評外都給他提供改正的“機會(huì )”，讓他將功補過(guò)，并告訴他老師相信他、他也要相信自己。
其次，對這類(lèi)學(xué)生，要多給他們自我表現的“機會(huì )”、為班級做貢獻的“機會(huì )”。盡管我們說(shuō)，機會(huì )對于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“問(wèn)題學(xué)生”的機會(huì )幾乎很少，管同學(xué)、表?yè)P等各種機會(huì )很少、甚至沒(méi)有。我就讓蔡某做眼保健操監督員。因為這任務(wù)是一劑喚起他責任感的良藥，他也很看重這機會(huì )，做得也較認真。
五、指導成效：
1、有一次，上課時(shí)，他與同學(xué)因課桌擁擠發(fā)生爭吵，當發(fā)現我看著(zhù)他時(shí)，他第一次主動(dòng)調整自己的桌椅，閉上了嘴巴。這對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難得的進(jìn)步。
2、現在，他基本上能按時(shí)交作業(yè)了，盡管作業(yè)要求不是很符合。
3、與高年級問(wèn)題學(xué)生交往這一點(diǎn)，教育還沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，有待以后繼續引導和教育。
