1ADDIE 模型
你可以通過(guò)運用系統整體觀(guān)開(kāi)發(fā)你的課程，確保學(xué)習者獲得實(shí)際工作中需要的知識與技能，即“對癥下藥”。在復雜的軟件設計、工程項目設計和項目開(kāi)發(fā)中通常使用類(lèi)似的方法。ADDIE模式是系統化教學(xué)設計的經(jīng)典模型。
ADDIE主要內容
階段
描述
分析
有時(shí)被稱(chēng)為“培訓需求評估”，包括：
確立組織和個(gè)人的績(jì)效目標
明確所要培訓的技能或任務(wù)的績(jì)效干預措施
確定所需的知識和技能
根據學(xué)習分析，確定教學(xué)的深度
為培訓創(chuàng )建評估方式
設計
該階段需要考慮的內容包括：
達成任務(wù)或技能所要求的學(xué)習目標
證明任務(wù)掌握情況的評估與測試
培訓所要求的先決條件
學(xué)習模塊與學(xué)習主題的排序與結構安排
教學(xué)媒介和傳遞方式的選擇
開(kāi)發(fā)
開(kāi)發(fā)活動(dòng)應包括提供以下材料：
學(xué)員學(xué)習材料（練習冊、實(shí)踐、案例學(xué)習、在線(xiàn)課程）
講師指導手冊
視覺(jué)化輔助材料（掛圖、幻燈片等）
測試材料
實(shí)施
將培訓付諸實(shí)踐包括：
實(shí)施培訓的詳細方案
實(shí)施培訓
評價(jià)
評價(jià)與改進(jìn)：
回顧與評價(jià)ADDIE模型的每一個(gè)階段內容，確保達到教學(xué)目標（即把事情做對）
通過(guò)評估培訓學(xué)習結果、觀(guān)察實(shí)際工作表現、衡量對組織工作產(chǎn)生的價(jià)值，評估培訓效果
改進(jìn)培訓的實(shí)施
2SAM 模型
SAM模型是一個(gè)實(shí)現課程開(kāi)發(fā)的持續優(yōu)化與改進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習方案的開(kāi)發(fā)是多方參與、發(fā)揮協(xié)調優(yōu)勢的團隊共同完成的。這個(gè)過(guò)程與AGILE模型很像。在實(shí)際的項目中重復步驟，使每一個(gè)階段的目標都接近既定的質(zhì)量要求。
SAM主要內容
階段
描述
準備階段
信息收集
在真正設計開(kāi)始之前
客戶(hù)和課程開(kāi)發(fā)團隊從廣義層面上積極探討業(yè)務(wù)問(wèn)題
為接下來(lái)有個(gè)好的開(kāi)始做準備
良好的開(kāi)端
隊成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴方式，經(jīng)過(guò)思想碰撞，觀(guān)點(diǎn)不斷更新，制定最初的設計方案
聚焦業(yè)務(wù)績(jì)效目標
迭代設計階段
項目規劃
開(kāi)發(fā)項目細節：影響時(shí)間或者預算
不僅僅對管理的成本和質(zhì)量做到細致考慮，還需考慮與客戶(hù)進(jìn)行項目溝通、風(fēng)險、明細表、范圍、人員安排等
附加設計
經(jīng)過(guò)準備階段的工作，通常需要一個(gè)更小的設計團隊
考量頭腦風(fēng)暴產(chǎn)生的想法并進(jìn)行開(kāi)發(fā)
所有的內容需考慮到學(xué)員的理解程度以及教學(xué)的需要
在線(xiàn)學(xué)習中，設計初稿是用來(lái)測試與溝通想法的
重復開(kāi)發(fā)階段
設計校樣
學(xué)習方案設計初稿
發(fā)現潛在問(wèn)題，并與客戶(hù)確認解決策略是有幫助的
The
Alpha
教學(xué)實(shí)施與應用的完整版本
所采用的內容與媒體
評估
Alpha，修訂所有材料
The
Beta(第二次修訂)
Alpha內容的修訂版，確認與Alpha的不同
第二次審閱應盡量避免失誤
