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        5月6日，中國科學(xué)院大學(xué)和日本科學(xué)技術(shù)振興機構（JST）共同主辦的“中日大學(xué)論壇”在京舉行；

       5月7日，廈門(mén)大學(xué)、中國高等教育學(xué)會(huì )在廈門(mén)大學(xué)聯(lián)合主辦“一流大學(xué)本科教學(xué)高峰論壇”；

      5月8日，“高等教育創(chuàng )新發(fā)展與世界一流大學(xué)建設”高峰論壇在紹興文理學(xué)院舉行。

       接連三天，中國教育報受邀采訪(fǎng)了幾場(chǎng)重量級的會(huì )議。主辦單位里，既有專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團體，也有高校和大眾媒體，但聚焦的話(huà)題基本一致，都是圍繞如何統籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設展開(kāi)?！半p一流”在高校和社會(huì )上的熱度，由此可見(jiàn)一斑。

      筆者有幸參加了廈門(mén)大學(xué)的論壇，深受啟發(fā)。如果把“雙一流”建設比作一棵樹(shù)的話(huà)，筆者以為其杪（生長(cháng)點(diǎn)）應是一流學(xué)科建設，其根（支撐點(diǎn)）應是一流本科教育。

        何為世界一流大學(xué)，至今仍未有一個(gè)被廣為接受的定義。但無(wú)論如何定義，教授的科研實(shí)力和水平要達到一流，無(wú)疑都會(huì )排在首位。這也是那些被世人公認的世界一流大學(xué)，清一色都是研究型大學(xué)的原因。因此，要推進(jìn)“雙一流”建設，最重要的也應該是一流學(xué)科建設。

         自“211工程”和“985工程”實(shí)施以來(lái)，我國高校在一流大學(xué)和一流學(xué)科建設方面得到了較快發(fā)展，在國際上也產(chǎn)生了積極的影響。但也應該看到，隨著(zhù)一些“非985”“非211”高校的快速發(fā)展，社會(huì )上對高?！吧矸莨袒钡囊庖?jiàn)也越來(lái)越大。強調在推進(jìn)“雙一流”中突出一流學(xué)科建設，就是要避免重復過(guò)去的政策偏差。世界一流大學(xué)并非所有的學(xué)科都是世界一流，已是社會(huì )共識；非一流大學(xué)的某些學(xué)科達到世界一流，也并非不可能。但在實(shí)際生活中，人們往往會(huì )對一流大學(xué)高看一眼，這就導致潘懋元先生所說(shuō)的“搭順風(fēng)車(chē)現象”：學(xué)科無(wú)論強弱，生在一流大學(xué)里，就會(huì )得到更多的支持、更好的評價(jià)。

        強調在推進(jìn)“雙一流”中突出一流學(xué)科建設，還有利于讓優(yōu)秀學(xué)者找到歸屬感。越是優(yōu)秀的學(xué)者，越會(huì )看重自己在學(xué)科領(lǐng)域的貢獻，對其所在大學(xué)在排行榜上的位置反而不太在乎。潘懋元先生拿自己舉例說(shuō)，當廈門(mén)大學(xué)副校長(cháng)時(shí)他兼任高教所所長(cháng)，不當副校長(cháng)時(shí)還當著(zhù)所長(cháng)，快八十歲都不想放手，因為學(xué)科是學(xué)者最為依賴(lài)的身份。這同時(shí)也在提醒高校，在推進(jìn)一流學(xué)科建設的過(guò)程中，要特別注意學(xué)科發(fā)展的可持續性。砸重金從別的高?！百I(mǎi)”一個(gè)學(xué)科來(lái)，過(guò)分依賴(lài)老院士、名教授而不加強后備隊伍建設，都不是建設世界一流學(xué)科的好路子。

       在推進(jìn)“雙一流”建設的過(guò)程中，我們還應避免重蹈發(fā)達國家所走過(guò)的彎路。在世界一流大學(xué)最多的美國，“重建本科教育”近年越來(lái)越得到重視。盡管大多數美國一流大學(xué)都聲稱(chēng)重視本科教育，但教授熱衷于科研項目、學(xué)生本科四年見(jiàn)不到名教授的面等，在美國很多學(xué)校都不同程度存在。美國高?！爸亟ū究平逃绷硪滑F實(shí)原因是，其經(jīng)費來(lái)源很大部分來(lái)自校友的捐贈，本科生對母校的忠誠程度又遠高于研究生，忽視本科教育無(wú)疑會(huì )讓這些大學(xué)自斷世界一流的后路。遺憾的是，我國不少高校尚未建成世界一流大學(xué)時(shí)就已患上“美國病”，而且病得不輕。

       大學(xué)區別于其他科研機構最根本的特征，在于本科生教育。在衡量世界一流大學(xué)的各項指標里，一流的本科教育無(wú)疑是基礎性的、根本性的指標。這些年在加強本科教學(xué)方面，國家和高校出臺了種種規定，如教學(xué)與科研一視同仁、名教授要上本科講臺等等，但在具體實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì )流于形式。一位大學(xué)教務(wù)處長(cháng)說(shuō)得好：省市領(lǐng)導來(lái)?？疾斓谝痪湓?huà)就是問(wèn)科研貢獻，學(xué)校黨委常委會(huì )很少專(zhuān)題討論教學(xué)問(wèn)題，大學(xué)教授們怎么會(huì )重視本科教學(xué)呢？沒(méi)有教授們的重視，怎么會(huì )有一流本科教育呢？

        在認清杪和根的同時(shí)，我們似乎還應注意到另一種現象：從部屬大學(xué)到地方本科，大家都在熱情擁抱“雙一流”。似乎不和“雙一流”掛上鉤，這所大學(xué)就會(huì )被時(shí)代所拋棄，這所大學(xué)的校長(cháng)就是沒(méi)有理想抱負和責任擔當。這就有點(diǎn)過(guò)了吧。