Elearning之家
隨著(zhù)時(shí)代與教育的發(fā)展，教師的教學(xué)觀(guān)念也要隨之發(fā)生變化，否則就無(wú)法跟上和適應時(shí)代的變化。與傳統的教學(xué)觀(guān)念比較而言，作為一個(gè)身處21世紀的教師，在新課改的背景下必須學(xué)會(huì )“五看”：
一) 今天如何看課堂?課堂不再是單純屬于老師傳授知識的“講堂”，而是師生共同學(xué)習的“學(xué)堂”;課堂是學(xué)生有效學(xué)習和全面素質(zhì)發(fā)展的成長(cháng)舞臺，是師生共建共享的學(xué)習共同體。要讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，要讓課堂成為生態(tài)式的成長(cháng)環(huán)境--和諧、平等、民主、互動(dòng)、快樂(lè )。
二) 今天如何看教師?教師不再是知識的傳授者和擁有者，教師也不是知識的代言人或知識的霸主;教師是學(xué)生的學(xué)習“導師”，是課堂教學(xué)的“總導演”，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的策劃者、組織者、觀(guān)察者和評價(jià)者;是學(xué)生學(xué)習成果的分享者;是學(xué)生學(xué)習的助學(xué)者;是學(xué)生學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)者;是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的服務(wù)者;
三) 今天如何看學(xué)生?作為21世紀的90后，今天的學(xué)生不再是過(guò)去的學(xué)生。一是學(xué)習觀(guān)念不同;二是學(xué)習背景不同，三是學(xué)習資源不同，四是學(xué)習方式不同。他們不再是單純的知識接受者，老師也不再是他們心目中的絕對權威。他們已經(jīng)成為學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的主體;學(xué)生是課堂教學(xué)的資源;學(xué)生中蘊含著(zhù)無(wú)限的智慧與潛力;學(xué)生是可以利用的，學(xué)生是可以超越老師的，學(xué)生是可以為老師減負的，學(xué)生可以為老師創(chuàng )造文化財富與精神財富;學(xué)生可以為老師帶來(lái)幸福，學(xué)生可以幫助老師實(shí)現人生的價(jià)值，學(xué)生可以讓老師的教學(xué)生涯變得多姿多彩。
四) 今天如何看教材?我們常說(shuō)，用教材教而不是教教材。教材只是學(xué)生學(xué)習內容的一部分，并不是全部。文本教材只是知識呈現的一種方式，教材是可以整合的，教材是可以取舍的，教材是可以拓展的，教材是可以開(kāi)發(fā)的。老師要靈活使用教材，活化知識，學(xué)會(huì )鏈接。學(xué)生也是課程資源的一部分，學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題就是課堂教學(xué)要解決的問(wèn)題。
五) 今天如何看知識?知識不僅僅屬于教師，教師不要也不可能充當知識的霸主和代言人。老師對學(xué)生最大的貢獻和影響就是要設法讓學(xué)生成為知識的追求者。老師的最大作用就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，展示學(xué)科的魅力、應用領(lǐng)域、應用價(jià)值和應用前景。知識的呈現要體現生活化、社會(huì )化與情境化，學(xué)習知識的根本目的在于運用。知識的獲取不僅僅在課堂，老師要引導學(xué)生與課外更多的知識鏈接。
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