Gold（第三次修改）
開(kāi)發(fā)的最后階段
學(xué)習項目應充分體現已確立的項目要求
3AGILE 模型
在當今發(fā)展更加迅速的網(wǎng)絡(luò )社會(huì )，Agile模型注重合作的必要、更快的設計方案、反饋和變化、以為公司創(chuàng )造價(jià)值。為了使學(xué)習專(zhuān)家跟上企業(yè)的步伐，Agile模型可以更容易符合學(xué)習與培訓組織的需求。
為實(shí)現一個(gè)自適應和以人為本的過(guò)程，應采取這樣的策略，即設計者、客戶(hù)、學(xué)習者、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、或者其他感興趣的組織間的多方合作。為達到這個(gè)目的，需要制定一個(gè)概念框架，即可以實(shí)施該策略的模型——規劃、定位、設計、選擇、反復、評價(jià)。
AGILE模型主要內容
階段
描述
初代原型
規劃
明確項目目標、企業(yè)愿景及其可行性
確保各方的積極參與
確認學(xué)員上司們是否協(xié)作
定位
明確環(huán)境的復雜程度，以便確立合適的學(xué)習體系
求助業(yè)務(wù)專(zhuān)家確認環(huán)境的復雜程度
設計
采取協(xié)作的方式敲定所需知識和技能的最低程度
在最后重復確認的環(huán)節中，創(chuàng )建其他有用的益處并將其加入到學(xué)習過(guò)程中去
選擇
正確的學(xué)習目標、過(guò)程以及所需的正式、非正式的學(xué)習內容和學(xué)習支持資源
小的學(xué)習模塊可以加快重復迭代的速度，并使得教學(xué)可以自如地轉換為正式和非正式的學(xué)習
評價(jià)
執行最新版本，確認方案是否有效且滿(mǎn)足客戶(hù)需求
將正式的學(xué)習模塊轉化為非正式的/非正規的學(xué)習模塊
迭代
將最初的設計形成稿本，確認其他所需的績(jì)效支持和技術(shù)手段
重復該過(guò)程直到方案被近乎完美的開(kāi)發(fā)
46D法則 模型
6D法則為公司在培訓中獲得較高的投資回報率提供了一套行之有效的流程與工具。它指出每一項培訓項目最基本的目標應該是促進(jìn)績(jì)效的改進(jìn)。只有當所學(xué)內容被應用到工作中的時(shí)候，它才能創(chuàng )造價(jià)值。最終，每個(gè)項目都必須直接地或間接地促進(jìn)業(yè)務(wù)收益。
6D法則主要內容
法則
描述
界定業(yè)務(wù)收益
將學(xué)習項目目標與業(yè)務(wù)需求緊密結合
描述實(shí)施項目后，學(xué)員行為會(huì )發(fā)生哪些變化
對項目成功的標準達成一致
設計完整體驗
包括學(xué)習的四個(gè)階段
規劃和管理學(xué)習轉化過(guò)程
重新定義培訓結束點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員在崗表現
引導學(xué)以致用
明確學(xué)習內容與業(yè)務(wù)相關(guān)性與實(shí)用性
給予學(xué)員練習時(shí)間及反饋
運用有助于學(xué)以致用的教學(xué)方法
推動(dòng)學(xué)習轉化
將學(xué)習轉化當做學(xué)習項目的一部分
將學(xué)習目標當做業(yè)務(wù)目標
提供合適的系統和流程支持學(xué)習轉化
實(shí)施績(jì)效支持
邀請學(xué)員上司參與學(xué)習項目
提供工作輔導和績(jì)效支持系統
確保給予學(xué)員及時(shí)反饋和教練輔導
評估學(xué)習結果
評估培訓出資人關(guān)心的業(yè)務(wù)收益
反思結果，推動(dòng)持續改進(jìn)
向關(guān)鍵利益相關(guān)方“營(yíng)銷(xiāo)”學(xué)習成果
