真的是沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師？
學(xué)生上課不聽(tīng)講怎么辦？
理想的教育什么樣？
面對差生怎么辦？
親愛(ài)的老師們，這些問(wèn)題，雷夫老師為您來(lái)作答了。雷夫，創(chuàng )造了美國神奇的第56號教室，把差班帶成了尖子班，是很多美國老師和中國老師的偶像。
不過(guò)，有人質(zhì)疑說(shuō)，雷夫老師的經(jīng)驗，在中國好用嗎？
小編想說(shuō)，看看雷夫曾經(jīng)在中國的演講活動(dòng)中，對中國老師提出的問(wèn)題的回答吧。如果參透這８個(gè)問(wèn)題的答案，相信您的教師生涯會(huì )散發(fā)出不一樣的光彩呢！
我不認為我能教好所有的學(xué)生
點(diǎn)題：我不認為我能教所有的學(xué)生，我認為我們應當努力去教好每個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生是教不好的，就如同醫院拯救不了每個(gè)人的生命。
雷夫說(shuō)：
中國有一句話(huà)：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！闭葘W(xué)生的靈魂實(shí)際上并不是我的職責，我的職責是給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生挽救自己的靈魂。
我將學(xué)生分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生除了智力超群、有趣、富有同情心外也受到同學(xué)們的追捧和仰慕，這類(lèi)同學(xué)讓老師感覺(jué)教學(xué)工作就像童話(huà)一般，可惜，那夢(mèng)幻般的夢(mèng)境很快就會(huì )被現實(shí)擊碎，因為他們旁邊坐著(zhù)第三類(lèi)學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生對老師充滿(mǎn)敵意，經(jīng)常曠課，性格卑劣，在他旁邊的同學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到恐懼和受威脅。這類(lèi)學(xué)生簡(jiǎn)直就是老師和同學(xué)的噩夢(mèng)。
這兩類(lèi)同學(xué)之間的便是第二類(lèi)學(xué)生了，所謂的中等生。他們上課很少舉手，總是悄沒(méi)聲響地來(lái)學(xué)校上課和完成作業(yè)，成績(jì)也只是處于中等水平，這種學(xué)生很少能夠吸引到老師的注意。但是我卻很愿意和他們在一起，其實(shí)這些學(xué)生中的某些人也具有第一類(lèi)的潛質(zhì)，只是需要伯樂(lè )去發(fā)現而已。
不能對學(xué)生撒謊
點(diǎn)題：我平時(shí)總是教育學(xué)生說(shuō)56號教室是非常重要的地方，如果我離開(kāi)這個(gè)教學(xué)崗位，我就是在向學(xué)生撒謊，而我是一個(gè)守承諾的老師。
雷夫說(shuō)：
教學(xué)越多的話(huà)，我在教學(xué)上的技能就會(huì )越來(lái)越好。15年前我教一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我教不了他，而現在遇到這種類(lèi)型的學(xué)生我知道怎么教他們了。當你在這個(gè)方面有所改進(jìn)的時(shí)候，自我感覺(jué)會(huì )非常好。教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生在一起是很快樂(lè )的事情。有一些百萬(wàn)富翁給我的班級捐款，他們很嫉妒我，他們每天在辦公室對著(zhù)人們大喊大叫。而我每天和學(xué)生一起歡笑，我永遠不想離開(kāi)我的班級。
真正的教育不能缺少旅游、音樂(lè )、閱讀
點(diǎn)題：在我理想的學(xué)校里，我會(huì )讓我的學(xué)生每年在世界上旅游一到兩個(gè)月，他們可以自由自在地學(xué)習音樂(lè )、閱讀自己的喜歡的書(shū)籍。
雷夫說(shuō)：
我認為學(xué)校應該有一個(gè)很長(cháng)的作息時(shí)間，從8點(diǎn)到4點(diǎn)。但是學(xué)生放學(xué)回家以后，不需要做任何家庭作業(yè)，讓他們來(lái)享受生活。
在我的班里，學(xué)生會(huì )自己安排事情，因為他們會(huì )練習樂(lè )器，因為我的班級學(xué)生喜歡閱讀，我的學(xué)生往往每天晚上都要讀一小時(shí)書(shū)，我根本不用告訴他們這樣去做。
我最關(guān)注的是中等生
點(diǎn)題：我對差的學(xué)生不關(guān)心、我對最好的學(xué)生也不是很關(guān)心，我只是對中間的學(xué)生有很多的關(guān)心。
雷夫說(shuō)：
很多時(shí)候，那些差的學(xué)生到了我這里都是有一定原因的，他們?yōu)槭裁词遣畹膶W(xué)生呢？他們大部分是由于家庭的緣故，或者他們以前有過(guò)不是很好的老師。
我會(huì )采用讓第一類(lèi)學(xué)生幫助第三類(lèi)學(xué)生的做法，來(lái)促進(jìn)第三類(lèi)學(xué)生跟上學(xué)習的步伐。同時(shí)我并不會(huì )給予第三類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)照，反而我對第二類(lèi)學(xué)生的關(guān)注給了第三類(lèi)學(xué)生極大的震撼，第三類(lèi)學(xué)生忽然發(fā)現自己愈加人單勢薄了。過(guò)去，他們在課堂上搗蛋起哄，往往期待第二類(lèi)能很快加入，可現在，這些潛在的起哄者卻聚精會(huì )神地投入學(xué)習，這讓第三類(lèi)們越來(lái)越覺(jué)得難以制造搗亂的氣氛了。
