一、如何防范教育信息化帶來(lái)新的教育不公平
在當前的教育信息化研究及推進(jìn)過(guò)程中，教育信息化一直被當作促進(jìn)教育公平、實(shí)現教育均衡發(fā)展的利器。然而，現實(shí)情況是：在經(jīng)濟較發(fā)達或發(fā)展水平較好的地區和學(xué)校，教育信息化投入總量大、信息化設施先進(jìn)、設備和網(wǎng)絡(luò )后期維護升級良好、數字化學(xué)習資源優(yōu)質(zhì)豐富、學(xué)生信息素養好、家長(cháng)對教育信息化的理解和支持度大、教師信息化應用和開(kāi)發(fā)水平高，教育信息化在這樣的綜合環(huán)境中得到了高效實(shí)施和發(fā)展。而在農村或偏遠、貧困落后的地區和學(xué)校，僅在硬件方面，就存在諸多問(wèn)題，如缺少信息化設備和設施，即便政府投入購買(mǎi)了信息設備，卻因使用經(jīng)費、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)費或后期維護更新升級經(jīng)費的短缺導致無(wú)法使用或使用效果差。學(xué)生的信息素養差、家長(cháng)的觀(guān)念落后、教師的信息能力不足且培訓提升機會(huì )少，更是為這些地區和學(xué)校的教育信息化發(fā)展雪上加霜?！按宕逋ā?、“班班通”成為口號，多媒體教室和信息設備變成領(lǐng)導視察和觀(guān)摩示范課的形式。
如果說(shuō)這是我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)的教育信息化現實(shí)層面“峰”和“谷”的差別，那么，可以想象，隨著(zhù)教育信息化的不斷發(fā)展和推進(jìn)，如果不加以防范，這種差距將越來(lái)越大，越來(lái)越難以逾越。我們有理由、有必要、更有責任防范教育信息化帶來(lái)新的教育不公平。
1.建立教育信息化均衡投入的長(cháng)效保障機制
在加大各級政府、教育行政部門(mén)對教育信息化投入總量的基礎上，著(zhù)重加強對農村和偏遠落后地區的教育信息化政策、資金支持傾斜力度，設立專(zhuān)項經(jīng)費，并建立信息設備、網(wǎng)絡(luò )條件、信息化應用和使用情況的跟蹤、監督、調整、持續幫扶的制度，確保教育信息化長(cháng)期、有效、均衡發(fā)展。
2.建立信息化資源建設的全局統籌機制
將數字化教學(xué)資源、尤其是基礎教育階段的信息資源建設納入本地區教育工作全局統籌，建立資源共建鼓勵機制、資源共享激勵機制、資源使用效度獎勵機制、資源建設通報機制、資源更新跟蹤機制等，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源免費共享或由政府買(mǎi)單提供給農村、偏遠落后地區學(xué)校使用，保證教育信息化資源的均衡性使用和發(fā)展。
3.加強教育信息化標準建設
加快和推進(jìn)教育信息化領(lǐng)域相關(guān)標準的建立和實(shí)施，包括教育信息化設備標準、網(wǎng)絡(luò )標準、應用標準、安全標準、效益標準、教師信息化水平和能力標準等。通過(guò)標準的確立和落實(shí)來(lái)強化教育信息化均衡發(fā)展。
4.加強農村和偏遠落后地區的教師信息技術(shù)培訓
以提升農村和偏遠地區教師教育信息化水平和能力為目標，通過(guò)“國培計劃”、“省培項目”、專(zhuān)題培訓、“送教下鄉”、“送培訓下鄉”、特崗教師信息能力培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓、教師輪崗交流、城鄉教師遠程協(xié)作交流等多種渠道多種途徑，增強他們的信息化意識，切實(shí)提高他們的信息化教學(xué)與應用能力。
二、如何保證教育信息化不背離教育的本質(zhì)
當前，教育信息化由于“教育”+“信息化”兩張皮，游離于教育表面，投入大、收益小，而備受質(zhì)疑。反思我們的教育信息化發(fā)展和實(shí)施過(guò)程，不難發(fā)現，很多時(shí)候我們的許多教育信息化應用、數字化教育教學(xué)資源的建設是以企業(yè)為主，學(xué)校購買(mǎi)的形式在進(jìn)行。部分地區和教育行政部門(mén)急于推行教育信息化，急于出成果出亮點(diǎn)，往往借企業(yè)之力，依賴(lài)企業(yè)開(kāi)發(fā)教育信息化應用。這樣的教育信息化，有沒(méi)有真實(shí)迫切的現實(shí)需求?有沒(méi)有嚴謹細致的規劃和計劃?有沒(méi)有學(xué)校和教師的主動(dòng)深入參與?各級教育行政主管部門(mén)、各級各類(lèi)學(xué)校、教師是不是被一些企業(yè)專(zhuān)家忽悠著(zhù)，被眾多的教育信息化企業(yè)牽著(zhù)鼻子走?如果是，這樣的教育信息化不可避免過(guò)多地側重于信息化，過(guò)多地側重于信息技術(shù)的使用，缺乏對教育基本內涵的關(guān)注，容易偏離教育的本質(zhì)和方向，使教育的基本使命無(wú)法全部完成。
1.明確教育信息化在教育環(huán)境中的定位
教育信息化是相對于傳統教育模式而言的一種教育模式的轉變，它是促進(jìn)教育發(fā)展的手段，是提高教育質(zhì)量的工具，是實(shí)現教育現代化的推動(dòng)力，它在教育這個(gè)大環(huán)境體系中是輔助、是服務(wù)，永遠圍繞教育這個(gè)核心本質(zhì)，為實(shí)現教育目標而服務(wù)。如果把教育比喻成一塊巨石，教育信息化只是現階段助推巨石前進(jìn)的一根杠桿，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì )出現諸如此類(lèi)的第二根、第三根杠桿。