不用想辦法控制學(xué)生，而是教會(huì )他們自我控制
點(diǎn)題：如果一個(gè)課程設計是合理的，學(xué)生在學(xué)習之前了解學(xué)習的重要性的話(huà)，就不會(huì )有學(xué)生不好約束的情況。不要想辦法去控制你的孩子，我教會(huì )他們怎么自我控制。
雷夫說(shuō)：
我對我自己總是有懷疑的，但是在我這么多年的經(jīng)驗之后，我失敗的幾率就相對少一些。
每一節課之前，我都讓這個(gè)孩子跟我解釋一下為什么要學(xué)這個(gè)課。上課時(shí)，我會(huì )告訴他們今天學(xué)分數，我會(huì )先讓我的學(xué)生告訴我為什么他們要學(xué)分數，我告訴他們在以后的生活當中為什么會(huì )用到分數、有什么作用，我告訴他們，我平時(shí)在生活當中是怎么運用分數的，然后就打開(kāi)書(shū)進(jìn)行學(xué)習。我會(huì )告訴我的學(xué)習，不管學(xué)習哪項技能，都是為了讓生活更美好！
不用盯著(zhù)分數，學(xué)生學(xué)得好，肯定考得好
點(diǎn)題：我和我的孩子總是這樣講，我們對成績(jì)沒(méi)有任何興趣，我們重要的是學(xué)習這些內容，而不是為了考試而去考試。
雷夫說(shuō)：
給大家講一個(gè)小故事，有一年，我們花了一個(gè)月的時(shí)間去做戲劇演出，我們做莎士比亞戲劇有三個(gè)小時(shí)的演出，我們做得非常專(zhuān)業(yè)。在所有的辛勤勞動(dòng)之后，在最后一晚我們不會(huì )舉行派對、也不會(huì )舉行慶祝，我們做這個(gè)莎士比亞戲劇本身就是派對。在最后一晚，最小的學(xué)生會(huì )拿出來(lái)一個(gè)標志，告訴大家我們明年會(huì )演什么樣的戲。我們第二天就對第二年要演的戲進(jìn)行演練。
我們只要學(xué)的好、肯定就考的好，為了考試而學(xué)習是沒(méi)有意義的。這些事情應該在教室里反復跟學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才會(huì )意識到過(guò)程比結果更重要。
我們學(xué)一首非常難學(xué)的歌曲，當我們排練時(shí)，會(huì )問(wèn)這些學(xué)生，這首歌我們學(xué)完了嗎?我的學(xué)生總會(huì )說(shuō)：不，我們沒(méi)有學(xué)完。即使他們已經(jīng)演奏得很好了，他們還覺(jué)得可以演奏得更好，因為學(xué)生知道這是學(xué)無(wú)止境的，他們不會(huì )為了考試而去準備。我從來(lái)不會(huì )告訴他們，考進(jìn)大學(xué)就是最終奮斗的目標，這只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步。
和學(xué)生一起閱讀是最好的教育方法
點(diǎn)題：花時(shí)間和他們一起閱讀是最好的辦法。
雷夫說(shuō)：
高中的閱讀對孩子們非常重要，我每個(gè)周六都會(huì )跟高中學(xué)生在一起閱讀，這是一種辦法，但不是唯一的辦法。我們不能給高中生一本書(shū)，期待他回家就會(huì )讀，有太多分散他們注意力的地方。我讓孩子對閱讀有興趣是因為我和他們一起閱讀，當我們一起閱讀一本非常好的書(shū)的時(shí)候，我們只有一本書(shū)、并且輪流讀。我們讀書(shū)不光是讀書(shū)，同時(shí)也有對書(shū)的討論。作為一個(gè)讀書(shū)模范來(lái)說(shuō)，我是最好的。他們對我的信任感也非常強，因為他們有和我在一起共同閱讀的時(shí)間。
給孩子解壓的最好辦法，就是尊重孩子
點(diǎn)題：我教給孩子解決壓力的辦法，是我尊重孩子。
雷夫說(shuō)：
我同意，現在的孩子都面臨著(zhù)很大的壓力，我解決問(wèn)題的辦法就是每天中午都跟我的學(xué)生吃午餐，很多老師沒(méi)有機會(huì )去了解他們的學(xué)生，很多老師唯一和學(xué)生交流的時(shí)候，就是學(xué)生問(wèn)他們問(wèn)題。反而當我們跟他們吃午餐的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì )和老師交心，告訴他畏懼什么。
我對他們的觀(guān)點(diǎn)總是非常尊重的，當這些學(xué)生給我講他各種各樣壓力的時(shí)候，可能是來(lái)自他們家庭、老師、其他同學(xué)那里的壓力，他們自我感覺(jué)非常釋放，因為他們有機會(huì )去跟其他人講這件事情。當他們和別人交流的時(shí)候，發(fā)現別的孩子也有同樣壓力的時(shí)候，就覺(jué)得自己不是孤立無(wú)援的。
編輯 杜潤楠 實(shí)習編輯 韓鵬
根據雷夫·艾斯奎斯《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》、雷夫·艾斯奎斯《第56號教室的奇跡——說(shuō)給教師的真心話(huà)》、2012年，雷夫北京專(zhuān)場(chǎng)報告會(huì )等內容綜合整理。
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