2.建立教育信息化發(fā)展的有效途徑和機制
教育信息化與課程教學(xué)的深度有機融合，是教育信息化有效發(fā)展的必由之路。而要實(shí)現這一點(diǎn)，必須摒棄教育信息化實(shí)施中的商業(yè)化傾向，建立以政府為主導、學(xué)校為主體、教師自主開(kāi)發(fā)、企業(yè)技術(shù)支撐的教育信息化應用開(kāi)發(fā)實(shí)施機制，只有這樣，教育信息化的成果才是最實(shí)用的，最能反映教師的個(gè)性魅力、人文精神、文化理解和知識體系的整體構建，才能從實(shí)際和根本上提高教育質(zhì)量并實(shí)現資源共享。
3.科學(xué)評估教育信息化實(shí)施效果
要確保教育信息化不偏離教育的本質(zhì)，必須對教育信息化的實(shí)施效果進(jìn)行四個(gè)維度的評估：一是在課堂教學(xué)層面，是否推進(jìn)了教育創(chuàng )新，提高了整體教育質(zhì)量;二是在教育管理層面，是否改進(jìn)了教育管理方式，降低了管理成本、提高了管理效率，增強了教育決策的科學(xué)性;三是對學(xué)生而言，是否加深了學(xué)生對課程內容的理解，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，促進(jìn)其實(shí)現全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展;四是對教師而言，是否幫助其提高了教學(xué)的效率和效益，并促進(jìn)其自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
通過(guò)科學(xué)有效的評估、反饋、反思、改進(jìn)，教育信息化才能始終如一地堅定以教育為核心的發(fā)展方向，持續健康有效地發(fā)展。
三、如何讓教育信息化實(shí)現本土化
在現今這個(gè)“微時(shí)代”，每個(gè)人都切身感受著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的無(wú)孔不入，信息化無(wú)限拓寬了信息傳播的廣度和深度，無(wú)限降低了信息傳播的成本，也在無(wú)形無(wú)痕中沖擊影響著(zhù)每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。教育信息化從一開(kāi)始，就是個(gè)舶來(lái)品，其建設理念、技術(shù)體系、結構內容、運作模式等都深深地烙著(zhù)“引進(jìn)”的印記?！叭∑渚A，去其糟粕”是我們對待舶來(lái)品的一貫認知，對待教育信息化，更應該如此。教育是培養人的過(guò)程，是一個(gè)國家發(fā)展之根本，而教育信息化作為教育現代化的載體，讓每個(gè)孩子，每個(gè)學(xué)生，甚至每個(gè)人學(xué)習知識、接受資訊、品德養成、思想成長(cháng)的環(huán)境都由小變大，由原來(lái)的一間教室、一所學(xué)校變成世界上的每個(gè)角落。教育無(wú)小事，在這里我們提教育主權可能有點(diǎn)言過(guò)其詞，但正確利用教育信息化，防范其顛覆我們傳統的優(yōu)秀文化和價(jià)值觀(guān)，確是不容忽視的問(wèn)題。
1.實(shí)現教育信息化應用習慣、思維習慣的本土化
先進(jìn)的理念只有在適合的土壤上才能生根發(fā)芽。教育信息化在中國的教育國情下，必須面對不同于國外的“大班額制”，必須面對不同于國外的考試評價(jià)體系，必須面對自主學(xué)習、合作探究意識和技術(shù)能力基礎相對較弱的學(xué)生群體。因此，教育信息化只有結合本地實(shí)際情況，適合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需求，改造優(yōu)化形成符合本土特性的教育模式，才能真正為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，收到實(shí)效。
2.實(shí)現教育信息化價(jià)值傳遞的本土化
教育信息化承載和傳遞的內容、信息，以及這些內容和信息所蘊含的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，都應該且必須體現中國特色，符合中國的傳統文化和價(jià)值取向。加強教育信息化應用與開(kāi)發(fā)的自主化，是實(shí)現教育信息化本土化，體現中國傳統價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵所在。因此，教育信息化的各種應用，應自主開(kāi)發(fā)，符合本民族、本國、本地區的認知、思維、使用習慣，而數字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設，也絕不是簡(jiǎn)單地引用、翻譯國外的素材、課件，而是量身定做。
3.強調教育信息化與傳統文化的融合
在教育信息化的實(shí)施中，我們還應有目的、有針對性地將教育信息化與傳統文化緊密融合，不僅在應用和資源上體現傳統文化特點(diǎn)，更應利用教育信息化，構建傳統文化的傳播、傳承平臺，實(shí)現傳統文化的重構和重塑，為中華民族的偉大復興做出貢獻。
教育信息化給教育帶來(lái)的全新變革已經(jīng)發(fā)生，只要正確把握教育信息化的發(fā)展方向，它必然會(huì )引領(lǐng)教育邁向更高更新的層次。
參考文獻:
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